教師資格證理論考試試題

2011年中學(xué)教育學(xué)試題及答案(1)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確

答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分。共20分)

1.“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家——的觀點(diǎn)。()

A.赫爾巴特

B.皮亞杰

C.杜威

D.瓦?根舍因

2.——明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了

貢獻(xiàn)。()

A.洛克

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.亞里士多德

3.直接決定教育目的的因素是()

A.生產(chǎn)力

B.文化

C.科學(xué)技術(shù)

D.政治經(jīng)濟(jì)制度

4.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo),

講授自我放松、緩解緊張的方法屬于()

A.早期干預(yù)

B.缺陷矯正

C.發(fā)展指導(dǎo)

D.問題預(yù)防

5.教師專業(yè)化的嘗試始于()

A.教師職業(yè)的出現(xiàn)

B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立

C.教育立法的規(guī)定

D.國(guó)民教育制度的確立

6.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是()

A.神話起源說

B.心理起源說

C.生物起源說

D.勞動(dòng)起源說

7.為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特

征。()

A.公共性

B.生產(chǎn)性

C.科學(xué)性

D.未來性

8.學(xué)校的基本功能是()

A.為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

B.為繁榮文化服務(wù)

C.能實(shí)現(xiàn)人口的控制

D.培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才

9.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的

特點(diǎn)。()

A.順序性

B.不平衡性

C.個(gè)別差異性

D.階段性

10.下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符？()

A.教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為

B.公開、直接、透明

C.平等自愿雙向選擇

D.聘任合同是有法律效力的

11.不在教師資格認(rèn)定程序之列的是()

A.提出申請(qǐng)

B.受理

C.參加資格考試

D.頒發(fā)證書

12.國(guó)家教師資格考試制度由規(guī)定。()

A.國(guó)務(wù)院

B.國(guó)家教育部

C.省教育行政機(jī)關(guān)

D.地方教育行政機(jī)構(gòu)

13.教育的最高理想通過——體現(xiàn)出來。()

A.課程目標(biāo)

B.教育目的

C.教育目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

14.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的”，

并且教青無“過程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于()

A.神學(xué)的教育目的論

B.社會(huì)本位的教育目的論

C.個(gè)人本位的教育目的論

D.教育無目的論

15.技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力,

下列與技能的三種類型不符的是()

A.身體協(xié)調(diào)能力

B.智慧能力

C.元認(rèn)知技能

D.自主能力

16.德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的——功能的兩大含

義。0

A.社會(huì)性

B.個(gè)體性

C.教育性

D.享用性

17.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是（）

A.杜威

B.泰勒

C.布盧姆

D.布魯納

18.下列屬于布魯納教育觀點(diǎn)的是（）

A.五段教學(xué)法

B.設(shè)計(jì)教學(xué)法

C.范例教學(xué)法

D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

19.班級(jí)成員在報(bào)從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的

管理方式是屬于（）

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

20.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)

踐，但明顯不足在于（）

A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)

C.不利于教師面向全體學(xué)生

D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中。選出二至五個(gè)正確的答案，并

將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小

題1分，共10分）

21.德育對(duì)智育、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有（）

A.動(dòng)機(jī)作用

B.方向作用

C.習(xí)慣和方法上的支持

D.提升智慧

E.獲得體魄、體能的提高

22.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）

A.以兒童為中心

B.重視學(xué)生自己在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

C.學(xué)校即社會(huì)

D.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程

E.教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng)

23.社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在()

A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有

B.社會(huì)主義教育與宗權(quán)分離

C.教育內(nèi)容共享

D.教育目的足為社會(huì)主義培養(yǎng)合格公民和建設(shè)人才

E.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

24.學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在()

A.設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別

B.手段不同

C.與政府關(guān)系不同

D.產(chǎn)出不同

E.“生產(chǎn)”過程及內(nèi)容不同

25.中國(guó)教師的資格條件須包括以下要件()

A.必須是中國(guó)公民

B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格

D.必須具有教育教學(xué)能力

E.體格達(dá)標(biāo)

26.教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有()

A.具備專門的知識(shí)技能

B.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

C.有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力

D.具有充分的自治和自律性

E.有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

27.中小學(xué)體育的主要任務(wù)有()

A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育

B.提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能

C.參加各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才

D.增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

E.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)健康體育觀念

28.課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決

基本理念問題，包括()

A.課程的價(jià)值

B.課程的根本目的

C.課程的主要任務(wù)

D.可運(yùn)用的課程資源

E.課程的基本結(jié)構(gòu)

29.如何建立良好的學(xué)生集體?其策略有()

A.善于向?qū)W生提出教育要求

B.樹立明確的共同目標(biāo)

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍

D.培養(yǎng)健康的集體輿論

E.開展各種形式的活動(dòng)

30.中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面？（）

A.學(xué)生發(fā)展評(píng)定

B.管理水平評(píng)價(jià)

C.學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

D.教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)

E.課程和教材評(píng)價(jià)來源:考試大-教師資格

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

31.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

32.學(xué)校事故

33.德育

34.教育評(píng)價(jià)

35.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)

