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第頁(yè)共頁(yè)坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思1竇桂梅老師在《綻放,在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》的自序中寫(xiě)到:“上公開(kāi)課,就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣,其中有準(zhǔn)備的緊張,更有展示的興奮。這就像過(guò)日子,假如沒(méi)有客人,可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光臨的客人,使得我的‘家政技藝’一日千里?!笔前?,公開(kāi)課是所有老師都會(huì)經(jīng)歷的吧,這周四,我也迎來(lái)了人生第一次公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備,加上學(xué)生的積極配合,這節(jié)課相對(duì)而言比擬滿(mǎn)意,但還是有許多缺乏之處,現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),說(shuō)明了一個(gè)深化的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:1、播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);2、在初讀課文中,提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)谀睦铮诟墒裁础?,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,比擬有針對(duì)性。3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語(yǔ),最后展示課文中的長(zhǎng)句子,檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。4、在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的“三次對(duì)話(huà)”進(jìn)展講解,老師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B(niǎo)所處的位置不同,所以看到的天是不同的。5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生考慮“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,課后續(xù)編這個(gè)故事。老師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,我在講解生字時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個(gè)重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著,劉老師給予了指導(dǎo):1、在學(xué)生初讀課文前,提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們記憶力有限,問(wèn)題太多就會(huì)記不住。2、在講生字時(shí),老師應(yīng)該師范書(shū)寫(xiě),指出容易出錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不少于10分鐘。3、在講解“一百多里時(shí)”,可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的意思,例如:下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)展聯(lián)絡(luò),進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。4、講解生字也可以放到文中,如今語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”,在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái),加深學(xué)生的印象。5、老師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái)。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的缺乏,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力改良,希望下一次公開(kāi)課的表現(xiàn)能更上一層樓!坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一那么寓言故事,課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深化的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,說(shuō)明了一個(gè)深化的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的打破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,要擅長(zhǎng)“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致一樣的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:1、教學(xué)目的的達(dá)成:兩節(jié)課根本上都能按教學(xué)目的的設(shè)計(jì)進(jìn)展教學(xué),只但是透過(guò)修改之后,從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比擬透徹,學(xué)生也學(xué)得比擬扎實(shí)。2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):在二班是先透過(guò)課文的初步感知,再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)展朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的根底上理解【關(guān)鍵詞】:^p語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話(huà)”,透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比擬合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比擬用心有效。3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒(méi)能抓住【關(guān)鍵詞】:^p句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住【關(guān)鍵詞】:^p語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)展指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合【關(guān)鍵詞】:^p語(yǔ)理解資料,在理解的根底上進(jìn)展朗讀指導(dǎo)效果比擬好。學(xué)生不是純粹的模擬讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比擬高,到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)慣用心性的作用。4、拓展想象:在二班采用的是“把青蛙想到的畫(huà)下來(lái),寫(xiě)下來(lái)”,以畫(huà)入手,可以相機(jī)進(jìn)展看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。學(xué)生能畫(huà)什么,他必須可以把自己畫(huà)的東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)寫(xiě)得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒(méi)讓他們畫(huà)畫(huà),而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教誨學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模擬說(shuō)話(huà),學(xué)會(huì)說(shuō)完好的句子,所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完成,不要只說(shuō)一半。這一篇課文,可以挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,想像一下說(shuō)出來(lái),這個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于忽略而沒(méi)有完成比擬遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打下良好的坐井觀天教學(xué)反思3我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,而是給了學(xué)生思維的空間,想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解,珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,使學(xué)生在輕松的氣氛中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和開(kāi)展,老師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光芒,師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng),使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩,生活因語(yǔ)文而燦爛?!