《4不同的聲音》教學設計(江蘇省縣級優(yōu)課)-四年級科學教案

不同的聲音——尤克里里的秘密鼓樓區(qū)旭日景城小學王瑜一、預期學習結果：1、初步了解聲音的高低叫做音調；2、初步探知影響音調高低變化的因素有哪些；3、初步了解振動快慢和音調高低的關系；4、初步學習對比試驗的研究方法；二、教學重點與難點：重點：探知影響音調高低變化的因素有哪些；難點：學習掌握對比實驗的研究方法。三、教學準備：分組材料：尤克里里1*6、釘板1*6、皮筋2*6、探究琴弦粗細對尤克里里音調高低影響的模擬裝置1*6。教師準備：投影片、尤克里里1把、豎笛1個、口琴1個，IPAD1個視頻素材四、教學過程：一、初步了解聲音的高低叫音調（6~7分鐘）（上課，師生問好，坐下）1、同學們好，你們知道，這是一節(jié)什么課啊？（公開課？那是什么學科呢？）科學學科2、科學課？但是你們看，我?guī)砹艘话眩ǔ鍪荆菲?，誰認識？（口琴）這個呢（出示）尤克里里？這又是什么（出示）？豎笛3、你還知道有什么樂器？你學過什么樂器？這么多的樂器，它們都能發(fā)出不同的聲音。有的同學會問：老師，你是要給我們上一節(jié)音樂課嗎！不，這當然是一節(jié)科學課。這節(jié)課，我要帶領同學們：用科學的方法，來研究樂器發(fā)出不同聲音的科學道理。（貼板書：不同的聲音）4、在科學課上練一練聽力，仔細聽（順勢用口琴彈奏一組音階）1-2-3-4-5-6-7-1再聽：這2個音，有什么不同？1----1高低你能用一個字描述第一個聲音嗎？能用一個字描述第二個聲音嗎？口琴的聲音有高有低。（放下口琴拿起尤克里里彈）這2個音，哪個高？哪個低？尤克里里的聲音有高有低。（放下尤克里里拿出豎笛）這兩個音，哪個高，哪個低呢？豎笛的聲音也有高有低。8、高音聽起來什么感覺？（用一個詞語來描述你的感想）尖細低音聽起來什么感覺？低沉9、你們說的都很好，高音聽起來尖細，低音聽起來低沉。學生的第二種回答可能：學生的第二種回答可能：再聽：這2個音，有什么不同？1----1你有什么感受？（生：第一個音尖第二個音粗）尖細的聲音是高音低沉的聲音是低聲口琴的聲音有高有低（放下口琴拿起尤克里里彈）這2個音，那個高？哪個低？尤克里里的聲音有高有低7、（放下尤克里里拿出豎笛）這兩個音，哪個高，哪個低呢？豎笛的聲音也有高有低10、鞏固，判斷哪個音調高、哪個音調低：你們能一起發(fā)出了個高音科學上，把聲音的高低叫做音調（貼板書：聲音的高低音調）。我們喉嚨也能發(fā)出高低不同的聲音。誰能發(fā)出一個高音？能一起發(fā)出一個低音嗎？11、小結：科學上，我們把聲音的高低叫做——音調。二、探究影響尤克里里琴弦音調高低的因素（22~25分鐘）1、音調有高低？你們有什么想問的呢？（在板書聲音高低板書畫“？”）（學生隨意問3~4個問題）對呀，讓我們看尤克里里他只有四根弦，為什么它們發(fā)出的音調有的高、有的低呢？可能會是什么原因？讓我們來看一看尤克里里的琴弦，看看它們有什么不同。2.（出示課題）讓我們一起來研究尤克里里的秘密！3、下面讓我們先來觀察它的弦有什么不同，并填寫實驗記錄單。（出示PPT）學生閱讀實驗注意：（1）小組成員一起觀察琴弦，把自己的發(fā)現在小組內分享。