四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）

36.課程實(shí)施中的基本問題有哪些？

37.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

38.簡(jiǎn)述教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)。

39.國(guó)家如何實(shí)施對(duì)中小學(xué)的管理和監(jiān)督？

40.你是如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀的？

五、論述題（第1小題12分，第2小題13分。共25分）

41.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說及其對(duì)我國(guó)教育目的規(guī)定性的意義。

42.你是如何理解、評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的?今日改革有何舉措？

中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”

的著名觀點(diǎn)。

2.D【解析】社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對(duì)培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此,

政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育目的。

3.D【解析】夸美紐斯認(rèn)為教育就是把?切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。

4.D【解析】這種方法是屬于問題預(yù)防的方法，以防止問題的發(fā)生。

5.B【解析】教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。、

6.C【解析】生物起源說把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，歸之于天生的、

像動(dòng)物本能那樣原本具有的生物行為，教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過

程，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。

7.A【解析】這體現(xiàn)了教育的公共性，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)可以

確定。

8.D【解析】學(xué)校的基本功能是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的合格人才。

9.B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先，同一方面的發(fā)展

速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。

10.B【解析】公平、直接、透明是招聘的優(yōu)點(diǎn)，并不是教師聘任制度的特征。

11.C【解析】參加資格考試不在教師資格認(rèn)定程序之列。

12.A【解析】國(guó)家教師資格考試制度是由國(guó)務(wù)院規(guī)定的。

13.B【解析】教育的最高理想是通過教育目的來體現(xiàn)的。

14.D【解析】教育無目的論認(rèn)為教育無“過程之外”的目的，教育目的是內(nèi)在

于教育本身或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)。

15.D【解析】自主能力并不是技能。

16.C【解析】德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功

能的兩大含義。

17.C【解析】布盧姆的課程目標(biāo)的水平研究最為著名。

18.D【解析】布魯納提出結(jié)構(gòu)課程理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。

19.D【解析】班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理，讓每個(gè)學(xué)

生成為班級(jí)的主人。

20.D【解析】講授法不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

二、多項(xiàng)選擇題

21.ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，體育具有獲得體魄、體能提高的

功能。

22.ABCDE【解析】實(shí)用主義教育學(xué)認(rèn)為：教育即生活；教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的

持續(xù)不斷的增長(zhǎng)；學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；從做中學(xué)；以學(xué)生為中心；課程組織

以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心。

23.ABE【解析】社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所

有；社會(huì)主義教育與宗教分離；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

24.ABCD【解析】學(xué)校與企業(yè)區(qū)別表現(xiàn)在設(shè)置目的、手段、與政府關(guān)系、產(chǎn)

出上都有不同。

25.ABCD【解析】體格并不影響申請(qǐng)教師資格。

26.ABCDE【解析】教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職

業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。以上五項(xiàng)都屬于教師專業(yè)化應(yīng)符合的條

件。

27.ABD【解析】中小學(xué)體育的主要任務(wù)有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)

育；提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能；增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。

28.ABCE【解析】課程設(shè)計(jì)包括對(duì)課程的價(jià)值、課程的根本目的、課程的主

要任務(wù)、課程的基本結(jié)構(gòu)等方面作出規(guī)劃和安排。

29.ABCD【解析】建立良好的學(xué)生集體的策略主要有：善于向?qū)W生提出教育

要求，樹立明確的共同目標(biāo)，建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)健康的集體輿論。

30.ADE【解析】中小學(xué)教育評(píng)價(jià)包括：學(xué)生發(fā)展評(píng)定、教師授課質(zhì)量評(píng)定、

課程和教材評(píng)定。

來源:考試大-教師資格三、名詞解釋

31.布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好

方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜

集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的

步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

32.“學(xué)校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學(xué)校事故”是指在學(xué)校發(fā)生的學(xué)

生、教員、設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱；狹義的“學(xué)校

事故”指在學(xué)校教育活動(dòng)中密切相關(guān)的生活場(chǎng)面中發(fā)生學(xué)生受傷、疾病、死亡事

故。綜上所述，狹義的“學(xué)校事故”是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)

?；顒?dòng)有聯(lián)系的人身傷害事故。

33.德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有

計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

34.教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，也是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)重要

課題。教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行的價(jià)值判斷，即根據(jù)?定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育

現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。

35.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)(簡(jiǎn)稱為學(xué)校咨詢)是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地對(duì)學(xué)

生在適應(yīng)與發(fā)展上的問題給予幫助和指導(dǎo)，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診

斷矯治的過程。

四、簡(jiǎn)答題

36.【答案要點(diǎn)】課程實(shí)施具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過程中，至少要

考慮七個(gè)方面的問題：

(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；

(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；

(5)對(duì)具體的教學(xué)單元與課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；

(6)組織并開展教學(xué)活動(dòng)；

(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。以上七

個(gè)方面在運(yùn)作過程中構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實(shí)施的過程結(jié)

構(gòu)。

37.【答案要點(diǎn)］(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；

(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；

(3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

38.【答案要點(diǎn)】教育勞動(dòng)起源說常常被認(rèn)為是馬克思主義的教育觀點(diǎn)。其主

要觀點(diǎn)是：

(1)人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要；

(2)教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)；

(3)教育產(chǎn)生于勞動(dòng)，是以人類語言和意識(shí)的發(fā)展為條件的；

(4)教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過程中形成和積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生