惨弧匙鹬厣?,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們:一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為,在語(yǔ)言開(kāi)展的過(guò)程中,其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的泉,乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、開(kāi)展,是活生生的,實(shí)實(shí)在在的,最具有魅力與浸透力的,課堂教學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)起來(lái),學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。本課中,我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的風(fēng)光,讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩,進(jìn)展思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的風(fēng)光。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,就來(lái)于他的生活體驗(yàn),對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)出了如今環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō),課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的過(guò)程。我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的,個(gè)性化的理解,巧妙地將生成與預(yù)設(shè)交融起來(lái),現(xiàn)場(chǎng)捕捉,智慧啟迪,學(xué)生在與老師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解,學(xué)生彼此之間在在交流之中互相啟發(fā)?!缎抡n標(biāo)》告訴我們:“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈敏應(yīng)變,尊重學(xué)生的考慮,尊重學(xué)生的開(kāi)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)的構(gòu)造,課堂會(huì)因生成而變得美麗?!捕掣形蛏?,激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。但凡有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏,就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文于生活,讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活,這是施行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活,才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,感悟生活,從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的風(fēng)光?!钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下,睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物,豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟,敞開(kāi)心靈關(guān)心、感悟生活,激發(fā)興趣,陶冶熱愛(ài)生活的情感。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案,始終使課堂充滿(mǎn)著疑點(diǎn),閃爍出亮點(diǎn),呈現(xiàn)出課堂精彩。由此可見(jiàn),讓課堂走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,老師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話(huà)能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,切實(shí)在實(shí)地表達(dá)了全員參與、有效參與,也真正表達(dá)了課堂因生活而精彩,也充分突顯了生活是課堂之!坐井觀天教學(xué)反思4《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以粗淺,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深化的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目的是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目的時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話(huà)中的【關(guān)鍵詞】:^p“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析^p,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這那么寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致到達(dá)表演讀的程度。本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以積極地配合和考慮,教學(xué)目的根本實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些缺乏。主要表達(dá)在,在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”,其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,感受對(duì)話(huà)發(fā)生的場(chǎng)所等,并且引出文章第一段話(huà),讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體,不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué),所以在以后教學(xué)中,要注意文章的完好性。另外,要注意學(xué)生的自主合作探究才能的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象才能和合作才能的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。坐井觀天教學(xué)反思5《坐井觀天》是一那么膾炙人口的寓言故事,以粗淺易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深化的道理,課文主要通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句理解文章,在品讀中感悟道理。一、從重點(diǎn)詞句入手,本課的教學(xué)打破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。因此,在解讀教材時(shí)我將“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比擬合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比擬積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在詳細(xì)情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……,然后再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)絡(luò)身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。二、朗讀指導(dǎo),拓展想象進(jìn)展角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論得很劇烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)展分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活潑熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。三、從課堂教學(xué)中的缺乏來(lái)反思在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程,學(xué)生可以積極地配合和考慮,教學(xué)目的根本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活潑,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃重,學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些缺乏,主要表達(dá)在:1.朗讀量偏少,為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后,我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn),才能更加透切地明白人物對(duì)話(huà)的內(nèi)涵,進(jìn)而理解寓意、想清道理。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,使學(xué)生考慮的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn),造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,自覺(jué)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。