（2）組長匯總意見，記錄員填寫“小組記錄單”。（學生領取材料并觀察琴弦，）師：將尤克里里還回準備桌。生：它們的弦的粗細不同。師：琴弦的粗細對音調的高低有什么影響呢？誰能猜測一下？還有什么不同？生：它們的弦的長短不同師：琴弦的長短對音調的高低又有什么影響呢？還有什么不同？生：松緊不同？師：松緊對音調高低有什么影響呢？師：這些是你們的猜想，要驗證我們的猜想？我們要——實驗。4.選皮筋模擬“粗細琴弦”（5分鐘）讓我們先研究“琴弦粗細”對音調高低的影響吧！（貼大的記錄單）老師給你們帶來了皮筋，（1號和2號長短相同，粗細不同；2號和3號粗細相同，長短不同；1號和3號，都不同）選兩根模擬琴弦，你想選那兩根？提醒：我們要研究的是——粗細（教師出示3根皮筋如圖：）1號2號3號（生可能選如圖：）（切換實物投影）332121第一種：332121第一種：第二種：第三種：師：你覺得哪一種方法更科學？師：第1種？為什么？生：它們長短相同。師：教師板書（長短）、師：那粗細呢？要怎樣？板書：教師板書（粗細）第二種為什么不能選？生：它的長短相同。長短改變了，粗細也變了，如果音調變了，能說明就是粗細的產生影響呢？小結：我們要研究粗細對音調的影響，要改變的只能有1個，是粗細，就是我們要研究的。其他的，比如：長短要保持一致。學生不選第一種能：學生不選第一種能：師：你認哪一種更科學？生：第二種師：還有什么不同意見嗎？生：第一種師：想一想我們要研究的是——粗細，哪一種科學？師：為什么？若回答不出來：引導——為什么第3種不對？為什么第1種不對？5.在“釘板”擺一擺，繼續(xù)模擬“粗細琴弦”（5分鐘）師：你們太棒了，已經選出了2根弦，你能設計下安裝它們的方法嗎，在頂板上怎么擺？（出示釘板）在“釘板”擺一擺，繼續(xù)模擬“粗細琴弦”，研究它對音調高低的影響。學生擺一擺。（學生取實驗材料，實驗完畢放回原處）出現集中情況（2）（3）(4)……（將所有答案貼道黑板上）師：你認為哪些是科學的方法？自己先想一想（停30秒）誰來說先看科學的方法，為什么它們的方法科學？生：長短一樣。師：粗細呢？生：不一樣師小結：只有粗細不一樣，其他條件如長短保持一致，所以正確。師：在看不科學的方法，哪里不科學？生：形狀不一樣。師：形狀不一樣，會造成什么不一樣啊？誰再來拉一拉？生：松緊不一樣。師：松緊能不一樣嗎？為什么？（貼板書：松緊）師小結：我們要研究“粗細”對尤克里里音調高低的影響，唯一需要改變的是“粗細”，其他的因素都要保持不變。6、實驗——研究“粗細”對尤克里里音調的影響（5分鐘）師：我們制定了設計方法，老師把你們的方案制作成了實物（如圖）。（教師出示課件）我們來看一看它符不符合要求？為什么？（生說：長短松緊一樣。粗細不一樣真棒）接下來用裝置聽一聽，看看怎么操作。（播放無聲視頻1遍）師：拉的時候要注意些什么？生：拉的力度要一致師：你可真嚴謹。看樣子我們需要保持一致的除了松緊和長短還有很多，唯一要改變的是——粗細師：學生讀注意事項（出示ppt）：①操作員分別撥兩根皮筋，每根撥兩次，其他同學保證的安靜?、诮M內有序發(fā)表意見，組長匯總意見，記錄員填寫“小組活動記錄單”！師：撥的時候要安靜，我要聽一聽哪一組最安靜（學生拿材料、實驗，實驗結束歸還儀器）學生匯報：在其他條件一致的情況下，琴弦越細，音調越高。