活經(jīng)驗(yàn)；(5)教育范疇是歷史性與階級(jí)性的統(tǒng)一。

39.【答案要點(diǎn)】在我國(guó)，中小學(xué)是教育行政的重要對(duì)象，其勢(shì)這一客觀規(guī)律

的概括和總結(jié)，它對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命，特別是對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的教育實(shí)踐，起著現(xiàn)

實(shí)的指導(dǎo)作用。社會(huì)主義國(guó)家都以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論依據(jù)

和指導(dǎo)，從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，確立自己的教育方針，明確學(xué)校教育的目的。我國(guó)社

會(huì)主義的教育實(shí)

踐更是如此。

42.【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有

固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制

度。

或級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是由于要求普及教育，擴(kuò)大教育

教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀

態(tài)下長(zhǎng)期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式的結(jié)果。捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從

理論么上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來，以后又經(jīng)過赫爾巴特等教育家進(jìn)

行補(bǔ)充，使它進(jìn)一步完善。按班級(jí)授課制組織起來的課堂教學(xué)，具有下列一些主

要特點(diǎn)：

(1)而學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)；

(2)按“課”教學(xué);

(3)把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行；

(4)統(tǒng)一授“課”;

(5)按時(shí)授“課”;

(6)對(duì)教師的文化和業(yè)務(wù)有統(tǒng)一的基本的要求。班級(jí)授課制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

(1)教師面向班級(jí)集體進(jìn)行教學(xué)，既可以照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，又可

以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個(gè)別施教的手工業(yè)方式的弊病，另外平均一兩

個(gè)教師就可以教一個(gè)班的學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率。

(2)使用統(tǒng)編的教學(xué)大綱和教材，有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求.可以保證學(xué)生

學(xué)到系統(tǒng)完整的科學(xué)知識(shí)，定期完成各方面的教學(xué)任務(wù)，保證一定的教學(xué)質(zhì)量。

(3)有嚴(yán)格規(guī)定的作息時(shí)間，能勞逸結(jié)合，使師生的健康得到一定的保證。

(4)對(duì)教師的文化業(yè)務(wù)基礎(chǔ)有一定的要求，按專業(yè)實(shí)行教學(xué)分工，可以發(fā)揮教師

的優(yōu)勢(shì)，有利于教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

(5)教師面對(duì)大致相同水平的全班學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮主導(dǎo)作用。

但是班級(jí)授課制也有其不足的一面。教師的教學(xué)是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求

和基本相同的教學(xué)方法面向全班學(xué)生進(jìn)行的，而學(xué)生的基礎(chǔ)條件卻不完全一致，

他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級(jí)授課

制組織教學(xué)活動(dòng)往往不容易顧及這些個(gè)別差異。另外，班級(jí)授課制是主要強(qiáng)調(diào)教

師在課堂的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的主要活動(dòng)重視不夠，往往不利于發(fā)揮學(xué)

生的主動(dòng)精神。班級(jí)授課制的這些弱點(diǎn)要求教師在教學(xué)中特別注意個(gè)別差異，加

強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，重視因材施教原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2011年中學(xué)教育學(xué)試題及答案(2)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確

答案的序號(hào)填在題千后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分。共20分)

1.被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種

教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。()

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《民主主義與教育》

D.《康德論教育》

2.教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是的提出。()

A.教育價(jià)值

B.教育規(guī)律

C.教育問題

D.教育現(xiàn)象

3.教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)

體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為

基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是的認(rèn)識(shí)。()

A.實(shí)用主義教育學(xué)

B.制度教育學(xué)

C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

D.馬克思主義教育學(xué)

4.在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)

即()A.教育

B.教學(xué)

C.德育

D.智育

5.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn)，是有

限的消費(fèi)、擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)?！边@一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育

具有的特征。()

A.科學(xué)性

B.價(jià)值性

C.生產(chǎn)性

D.未來性

6.評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策

領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬于()

A.目標(biāo)模式

B.需求滿足模式

C.環(huán)境適應(yīng)模式

D.學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式

7.下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法？()

A.教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)

B.互訪

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

8.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這

一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特征。()

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

9.與學(xué)生主體性內(nèi)涵不相一致的特點(diǎn)是()

A.自主性

B.長(zhǎng)期性

C.主動(dòng)性

D.創(chuàng)造性

10.教師的最基本條件是()

A.承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)

B.以教書育人為使命

C.專門從事某一學(xué)科的教學(xué)

D.具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)

11.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為()

A.德育

B.智育

C.美育

D.體育

12.在1988年改革之前，既沒有統(tǒng)一?的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一-的

國(guó)家課程計(jì)劃，實(shí)行導(dǎo)向式管理。()

A.美國(guó)

B.英國(guó)

C.日本

D.俄羅斯

13.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的()

A.《課程與教學(xué)的基本原理》

B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C.《教育過程》

D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

14.是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒

童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。()

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

15.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()

A.激發(fā)學(xué)生積極思維

B.確立學(xué)生的主體地位

C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等師生關(guān)系

16.當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是()