坐井觀天教學(xué)反思6《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事,內(nèi)容粗淺易懂,用簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深化的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成,第一課主要是讀通課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà),理解寓意,第二課是指導(dǎo)寫(xiě)字,完成課后練習(xí)。在上課之前,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我范讀完課文后,用開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀,沒(méi)想到孩子們讀得很通順,就連班上平時(shí)讀書(shū)磕磕絆絆的小孫也能讀流利,文中生字也被圈劃了,并且標(biāo)注了拼音,于是,進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié),這篇課文有七個(gè)自然段,第一自然段交待了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的地點(diǎn),第二至第七自然段寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文,然后在班上讀,比比誰(shuí)讀得有感情,比方第二次對(duì)話(huà)中,青蛙說(shuō):“朋友,天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是,小鳥(niǎo)答復(fù)說(shuō):“天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥(niǎo)的見(jiàn)多識(shí)廣。第三次對(duì)話(huà)中,青蛙笑了,說(shuō):“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。”抓住“笑”字體會(huì)青蛙的自高自大,不聽(tīng)小鳥(niǎo)的勸告,小鳥(niǎo)的回容許讀出耐心的語(yǔ)氣。這三次對(duì)話(huà)是課文的重點(diǎn),讀好了對(duì)話(huà),也就讀懂了課文的內(nèi)容,理解了寓意。在練習(xí)了分角色讀文后,我順勢(shì)把課文泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題拋給孩子們:青蛙假如真的跳出井口,會(huì)看到什么?說(shuō)些什么?有的孩子說(shuō):青蛙會(huì)看到天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):是我弄錯(cuò)了,對(duì)不起。謝謝你,讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本,讀熟了課文,于是,我就問(wèn):誰(shuí)能課文背誦下來(lái)?沒(méi)想到,居然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了,而且滾瓜爛熟。這節(jié)課我最大的感受是:孩子們?cè)敢夥纸巧x課文,愿意讀寓言故事。還有一點(diǎn)是,課文預(yù)習(xí)充分了,課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增,超額完成學(xué)習(xí)目的。坐井觀天教學(xué)反思7《坐井觀天》這是一篇通裕易懂的寓言,作者用生動(dòng)有趣的筆觸寫(xiě)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深化的故事。用生動(dòng)有趣語(yǔ)言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”的爭(zhēng)論,說(shuō)明了一個(gè)深化的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是來(lái)體會(huì)文本內(nèi)涵,感受誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的心情來(lái)理解課文內(nèi)容。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,朗讀起來(lái)瑯瑯上口,也讓孩子們感受了寓言的快樂(lè)?!蹲^天》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,學(xué)起來(lái)容易理解,這樣看來(lái)學(xué)生對(duì)讀生字詞和理解課文內(nèi)涵都較好,學(xué)生的續(xù)編故事還較好,收到了很好的教學(xué)效果。但由于在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解的時(shí)候朗讀少了一些,背誦的時(shí)候不夠純熟,有待今后注意盡量多想方法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和禮貌教育。語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,只要是合適學(xué)生的方法就是好方法。在今后的教學(xué)中,我將一如既往,努力鉆研和探究,讓語(yǔ)文課成為學(xué)生最喜歡學(xué)的課。坐井觀天教學(xué)反思8《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事,它以粗淺,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深化的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思?!惨弧?、教給學(xué)生讀書(shū)方法要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū),每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)考慮什么問(wèn)題,解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大局部?jī)?nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題,既不急于解答也不輕易放過(guò),而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊考慮,使朗讀、提問(wèn)嚴(yán)密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,然后我因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文,邊讀邊考慮,通過(guò)看插圖、聯(lián)絡(luò)上下文想一想”?!策@就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)〕在此根底上,又組織學(xué)生討論、釋疑。其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致到達(dá)表演讀的程度。學(xué)生在詳細(xì)情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意?!捕场⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合老師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師主導(dǎo)作用不是學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我非常尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋考慮,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深化考慮,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活潑了思維,而且培養(yǎng)了思維才能?!踩?、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),穩(wěn)固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū),并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)才能。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中,通過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”,先讓學(xué)生理解本詞的意思,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的,這樣學(xué)生的理解很透徹了,還能運(yùn)用了。學(xué)過(guò)這些好詞,我們不就是為了學(xué)以致用嗎?還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后,先讓學(xué)生弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話(huà)”“假的”“太夸大了”,經(jīng)過(guò)老師的不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí),我還聯(lián)絡(luò)前面所學(xué)過(guò)的成語(yǔ),“管中窺豹”“一葉障目”,讓學(xué)生更深一層的理解其含義,并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完好一些……這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅穩(wěn)固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。在這堂課上,我雖然努力的想學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)語(yǔ),可是還是缺乏詳細(xì)的明確的指導(dǎo),所以朗讀效果還不盡人意。再者,當(dāng)我說(shuō)道:“同學(xué)們,你們喜歡課文中的誰(shuí)???”,學(xué)生都說(shuō)道了小鳥(niǎo),而本文意在通過(guò)故事讓學(xué)生理解這個(gè)成語(yǔ)故事,并懂得“坐井觀天”的含義,而我的這一問(wèn)題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同,有點(diǎn)偏離軌道的傾向,值得深化反思。