周國平教育小論讀后感

第頁共頁周國平教育小論周國平教育小論周國平《教育小論》周國平說：“一切教育都可歸結為自我教育，學歷和課本知識都是暫時的，自我教育的才能卻是一筆終身財富?！苯洑v證明，一個人最終是否成才，往往不取決于學歷的上下和課堂知識的多少，而取決于是否擅長自我教育。如何才能自我教育呢？首先，正確的自我認知?！叭速F有自知之明”，全面而正確的自我認知自己很重要。對于學生來說，認真仔細地想一想，用盡量多的形容詞描繪自己，要忠實于自己的內心。在此根底上，進展第二步，他觀自我的描繪，描繪父母眼中的我、同學眼中的我、教師眼中的我、兄弟姐妹眼中的我，你再尋找這些描繪中共同的品質，將其歸類。你描繪的越多，你越會找到比擬正確的自我。然后要客觀的自我評價悅納自我首先要接納自己，喜歡自己，欣賞自己，體會自我的獨特性，在此根底上體驗價值感、幸福感、愉快感與滿足感；其次是理智與客觀地對待自己的長處與缺乏，冷靜地對待得與失。在生活中注重自我，關注你自己的成功，并將優(yōu)勢積累，每個人身上都有著無數的'閃光點，重點在于尋找你自己的閃光點并將其構成亮麗的人生風景線。最后要積極的自我提升。當人們期望自己成功時，他必然會盡自己最大的努力并且當面臨挑戰(zhàn)性任務時，會表現出更強的堅持力，從而增加了成功的可能性，自我效能感高的人一般學業(yè)期望較高。我們聽說了太多的這樣的故事：由于考試前身體不好，所以在大考中沒有獲得好成績。這便是典型的自我障礙，為自己的考學不成功找到了適當的借口。一個渴望自我開展的人必須主動克制自我障礙，進展積極的自我提升與自我嘗試。做到這些就為自我教育提供了成功的沃土。讀過一篇文章《48份目的的故事》，內容如下：本學期的“全優(yōu)生”評選，我想改變以往教師自己作主的做法，讓學生寫一份“競選‘全優(yōu)生’發(fā)言稿”，在班里進展一輪競選。在學生動筆寫競選發(fā)言稿前，我把他們曾經滿懷希望，飽含激情寫下的目的書發(fā)給他們。果然，學生的表情一個個變得有些異樣?！昂俸?，就讓你們自我對照去吧！”我心里暗暗地想。在競選完畢后，我想對他們說：要成功，首先必須設定目的，然后集中精神向目的邁進。而那些中途迷失方向的鳥兒，總是在突然醒悟的時候才發(fā)現，自己又錯失了一個美妙的季節(jié)！但是，及時地調整自己的方向，你還是能找到一片屬于是成功者的芳草地。自定目的對學生的觸動這么大,“全優(yōu)生”的誘因成為班上人人的期待。不過“全優(yōu)生”是一個有名額限制的獎項，畢竟永遠只能是極少數學生可以獲得的獎項。假如多數人的努力沒有可以如愿以償，這種努力還會持續(xù)嗎？為什么總有些學生努力一陣之后“信心已消失得無影無蹤”？在下個學期的第一天，我還將在黑板上寫下：“胸中沒有目的，一根稻草壓斷腰；……”接著該寫些什么呢？我繼續(xù)考慮著……也許是深受周國平理論和上面那位教師影響和啟發(fā)吧，我在對學生的教育中，也