A.分組教學(xué)

B.個(gè)別教學(xué)

C.班級(jí)授課制

D.復(fù)式教學(xué)

17.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行

為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度是()

A.教師申訴制度

B.學(xué)生申訴制度

C.學(xué)校事故

D.法律救濟(jì)

18.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其很高。()

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

19.讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過練習(xí)

消除焦慮和恐懼的做法即為()

A.深入共感法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.行為契約法

D.模仿學(xué)習(xí)法

20.班主任工作的中心任務(wù)是()

A.組建良好的班集體

B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展

C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作

D.評(píng)定學(xué)生操行

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并

將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小

題1分，共10分)

21.教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)為()

A.目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才

B.對(duì)象上是奴隸主貴族子弟

C.內(nèi)容上以軍事和道德教育為主

D.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民

E.方法上體罰和機(jī)械練習(xí)

22.教育學(xué)研究中引入實(shí)驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，

其基本觀點(diǎn)有

()

A.倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法

B.實(shí)驗(yàn)按三階段“假設(shè)一計(jì)劃一運(yùn)用”進(jìn)行

C.教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合

D.教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變

E.主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用

23.學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在()

A.官方性

B.地域性

C.壟斷性

D.非自愿性

E.公益性

24.如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀?正確的理解是()

A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r

B.兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的

C.兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中

D.實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

E.以上幾種說法都是不對(duì)的

25.中小學(xué)教師培訓(xùn)要按照以下哪些要求進(jìn)行？()

A.因地制宜

B.分類指導(dǎo)

C.按需施教

D.市場(chǎng)導(dǎo)向

E.學(xué)用結(jié)合

26.下列哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)？（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

E.贊可夫

27.“課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn)（）

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性

B.突出課程的綜合性和整體性

C.課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)

D.課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)

E.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上

28.小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意（）

A.教師包班而不分科任教

B.因材施教

C.學(xué)生機(jī)會(huì)均等

D.責(zé)任明確

E.分層管理

29.教學(xué)與智育的關(guān)系是（）

A.有所聯(lián)系，有所區(qū)別

B.教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)

C.智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一

D.在一定程序上教學(xué)等同于智育

E.智育主要通過教學(xué)來實(shí)施

30.探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識(shí)的不同特征，形成了哪些突

出的教學(xué)特點(diǎn)？

（）

A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

B.充分利用各種藝術(shù)手段

C.通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)

D.鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá)

E.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義來源

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

31.教育影響

32.學(xué)校管理

33.課程設(shè)計(jì)

34.教學(xué)模式

35.教師申訴制度

四、簡(jiǎn)答題（每小題5分。共25分）

36.教師專業(yè)化的條件有哪些？

37.簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。

38.我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

39.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。

40.中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。

五、論述題（第1小題12分，第2小題18分。共25分）

41.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)。

42.二戰(zhàn)后，世界教育改革運(yùn)動(dòng)和發(fā)展出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法?你是如何理

解并運(yùn)用的？

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

2.C【解析】教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽。

3.D【解析】馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，起源于人類

的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。

4.A【解析】教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)

性化的實(shí)踐活動(dòng)。

5.C【解析】這句話體現(xiàn)了教育具有生產(chǎn)性的特征。

6.D【解析】詳見評(píng)價(jià)模式的分類。

7.A【解析】學(xué)校和家庭教育可以通過互訪、成立家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)等方式

進(jìn)行相互配合。

8.A【解析】這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有不平衡性。

9.B【解析】與學(xué)生主體性內(nèi)涵相一致的是自主性、自動(dòng)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

10.A【解析】教師的最基本條件是承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)。

11.B【解析】智育是以提升教育對(duì)象智慧水平為目標(biāo)的教育。

12.B［解析］1988年前，英國(guó)實(shí)行的是導(dǎo)向式管理。

13.A【解析】泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著

作。

14.D【解析】杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范

和具體化為課程并且付諸實(shí)踐。

15.C【解析】啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生積極思維，確立學(xué)

生的主體地位，建立平等友好的師生關(guān)系。

16.C【解析】班級(jí)授課制是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式。

17.A【解析】詳見《教師法》相關(guān)規(guī)定。

18.D【解析】能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)，表明其區(qū)分度高。

19.B【解析】系統(tǒng)脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)

代替焦慮反應(yīng)，通過練習(xí)消除焦慮和恐懼。

20.A【解析】班主任工作的中心任務(wù)是組建良好的班集體。

二、多項(xiàng)選擇題

21.ABCE【解析】奴隸社會(huì)的階級(jí)性主要表現(xiàn)在以培養(yǎng)統(tǒng)治人才為目的，教

育對(duì)象是奴隸主貴族子弟，內(nèi)容以軍事和道德教育為主，多采用體罰和機(jī)械練習(xí)

的方法。

22.ABE【解析】實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是一種以教育實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志的教育思潮，它倡導(dǎo)教

育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法，實(shí)驗(yàn)按三階段進(jìn)行，主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)

計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用。

23.CDE【解析】學(xué)校組織的獨(dú)特性在于它的壟斷性、非自愿性和公益性。

24.BCD【解析】?jī)和纳硇陌l(fā)展不應(yīng)該受制于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，它是以個(gè)體