坐井觀天教學(xué)反思9《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事?!蹲^天》這那么寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深化的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,說(shuō)明了一個(gè)深化的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。本課方案用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時(shí)理解課文,第三課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)穩(wěn)固。理解課文時(shí),我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥(niǎo)所在的位置,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能。其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子:天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!小鳥(niǎo)飛呀飛,飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)自己的理解。最后進(jìn)展對(duì)話(huà)表演。最后,在理解課文的根底上,讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),跳出了井口。它看到了什么?說(shuō)了什么?缺乏之處:1、給學(xué)生考慮的空間不夠。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生考慮答復(fù),自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生考慮的空間。2、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手。如:在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際,打得很哪!這個(gè)句子時(shí),我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的。3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤,在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改良,不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。坐井觀天教學(xué)反思10為了上好《坐井觀天》,我進(jìn)展了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。第一次試講時(shí),我是這樣拓展的:同學(xué)們,今天我們學(xué)了《坐井觀天》,回家后,把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),看誰(shuí)講得好。這樣的拓展,不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,穩(wěn)固知識(shí),還進(jìn)步了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。第二次上的時(shí)候,我又改為了這樣的設(shè)計(jì):今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,課后,請(qǐng)同學(xué)們搜集成語(yǔ)故事,下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。這樣延伸,不僅可以進(jìn)步學(xué)生搜集資料的才能,還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述才能。第三次上的時(shí)候,我又改為了續(xù)編故事:假設(shè)青蛙跳出了井口,它會(huì)看到什么呢?它又會(huì)說(shuō)些什么呢?它還會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法,接著寫(xiě)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。一開(kāi)場(chǎng),學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難,我就自己做了個(gè)示范:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),雙腿用力一蹬,跳上了井沿。啊,它看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天,天上飄著幾朵白云,美麗極了!青蛙很驚訝,它大聲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,你真的沒(méi)說(shuō)大話(huà),天真的是無(wú)邊無(wú)際啊?!毙▲B(niǎo)說(shuō):“走,我?guī)闳ッ利惖奶镆巴嫠??!边^(guò)了一會(huì)兒,不斷有學(xué)生舉起高高的手,他們的表達(dá)才能和想象力出乎我的意料。一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的:青蛙跳出井口,看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的。心想:小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的,自己的想法是錯(cuò)的。于是,它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,真得向你學(xué)習(xí)。原來(lái)世界是那么大,那么寬,那么美。”“只要你英勇地走出去,你會(huì)發(fā)現(xiàn),世界不僅大得很,還很精彩?!毙▲B(niǎo)謙虛地答道。另一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě):青蛙跳出井口,它睜開(kāi)眼一看,哇,真美?。∷{(lán)藍(lán)的天,白白的云,綠綠的草。小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌,柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了,低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,你說(shuō)的是真話(huà),天真的是無(wú)邊無(wú)際,大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游,帶我周游世界?!毙▲B(niǎo)自豪地說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題。世界那么大,我們要去看看?!边€有這樣寫(xiě)的:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)就跳出了井口。它站在井沿上看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天,茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來(lái)天和小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣——很大!心想:我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去,讓父母也長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。于是,它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“小鳥(niǎo)朋友,我錯(cuò)了,天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎?”“沒(méi)問(wèn)題。知錯(cuò)能改就是好孩子?!毙▲B(niǎo)答道。經(jīng)過(guò)這次的拓展訓(xùn)練,我覺(jué)得語(yǔ)文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫(xiě)作訓(xùn)練,只要你設(shè)計(jì)合理,不要低估你的學(xué)生,結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝。坐井觀天教學(xué)反思11教學(xué)目的:1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。2、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小,所見(jiàn)有限。3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)說(shuō)明:《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、粗淺的故事表達(dá)了一個(gè)深化的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà):第一次對(duì)話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話(huà)講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。本課總的教學(xué)設(shè)想是:依托“讀練式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式,在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下,運(yùn)用“放手試讀,初讀到位;煽動(dòng)鼓勵(lì),生字學(xué)會(huì);角色體驗(yàn),精讀品味;遷移運(yùn)用,形成積累”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,明白寓意,學(xué)有所獲。