蘇教版五年級語文下冊課文教案

蘇教版五年級語文下冊課文教案我們編寫的教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的支配，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，這次作者為您整理了5篇蘇教版五班級語文下冊課文教案，盼望能夠滿意親的需求。

蘇教版五班級語文下冊課文教案篇一

《牛郎織女》

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

4、觀看夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀看的結果寫下來。

【教學重點和難點】

指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情。

【教學預備】

1、相關的投影片，影音文件；

2、生字詞小黑板；

3、同學自己搜集的有關民間故事的資料；

4、一張夏夜星空圖。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃耀時，我們仰視天空，模糊中不難發(fā)覺一條銀色的天河，瞪大眼睛認真看看，發(fā)覺天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳奇。今日，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解資料。

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，訓練家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童進展具有重要的意義。

三、學習本課生字新詞。

著重強調“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。

四、理清文章脈絡，理解文意。

1、請選擇自己最喜愛的方式讀全文，試著給課文分段。

2、同學匯報。

課文按時間挨次可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他細心養(yǎng)牛，和牛建立了親熱關系。

其次部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的關心下，熟悉織女，二人結為夫妻。

3、再讀課文，提出需要解決的問題。

同學甲：牛郎是怎樣的孩子？

同學乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

同學丙：長大后他又是怎樣生活的？

同學丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

五、請同學們圍圍著自己不理解或感愛好的問題進行自學。

（一）小組內溝通。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）（.）同學甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）同學乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎每天干活，放牛。這個年齡應當無憂無慮地上學，而他卻每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）同學丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）同學丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地和善的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）同學甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么轉變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）同學乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，開頭查找自己新的生活。

（3）同學丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他肯定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導同學結合課文進行想象。）

（5）同學?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）同學甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）同學乙：牛郎的高尚品行感動了織女，也是使他們走到一起的緣由。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又憐憫地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了?！笨椗牫隽松瘢瑧z憫牛郎凄慘的遭受，是牛郎英勇離開家追求新生活和用辛勤勞動制造美妙生活的品質打動了織女的心，對他產生了喜愛之心。

（3）同學丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她英勇地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜愛他們嗎？請你選擇自己喜愛的部分讀一讀。

七、布置作業(yè)

熟讀課文，試著把故事講給家長聽。

其次課時

一、檢查復習，導入新課。

1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

2、說說牛郎跟織女是如何熟悉的。

二、指導精讀，復述故事。

1、師：牛郎織女是一個漂亮的傳奇，誰情愿來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

2、指名上臺講故事。

3、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。

4、閱讀相關小節(jié)，出示思索題：

（1）牛郎有什么特點？

（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。

（3）該用什么語氣來表述？

5、請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。

6、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

7、指導說話：現(xiàn)在，誰情愿做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。

三、出示要求，豐富情節(jié)。

1、師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得詳細點嗎？

2、出示句子1：牛郎經常把觀察的、聽見的事告知老牛。

3、問：想一想，牛郎會把什么事情告知老牛呢？

（引導同學想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親熱關系。）

4、出示句子2：仙女們商議?著瞞著王母娘娘去人間看看。

5、問：仙女們會怎樣商議?呢？（引導同學想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美妙生活的憧憬。）

6、在溝通的基礎上，把想象到的內容演一演。

四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。

課文中有許多不行思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不行思議的情節(jié)，與同學溝通。

結合溝通的內容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：

1、時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。

2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

3、情節(jié)夸張、布滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

4、多采納象征形式，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事就像全部優(yōu)秀的作品一樣從生活本身動身，但又并不局限于實際狀況以及人們認為真實的和合理范圍之內。

蘇教版五班級語文下冊課文教案篇二

《冬陽?童年?駱駝隊》

1、熟悉本課3個生字，會寫9個熟悉的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導同學把握課文內容，從回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體會童年時對駱駝的寵愛，感受對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜愛的段落。有愛好的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重難點：能從回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受的懷念之情。

課時支配：2課時

單元學情分析

教學基本程序：教學調整

第一課時

一、揭題，走近林海音。

1、時間靜靜消逝，但它給我們留下了很多美妙的回憶。你還記得小時候哪些好玩的事呢？

過渡：剛才大家談了許多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次嬉戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財寶和珍藏。板書課題《冬陽?童年?駱駝隊》，這里是什么喚起了對童年的回憶呢？

2、讀題。這個題目與我們平常學過的課文題目有什么不同？

3、老師讀題，讓同學閉上眼睛想象，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么布滿詩情畫意。今日就讓我們和一起去看看在她腦海中久久難以忘記的畫面吧。再讀課題。

4、“冬陽下的駱駝隊”是林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于林海音我們已不再生疏，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展現(xiàn)什么呢？

5、知道了，了解了寫作背景，能夠關心我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、同學自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么挨次記敘了的童年生活？回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

（1）學詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼

（2）溝通：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

2、讀讀小標題，你發(fā)覺了什么？

（寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情許多，卻都是圍圍著駱駝隊來寫的。駱駝隊給的童年留下了深刻的印象，同時，借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。）

3、再讀課文，覺得最好玩，最好玩，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深化閱讀，品悟童年。

1、看圖，說說這是童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么？

2、指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。

預設：

（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。

（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態(tài)度。

這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很寧靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？

（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會到什么？指導朗讀。

3、我們讀書的時候，也應當像駱駝一樣，靜下心來，認真地閱讀，漸漸地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)覺嗎？觀看認真，寫得條理清晰，讀起來顯得非常自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平常寫作時也應做到這樣。

4、齊讀這段話。背一背。

5、同學們，這是發(fā)生在五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

四、作業(yè)：

1、選擇自己喜愛的段落背誦。

2、仿照第四自然段寫寫自己觀看小動物的一個場面。

其次課時

一、復習。

課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。

二。連續(xù)品讀，感悟童年。

1、童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在的腦海中常常出現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你認真咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后溝通：你覺得哪兒好玩？預設：

（1）談鈴鐺

A.“布滿”讓我們體會到童年時的林海音特殊奇怪???。

B.讀這個片斷，說說這對話與平常的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

C.你看到了一個怎樣的英子？

D.爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“或許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么？

E.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”

（2）想剪毛你覺得哪里特殊有意思？

（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1、當人到中年，當她身在臺灣，可能會產生更多的人生感受。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將想說的話寫下來。

2、同學寫話