的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

25.ABCE【解析】中小學(xué)教師培訓(xùn)不應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而應(yīng)該按需施教。

26.BCD【解析】赫爾巴特和斯賓塞在19世紀(jì)分別從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度

對(duì)分科課程的合理性做了有力的論證；夸美紐斯提出“百科全書式”分科課程。

27.ACD【解析】””課程是經(jīng)驗(yàn)”中課程是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的，聯(lián)系

學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性。

28.AC【解析】小班教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意教師包班而不分科任教，學(xué)生機(jī)會(huì)

均等。

29.ACE【解析】教學(xué)與知識(shí)是既相聯(lián)系、又相區(qū)別的，教學(xué)是智育的基本途

徑，智育是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

30.ACDE【解析】探究一研討法并不是充分利用各種藝術(shù)手段。

三、名詞解釋

31.教育影響，即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的

內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主

要就是教育內(nèi)容、教育材.料；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育

組織形式。教育內(nèi)容、教育材料是教育活動(dòng)的媒介，教師通過這個(gè)媒介來實(shí)現(xiàn)自

己的教育教學(xué)意圖，學(xué)生也通過它來實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展意圖。

32.學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三

個(gè)基本因素組成的。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長(zhǎng)以及各個(gè)職能部門的

負(fù)責(zé)人員。學(xué)校的管理手段主要包括學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。學(xué)校的管理對(duì)

象是指學(xué)校的人、財(cái).、物、事（32作）、信息、時(shí)間和空間等，他們是學(xué)校管理活

動(dòng)的客體或被管理者。溝通是學(xué)校管理的基本途徑。只要在溝通過程中的任何…

個(gè)環(huán)節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯(cuò)，就算不上溝通。這是溝通的最

直接的目的，所有其他目的都是通過達(dá)到這一目的才得以實(shí)現(xiàn)的。這些溝通方式

都是為了達(dá)到激勵(lì)的目的。

33.課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及

教科書等的系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是課程文件的三個(gè)

）去^次O

34.教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)

境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，

是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是

教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)

理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

35.教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理

不服，

或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，

請(qǐng)求處理的制度。它是一項(xiàng)專為教師制定的與教師教育教學(xué)等權(quán)利有關(guān)的法律救

濟(jì)制度，具有以下特點(diǎn)：首先，教師申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度；其次,

教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的申訴制度；再次，教師申訴制度是一種行政性的申

訴制度。

四、簡(jiǎn)答題

36.【答案要點(diǎn)】(1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):

①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；

②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；

③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：

①具有先進(jìn)的教育理念；

②具有良好的教育能力；

③具有一定的研究能力。

37.【答案要點(diǎn)】人類社會(huì)進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著哲學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、自然

科學(xué)、教育科

學(xué)的發(fā)展以及人們價(jià)值觀念的變化，教育目的觀也呈現(xiàn)出多元化的趨向，最具

代表性的教育目的觀有三種，即人文主義教育目的觀、科學(xué)主義教育目的觀和科

學(xué)人文主義教育目的觀。

(1)人文主義教育目的觀。人文主義者認(rèn)為人性是美好的，并且是永恒不變的，

教育的本質(zhì)和根本目的就是培育人性，使美好的人性得以展示和發(fā)揮。無論在何

時(shí)何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主義者主張，理性是人的最高價(jià)

值，這種理性是指價(jià)值理性，而非工具理性和科學(xué)理性。

(2)科學(xué)主義教育目的觀?？茖W(xué)主義教育目的觀是以社會(huì)性需要為出發(fā)點(diǎn)和歸

宿，以科學(xué)為中心的功利性教育目的觀。它是伴隨著科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)功能的

日益顯現(xiàn)而產(chǎn)生的。20世紀(jì)以來持這種教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有實(shí)用

主義教育和學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育。(3)科學(xué)人文主義教育目的觀?？茖W(xué)人文主義教

育目的觀是以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值方向的教育目的觀?？茖W(xué)人文

主義者既信奉科學(xué)，又崇尚人道，它以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目的。

科學(xué)人文主義的最高目的是在科學(xué)和人文的相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充中促進(jìn)人和社會(huì)

在物質(zhì)與精神兩個(gè)方面的和諧發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人的解放。

38.【答案要點(diǎn)】中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品

德方面應(yīng)達(dá)到的要求或培養(yǎng)規(guī)格。具體內(nèi)容是：

(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立正確的政治方向。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)，

養(yǎng)成尊重科學(xué)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)世界，并在積極地改造客觀世界的同時(shí)，自覺地

改造主觀世界。

(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

39.【答案要點(diǎn)】學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)要開展的工作主要包括以下方面：

⑴針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題提供心理咨詢服務(wù)；

(2)在班級(jí)中開展課程方式的心理健康輔導(dǎo)；

(3)為其他教師以及家長(zhǎng)擔(dān)任顧問或提供間接咨詢；

(4)配合學(xué)校教育的需要開展心理測(cè)評(píng)工作；

(5)組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的有關(guān)資源共同參與咨詢輔導(dǎo)工作等。