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)課前準(zhǔn)備:1、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片各一張。2、生字詞卡片。3、小黑板。教學(xué)過(guò)程:一、做一做——游戲?qū)耄稚㈦y點(diǎn)1、喜歡和朋友做游戲嗎?〔喜歡〕看看老師給大家?guī)?lái)的新朋友是誰(shuí)?〔師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖〕2、我們?cè)趺春退鼈冏鲇螒蚰???qǐng)大家拿出桌上的紙,像老師一樣卷成圓筒狀,然后透過(guò)圓孔看黑板,說(shuō)說(shuō)你如今看到的和剛剛看到的有什么不同?〔剛剛,青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到,如今我只能看到小鳥(niǎo)了〕〔剛剛,青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到,如今我只能看到青蛙了〕〔剛剛,我能看到整塊黑板,如今我看到的黑板只有紙筒口那么大了〕3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好似在說(shuō):“朋友們,你們觀察真仔細(xì),我們真是英雄所見(jiàn)略同呀!我坐井觀天也是這種感覺(jué)呢?!薄舶鍟?shū):坐井觀天〕4、“坐井觀天”什么意思呀?請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),看看書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)?!沧诰锟刺臁?、呀,青蛙還沒(méi)坐到井里呢,誰(shuí)來(lái)幫幫它?〔學(xué)生貼井圖〕這井呀,就好似是我們剛剛卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大?〔板書(shū):井口那么大〕這是怎么回事?〔青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)〕6、瞧,我們的另一位朋友小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它邊飛邊叫,好似在說(shuō):“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認(rèn)為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭(zhēng)論了起來(lái)?!毙▲B(niǎo)在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)論,請(qǐng)大家默讀第一自然段答復(fù)。〔井沿〕井沿是哪個(gè)地方?在書(shū)上指一指,上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。二、讀一讀——朗讀對(duì)話(huà),探究重點(diǎn)1、好,故事就從這兒開(kāi)場(chǎng)了。請(qǐng)看課文插圖。你最想知道什么?〔青蛙和小鳥(niǎo)它們?cè)跔?zhēng)論什么?爭(zhēng)論文明嗎?它們是怎么爭(zhēng)論的?它們各自的觀點(diǎn)是什么?故事告訴我們什么道理?〕2、好,請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標(biāo)記把它們的話(huà)畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì):它們到底在爭(zhēng)論什么?〔板書(shū):天有多大〕3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話(huà),它們的爭(zhēng)論文明嗎?從哪里可以看出來(lái)?4、它們各自的觀點(diǎn)是什么?故事告訴我們什么道理?是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面請(qǐng)小組合作,分角色讀,讀后討論第一個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備交流。5、天有多大,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來(lái)。6、〔小黑板出示,齊讀青蛙的觀點(diǎn)〕“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)?〔一百多里〕請(qǐng)全體起立,表演小鳥(niǎo)來(lái)飛飛一百多里,飛時(shí)別忘了看到了哪些地方?小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里,可青蛙卻說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是什么意思?〔出示小黑板,請(qǐng)選擇1、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大,要飛那么遠(yuǎn)?!乘裕嗤軐?duì)小鳥(niǎo)說(shuō)〔出示小黑板,“朋友,別說(shuō)大話(huà)了!”〕大話(huà)是什么意思,你能換個(gè)說(shuō)法嗎?自由讀青蛙的話(huà),可以加手勢(shì)。誰(shuí)愿讀青蛙的話(huà)?他要是讀得好,我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,好嗎?齊讀。7、這可是青蛙的觀點(diǎn),小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)呢?誰(shuí)愿代表小鳥(niǎo)把觀點(diǎn)亮出來(lái)?無(wú)邊無(wú)際是什么意思?除了天無(wú)邊無(wú)際〔板書(shū):無(wú)邊無(wú)際〕,生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際?繼續(xù)____課件,海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際、森林無(wú)邊無(wú)際……這句寫(xiě)得很好,模擬這句說(shuō)話(huà),好嗎?喜歡動(dòng)物嗎?看,小貓?jiān)趺礃??〔很得意〕那我們就可以說(shuō):“小貓,得意得很哪!”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。出示蘋(píng)果,咬一口,夸一夸?!疤O(píng)果,好吃得很哪!”〔味道〕顏色?形狀?小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。大家齊讀這句,感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。3、青蛙明明錯(cuò)了,卻聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà),還自以為是。假如你這時(shí)剛好路過(guò)這口井,你肯定有話(huà)想對(duì)青蛙說(shuō)。說(shuō)什么,小組內(nèi)準(zhǔn)備一下,好嗎?交流。〔青蛙,小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的,你別再自以為是了。雖然你說(shuō)的是實(shí)話(huà),可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)幔磕憔湾e(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線(xiàn),你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會(huì)看到天是無(wú)邊無(wú)際的?!?、小結(jié):看來(lái),一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙假如不是天天坐在井里,怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢?小鳥(niǎo)整天飛行在天上,對(duì)天的認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)然就勝過(guò)了目光短淺、見(jiàn)識(shí)少的井底之蛙了?!舶鍟?shū):目光短淺、見(jiàn)識(shí)少〕5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)故事,我國(guó)的成語(yǔ)故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語(yǔ)故事的題目說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?6、要知道成語(yǔ)故事的內(nèi)容,老師建議大家讀一讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。其實(shí),要開(kāi)闊自己的眼界,獲得更多的知識(shí),除了看書(shū)外,還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢(xún)等等。如今是一個(gè)信息社會(huì),我們可不能做井底之蛙,我們要做一個(gè)像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣的人?!舶鍟?shū):要開(kāi)闊眼界,做見(jiàn)多識(shí)廣的人?!?、齊讀板書(shū):我們不要坐井觀天,要開(kāi)闊眼界,做見(jiàn)多識(shí)廣的人?!策@就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理?!乘摹?xiě)一寫(xiě)——發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新把青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞所做所想寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì):坐井觀天小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣眼界開(kāi)闊〔井圖〕天有多大?