（我們再一起聽一下再放一次有聲視頻驗證實驗）和你們剛才聽的一樣嗎？一樣的師：像剛剛實驗這樣，要研究粗細，只改變粗細1個，其他條件都保持不變的實驗就做“對比實驗”。7、設計對比實驗探究“長短、松緊”的影響（10分鐘）師：我們剛才只研究了“粗細”，還有長短和松緊對尤克里里音調高低的影響呢？你們能不能像老師這樣設計一個對比實驗。教師讀注意事項：師：老師隨機發(fā)，研究的影響因素在記錄單上，請看清楚再填寫。拿到研究長短的小組舉手；拿到研究松緊的小組舉手。（學生在小組研究并匯報）師：這是尤克里里，它琴弦的長短可以通過按壓的手法來改變，為了滿足“粗細和松緊”不變，我們選用同一根琴弦來實驗。研究長短的小組，你們知道怎么使用尤克里里試驗了嗎？說一說師：我們可以通過旋轉旋鈕的方式來改變琴弦的松緊怎么保證“長度和粗細不變呢”？研究琴弦的松緊小組你們知道怎么實驗了嗎？（研究長短）個組自己看自己要研究問題的注意事項：①選同一根弦。②請操作員按住“長和短”兩個位置，操作員彈一彈，聽一聽音調高低。③記錄員填寫實驗記錄單。（研究粗細）學生閱讀注意事項：①選同一根弦琴弦。②請操作員先彈一次，再擰松6圈彈一次，聽一聽音調高低。③記錄員填寫實驗記錄單。師：為什么不能選同一根琴弦呢？那為什么不能選不同的呢？生：不公平師：要其他條件一致才公平。讓我們來試試吧?。▽W生拿材料、實驗，實驗結束歸還儀器）學生實驗匯報師匯總：好，我們通過剛才的探究活動，知道了影響尤克里里琴弦音調高低的因素是（指著板書說）：琴弦越細，音調越高；越緊，音調越高、越短，音調越高；反之，琴弦越粗、越松、越長的音調越低。前面30~32分鐘三、初步了解音調高低與振動的關系（5分鐘）師過渡：今天我要為四（1）班的同學點贊，你們太棒了，特別愛動腦筋、愛思考，那你們又有什么新問題要問嗎？聽1秒看：（指著板書？）越細越高打問號？（慢慢地）越短越高打問號？越緊越高打問號？（慢慢地）是呀為什么越細音調越高啊為什么越緊音調越高啊為什么越短音調越高啊還記得我們這個單元的第一課學的是——聲音的產生是怎么產生的呀聲音是由物體的振動產生的那么音調的高低和振動有關系嗎？（出示手中的IPAD）現在我們可以利用IPAD中的APP將聲音信號轉化成數字信號顯示出來。（看大屏）振動的快慢的單位的是赫茲，表示1秒針振動的次數。168次，表示1秒振動——168次。你們到中學回學到的，這里不多講。我們來看一看，讓尤克里里發(fā)出高音，一秒震動了幾次？發(fā)出低音，一秒震動了幾次？師：振動的快——音調高；振動的慢——音調低。（貼板書）師：我們找2位同學來試一下：——請2位同學（一男一女）來發(fā)出高音，再發(fā)出低音。小結：女生高音1秒振動？次；低音呢？男生高音1秒振動？次；低音呢？振動的快——音調高；振動的慢——音調低。四、全課總結：（指著板書）：同學們，我們今天學習了哪一種科學研究的方法？利用它進行研究，你知道了些什么？生：我知道了1.聲音的高低叫音調。2、對比實驗的方法3.尤克里里的秘密。是什么？琴弦有粗有細、有長有短、有松有緊才能發(fā)出高低不同的聲音。4.細的音調高是因為它振動快……。（如果來不及就教師自己說）四、結束語拓展：（出示、舉著尤克里里）你們想不