40.【答案要點(diǎn)】(1)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；

(2)增強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性；

(3)推行與創(chuàng)造教育相適宜的多樣化評(píng)價(jià)方法。

五、論述題

41.【答案要點(diǎn)】(1)嚴(yán)明紀(jì)律、制定班規(guī)；(2)營(yíng)造集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。

42.【答案要點(diǎn)】自20世紀(jì)中葉以來，在世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各

樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了

廣泛的影響。

(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代

表人物，他認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學(xué)科最具有根

本性的理論知識(shí)：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡(jiǎn)單地

通過教師的講授學(xué)習(xí)的，要通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。

發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料?，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、

綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。

(2)探究一研討法。探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致，

這種方法在一些發(fā)達(dá)國(guó)家被普遍應(yīng)用。

探究一研討法沒有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于

兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。

(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法。這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基

礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是?種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直

觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助根據(jù)。它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把

需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來。有時(shí)一張圖表僅由兒個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表

可以包括教科書中二三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。

(4)暗示教學(xué)法。這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法

采取與傳統(tǒng)教學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原

理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情相統(tǒng)一,

有意識(shí)功能和無意識(shí)功能相統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使

學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學(xué)法。范例教學(xué)法的主要倡導(dǎo)者是德國(guó)著名教育家、教學(xué)論專家瓦根

舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)。

研究者認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)法是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變

過來的。根本目的在于使學(xué)生通過自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛

中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的。

2011年中學(xué)教育學(xué)試題及答案(3)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案。并將其

代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度''的文件是()

A.《教師資格條例》

B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》

C.《(教師資格條例)實(shí)施辦法》

D.《中華人民共和國(guó)教師法》

2.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()

A.學(xué)校的產(chǎn)生

B.學(xué)制的建立

C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

3.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的()

A.生理活動(dòng)

B.心理活動(dòng)

C.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng)

4.教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是()

A.赫爾巴特

B.杜威

C.夸美紐斯

D.洛克

5.培養(yǎng)勞動(dòng)者是()

A.社會(huì)主義教育目的的總要求

B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)

D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

6.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是()

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齊

7.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成

所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書

本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是()

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

8.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的

方法稱之為()

A.實(shí)驗(yàn)法

B.講解法

C.討論法

D.演示法

9.馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()

A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

B.德、智、體全面發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.堅(jiān)持教育的正確方向

10.教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是O

A.《關(guān)于教師地位的建議》

B.《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》

C.《教師資格條例》

D.《中華人民共和國(guó)教師法》

11.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是()

A.課程任務(wù)

B.課程制定者

C.課程設(shè)置的要求

D.課程管理層次

12.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定敘述正確的是()

A.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法

B.一般來說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利

C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便

D.在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)

13.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是0

A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

14.下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是()

A.教學(xué)策略受制予教學(xué)方法

B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法

C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配

D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化

15.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()

A.各學(xué)科教學(xué)

B.政治課

C.班主任工作

D.共青團(tuán)活動(dòng)

16.道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是()

A.科爾伯格

B.皮亞杰

C.麥克費(fèi)爾

D.班杜拉

17.中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的()

A.京師同文館

B.京師大學(xué)堂

C.南洋工學(xué)

D.洋務(wù)學(xué)堂

18.著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是()

A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

19.能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法是()

A.加減評(píng)分法

B.操行評(píng)語法

C.評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法

D.模糊綜合測(cè)評(píng)法

20.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于()

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并

將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選.少選、錯(cuò)選均不得分。每小

題2分，共10分)

21.蘇格拉底的教學(xué)法包括()

A.下定義

B.思索

C.蘇格拉底諷刺

D.助產(chǎn)術(shù)

E.啟發(fā)

22.學(xué)生文化的特征包括()

A.過渡性

B.非正式性

C.多樣性

D.互補(bǔ)性

E.整合性

23「以下屬于個(gè)體差異性的是()

A.男女性別差異

B.幼兒與少年的差異

C.同年齡人群內(nèi)部差異

D.同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異

E.個(gè)體思維方式的差異

24.教育目的層次包括()

A.國(guó)家的教育目的

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

E.社會(huì)的價(jià)值取向

25.教師良好的教育能力體現(xiàn)在()

A.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

B.知識(shí)廣博

C.富有感情、有感染力

D.富有個(gè)性

E.改善實(shí)踐來嫄

三、填空題（每空1分，共20分）

26.義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定”具有性、免費(fèi)性、性。

27.學(xué)生的年齡在12?15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第

個(gè)高峰期。

28.布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類包括三個(gè)主要領(lǐng)域：一是的；

二是的；三是動(dòng)作技能的。

29.堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的,要求德、智、體等方面全

面發(fā)展是社會(huì)主義的教育。

30.教學(xué)是學(xué)校的工作，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的

31.課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的及其進(jìn)程的總和。

在我國(guó)，課程的具體表現(xiàn)形式為、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

32.內(nèi)發(fā)論者一般認(rèn)為，人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的,

人的身心發(fā)展的順序也是由身心所決定的。

33.在西方國(guó)家，選擇和確立教育目的的價(jià)值取向，涉及的最基本問題是和的

價(jià)值取向問題。

34.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：教育為政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的