青蛙井口那么大孤陋寡聞目光短淺教學(xué)反思:《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、粗淺的故事表達(dá)了一個(gè)深化的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、開(kāi)展。為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ),我還將自己早已準(zhǔn)備好的,可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的'同學(xué),讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái),使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小,以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái),知道此成語(yǔ)的意思是:“比喻見(jiàn)識(shí)有限,目光短淺?!睂W(xué)生想像力豐富,真令人驚訝呀!坐井觀天教學(xué)反思12《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、粗淺的故事表達(dá)了一個(gè)深化的道理。課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà),寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)展了幾次爭(zhēng)論,說(shuō)明了一個(gè)深化的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),進(jìn)展了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:一、趣字領(lǐng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)展:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字寫(xiě)字,進(jìn)而輕松地走入文本呢?因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開(kāi)課伊始,以生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)展認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中,我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。通過(guò)多種形式的識(shí)字方式:開(kāi)火車(chē)順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進(jìn)展了有針對(duì)性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂(lè)。二、分層閱讀,進(jìn)展有針對(duì)性指導(dǎo)從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語(yǔ)關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實(shí)的,還需要方法的指導(dǎo)。因此,在通過(guò)自由讀、聽(tīng)范讀以后,讓學(xué)生們考慮:課文主要講了小鳥(niǎo)和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情?為了降低難度,我設(shè)計(jì)了句式:課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為〔〕而爭(zhēng)論起來(lái),青蛙認(rèn)為天〔〕,小鳥(niǎo)認(rèn)為天〔〕。讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)展考慮后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括才能,又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)才能。而在進(jìn)展第一自然段的教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置,進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí),關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”,通過(guò)指名讀、評(píng)讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話(huà)通過(guò)分角色師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對(duì)話(huà)。三、尊重個(gè)性理解,關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢?教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?怎么寫(xiě)的好看?一那么訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的才能,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)才能。雖然整堂課孩子們上的還是比擬有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理明晰,但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些,教學(xué)“井沿”時(shí),應(yīng)該進(jìn)展更多的聯(lián)絡(luò)實(shí)際,進(jìn)展遷移練習(xí),進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,可以參加展示環(huán)節(jié),更有針對(duì)性的進(jìn)展指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。如何寫(xiě)坐井觀天教學(xué)反思《坐井觀天》是一那么寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言理論活動(dòng)進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提上下年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能?教學(xué)中我做了一些嘗試。一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作才能,也培養(yǎng)了觀察和思維才能。二、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意課文中小鳥(niǎo)說(shuō):“天無(wú)邊無(wú)際,大得很啊?!毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫(huà),自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)展講解。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,青蛙所見(jiàn)有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)才能的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深化的道理。三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有,我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想方法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)才能,積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。四演一演———扮演角色再現(xiàn)情景課文完畢后,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)展表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)展再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)展了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)才能和創(chuàng)造才能,培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)??傊?,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了才能,進(jìn)步了素養(yǎng)。坐井觀天教學(xué)反思13《坐井觀天》是一那么富有興趣的寓言故事,這那么寓言故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,說(shuō)明了一個(gè)深化的道理。課文生動(dòng)活潑,符合二年級(jí)學(xué)生的興趣和認(rèn)知。本課,我設(shè)定的教學(xué)目的為:1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會(huì)寫(xiě)“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)。3、初步體會(huì)課文講述的道理。根據(jù)教學(xué)目的的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn):一、多元識(shí)字,增添興趣性認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,浸透漢字文化,學(xué)生的識(shí)字積極性進(jìn)步,效果顯著。二、指導(dǎo)朗讀,讀好對(duì)話(huà)在教學(xué)過(guò)程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥(niǎo)的
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