人才，教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的，教育可以促進(jìn)o

35.教育學(xué)是門以、教育問題為研究對(duì)象，探索的科學(xué)。

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

36.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。

37.當(dāng)前，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從哪幾方面建立良好的新型師生關(guān)系？

38.簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。

39.班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)抓好哪幾方面的工作？

40.何謂榜樣法?運(yùn)用該方法有哪些要求？

五、論述題（每小題1分，共20分）

41.聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)注意的問題。

42.試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教

師資格制度。

2.B【解析】學(xué)制的建立表明制度化教育的建立。

3.A【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命實(shí)體進(jìn)行的生理

活動(dòng)O

4.B【解析】杜威被譽(yù)為“現(xiàn)代教育”的代言人。

5.A【解析】社會(huì)主義教育目的的總要求是培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者。

6.C【解析】泰勒提出課程目標(biāo)理論，被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”。

7.A【解析】這是直觀性原則，即把所學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形

成表象，從而理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)東西。

8.D【解析】教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲

得知識(shí)的方法稱為演示法。

9.C【解析】馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一

方法。

10.B【解析】該文件是《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》。

11.C【解析】按照課程設(shè)置的要求，可把課程分為必修課和選修課。

12.A【解析】評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法。

13.C【解析】復(fù)式教學(xué)是指課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

的教學(xué)方式。

14.D【解析】教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。

15.A【解析】教學(xué)是德育的基本途徑。

16.B【解析】皮亞杰提出了道德教育的認(rèn)知模式理論。

17.A【解析】中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館。

18.C【解析】馬卡連柯提出了平行管理的班級(jí)管理理論。

19.C【解析】評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，

且運(yùn)用較廣泛。

20.A【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

二、多項(xiàng)選擇題

21.ACD【解析】蘇格拉底法可以分為四個(gè)部分：譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定

義。

22.ABCD【解析】學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性等特征。

23.ACDE【解析】幼兒與少年的差異不屬于個(gè)體差異。

24.ACD【解析】教育目的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目

標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

25.ACD【解析】教師良好的教育能力體現(xiàn)在較強(qiáng)的語言表達(dá)能力；富有感情、

有感染力；富有個(gè)性。

三、填空題

26.強(qiáng)迫普及27.初中二28.認(rèn)知技能情感技能、

29.根本特點(diǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)30.中心基本途徑31.學(xué)習(xí)科目課程計(jì)劃

32.內(nèi)在需要成熟機(jī)制33.人本位社會(huì)本位34.輿論力量政治民主

35.教育現(xiàn)象教育規(guī)律

四、簡(jiǎn)答題

36.【答案要點(diǎn)】(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；

(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

(3)普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透；

(4)高等教育的類型日益多樣化：短期大學(xué)迅速發(fā)展；開放性的招生政策和嚴(yán)格

的選拔考試相結(jié)合；加強(qiáng)大學(xué)與新興工業(yè)的聯(lián)系；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限

逐漸淡化。

37.【答案要點(diǎn)】

⑴加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系；

(2)樹立民主教育思想，尊重學(xué)生；

(3)了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀；

(4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。

38.【答案要點(diǎn)】(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功

能的轉(zhuǎn)化；(2)突出學(xué)笙的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)；

(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；

(4)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法；

(5)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

39.【答案要點(diǎn)】(1)確定集體一致認(rèn)同的奮斗目標(biāo)；

(2)建立一個(gè)有威信的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；

(5)培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)。

40.【答案要點(diǎn)】(1)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響

學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。

(2)要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣；②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；③引導(dǎo)學(xué)生用榜

樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

五、論述題

41.【答案要點(diǎn)】中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面

向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)

展。

(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；

(2)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；

(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；

(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育；

(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；

(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

(7)重視人生觀教育。

42.【答案要點(diǎn)】一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行

教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

(1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要

求，包括以下兒個(gè)方面：

①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)能廣泛

而準(zhǔn)確地掌握，對(duì)基本的技能能熟練運(yùn)用，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入地理解。

②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。

③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢(shì)和動(dòng)向，學(xué)科研究的

最新成果；了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生

活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論，包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域

界、層次及思維的工具和方法等。

(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)是教書育人。因此，教師不僅要有所教學(xué)科

的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下兒個(gè)方面：

①具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終生

從事教育工作的教育信念。

教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀。有時(shí)代特征的教育觀要求對(duì)教育

功能有全面的認(rèn)識(shí)，全面理解素質(zhì)教育；有時(shí)代特征的學(xué)生觀要求全面理解學(xué)生

的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來

發(fā)展的關(guān)系。

②具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表

達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手

段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

③具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的

思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不

斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

2011年中學(xué)教育學(xué)試題及答案(4)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)正確答案，并將正確

答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分)

1.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()

A.政治需要

B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

2.課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()

A.專業(yè)型課程

B.結(jié)構(gòu)型課程

C.研究型課程

D.本位型課程

3.制定課程計(jì)劃的首要問題是()

A.學(xué)科設(shè)置

B.學(xué)年編制和學(xué)周安排

C.學(xué)科順序

D.課時(shí)分配

4.教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

5.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()

A.社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位

B.社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位

C.社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位

D.社會(huì)權(quán)利客體非獨(dú)立地位

6.戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《學(xué)記》

7.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()

A.德國(guó)教育家赫爾巴特

B.德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁?路德

C.美國(guó)教育家杜威

D.捷克教育家夸美紐斯

8.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()

A.發(fā)展智力

B.培養(yǎng)思想品德

C.傳授知識(shí)

D.發(fā)展個(gè)性

9.教學(xué)的首要任務(wù)是()

A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)品德和審美情趣

D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

10.小學(xué)德育中的基本方法是()

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

11.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()

A.主導(dǎo)因素

B.決定因素

C.物質(zhì)前提

D.無關(guān)因素

12.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了是教育的重要條件。

A.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

B.遺傳素質(zhì)

C.教師教學(xué)水平

D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

13.“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

14.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于()

A.人自身的內(nèi)在需要

B.社會(huì)環(huán)境的要求

C.教育要求的內(nèi)化

D.個(gè)體的理想和目標(biāo)()

15.教育在人的發(fā)展中起()

A.主導(dǎo)作用

B.制約作用

C.決定作用

D.內(nèi)部動(dòng)力作用

16.提出人力資本學(xué)說的人是（）

A.舒爾茨

B.恩格斯

C.列寧

D馬克思

17.文化法承的主要手段是（）

A.生物遺傳

B.選擇經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)實(shí)踐

D.教育

18.教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施"'違背了（）

A.個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

B.個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

C.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

D.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律

19.校園文化的核心是學(xué)校的文化。（）

A.精神或觀念

B.物質(zhì)環(huán)境

C.建筑與設(shè)計(jì)

D.自然生態(tài)

20.二差社1條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是（）

A.社會(huì)生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.社會(huì)人才觀

D.國(guó)家教育傳統(tǒng)

二、填空題（本大題共10小題，20個(gè)空，共20分）

21.人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：一是的發(fā)展；二是的發(fā)展。

22.人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括和兩個(gè)方面

的發(fā)展。

23.班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按與編成固定的班級(jí)，

集體上課。

24.教學(xué)是完成學(xué)校、實(shí)現(xiàn)的基本途徑。

25.常見的教案有、和綜合式三種。

26.文化對(duì)教育具有作用，文化發(fā)展促進(jìn)的發(fā)展。

27.文化對(duì)課程的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是的豐富；其二是

________的更新。

28.和在當(dāng)今世界被人們視為社會(huì)發(fā)展的兩大支柱。

29.在確定智育內(nèi)容時(shí)要遵循和的原則。

30.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的和所決定。

三、簡(jiǎn)答題（共5個(gè)小題，每題4分，共20分）

31.簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

32.簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

33.簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬能論”。

34.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

35.簡(jiǎn)述教師職業(yè)的角色特點(diǎn)。

四、論述題（共2小題，每題10分。共20分）

36.論述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。

37.有些教師說，他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年課，培養(yǎng)出一代又

一?代的學(xué)生。還有些教師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬世師表。

你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎?運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科技進(jìn)步

才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

2.C【解析】課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

3.A【解析】制定課程計(jì)劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。

4.A【解析】人的身心發(fā)展具有階段性，不能搞一刀切。

5.C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)

立地位。

6.D【解析】戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》?！洞?/p>

學(xué)》、《中庸》、《孟子》都不是教育文獻(xiàn)。

7.D【解析】捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級(jí)授課制。

8.C【解析】實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。

9.A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

10.A【解析】小學(xué)德育中最常用的基本方法是說服教育法。

11.C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

12.D【解析】見教材中對(duì)格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”的介紹。

13.B【解析】根據(jù)榜樣示范法的定義可以判斷。

14.A【解析】?jī)?nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人自身的內(nèi)在需求對(duì)身心發(fā)展的推動(dòng)作用。

15.A【解析】教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。

16.A【解析】舒爾茨提出了人力資本理論。

17.D【解析】文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。

18.B【解析】個(gè)體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個(gè)順序。

19.A【解析】校園文化的核心是學(xué)校的精神文化。

20.B【解析】一?定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)

因素是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，因?yàn)樗苯記Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的內(nèi)容。

二、填空題

21.生理心理

22.認(rèn)知意向

23.年齡知識(shí)程度

24.教育任務(wù)教育目的

25.講義式提綱式

26.價(jià)值定向?qū)W校課程

27.內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)

28.科技教育

29.基礎(chǔ)性全面性

30.任務(wù)職業(yè)角色的多樣性

三、簡(jiǎn)答題

31.【5量要點(diǎn)】人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)

雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個(gè)身心發(fā)展具有一

定的順序性，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進(jìn)

行有規(guī)律的更替，前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過渡。

(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡

的。

(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育

和自身主觀能動(dòng)性的不同，存在著個(gè)別差異。

(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在

互補(bǔ)的可能。

32.【答案要點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：

(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(3)強(qiáng)

調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教

育*O

33.【答案要點(diǎn)】，,,,教育萬能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主

導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的?！敖逃f能論''對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)、

對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人發(fā)展中

的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作

用。教育對(duì)人的主導(dǎo)作用并不是無條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限

制，它是指在影響人的