五年級(jí)解方程計(jì)算題100道

PAGE1解方程計(jì)算題100道1、3.5x=72、x+19.8=25.83、10-x=84、1.2x=81.65、5x+12.5=32.56、1.5x＝37、x+5.6=9.48、x-56=19、3x+7=2810、x-0.7x=3.611、169÷X=312、3x-7=2613、91÷x＝1314、9x=1815、9x-x=1616、X+8.3=10.717、3.5-5x=218、15x＝3019、24x+x=5020、4x=44021、7x-8=1322、3x－8＝1623、2x+8=1624、3x-9=3025、3x=4.826、1.3x=2.627、6x+6=4228、410-3x=17029、24x+x=5030、3x-3=3331、3x+9=2732、6x+128=15833、5x-3x=434、5x+8=4335、150×2+3x=69036、2x+13=1937、9.8-x=3.838、2.8+x=10.439、14-6x=840、9x-40=541、x-3=7.542、15+6x=2743、5x+15=6044、24x+x=5045、50-8x=1046、2x-20=447、3x=x+10048、7x+8=1549、3x+6=1850、x+2.1=10.551、9-2x=152、18x=97253、12x-9x=8.754、4+5x=5955、6x-8=456、x+5=16957、7.5×2X=1558、5.6x=33.659、2x-97=3560、8x+9=1761、6x+18=4862、5x-3x=463、9+6x=3364、75.6÷x=12.665、42x+25x=13466、x+9x=4+7667、x+4.8=7.268、1.5×(x+1.6)=3.969、2x+9=1770、10.5+x+21=5671、2(x-3)=5.872、8-4x=073、5x+8=5374、9x+4×2.5＝9175、6x-7=1176、65x+7=12777、4.2x+2.5x＝13478、7x-9=1979、25000+x=6x80、10.5x+6.5x=5181、5(x+8)=10082、x+7x=883、89x-43x=9284、8-7x=185、9x-3x=686、5x-45=10087、x-30=1288、6x-8=489、1.6×2=4x90、6x-21=2191、3200=450+5X92、2x=5693、6x-3=694、X-0.8X=695、4x-x=48.696、（x-5）÷6=797、12x-8x=4.898、4.5x-x=2899、4x-18=14100、7(x-2)=2x+3101、X-5.7=2.1102、5x+9=11教師講授的技能上課是最復(fù)雜、最核心的工作。從“復(fù)雜”方面說,上課面對(duì)的是人——活生生的、有思想、有情感、有差異的、正在成長的未成年人。做人的工作是最復(fù)雜的,更何況是眾多未成年人。上課的復(fù)雜性還表現(xiàn)在變化上,即課堂始終處在變化之中,有規(guī)律的變化,同時(shí)也有變化的規(guī)律從“核心”方面說,老師所有的準(zhǔn)備都是為上課服務(wù)、所有的工作都是為上課而做。一堂堂課直接關(guān)乎孩子的健康成長、關(guān)乎孩子的美好未來。如果一堂堂課都有效益、充滿生命活力,那么孩子的成長就越健康孩子的未來就越美好,所以,教師追求課堂教學(xué)的效益、追求課堂教學(xué)的生命價(jià)值,就像追求幸福生活一樣,應(yīng)孜孜不倦,沒有止境本篇我們就圍繞提高課堂教學(xué)的效益、讓課堂充滿生命活力這個(gè)主題,選擇影響課堂教學(xué)效益的主要問題(技能),如講授、提問、情境創(chuàng)設(shè)、傾聽、觀察、點(diǎn)撥、課堂調(diào)控等,以豐富的案例進(jìn)行解讀,并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的操作要點(diǎn),供老師們參考運(yùn)用。當(dāng)然,影響課堂教學(xué)效益的問題(技能)遠(yuǎn)不止這些,所以,我們的另一個(gè)目的是以此引發(fā)老師們思考,在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉,共同提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。1.教師要有出眾的口才多年前有人建議我聽一位教師的課,說他的課堂語言“簡潔”,“清純”,“一句廢話也沒有”。我聽了兩節(jié)課后發(fā)現(xiàn),他上課的語言并非“簡潔”和“清純”,也不是“一句廢話也沒有”,而是他不善于表達(dá),可以預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容他說得很流暢,而隨機(jī)出現(xiàn)的問題,他至多是三言兩語地解說,無法接過話題闡釋和借題發(fā)揮。因此他的課既無新意,也無深度,過后即忘。學(xué)生回憶起他的教學(xué),沒有什么印象,最多說“他不大愛講話”,“他的話不多”。我想這也許是他知道藏拙。教師不善于表達(dá)或不愿表達(dá),那他不僅很難和學(xué)生對(duì)話溝通,可能也無法展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力,這樣就有可能影響到學(xué)生未來的專業(yè)選擇,因?yàn)閷W(xué)生最早的職業(yè)理想很可能來自學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。我問過不少從事文學(xué)創(chuàng)作或研究的人,他們之所以有這樣的選擇,和他們?cè)谥袑W(xué)的語文老師妙語連珠、能言善辯很有關(guān)系。學(xué)生喜歡有激情的教師。有些拙于表達(dá)的教師把最富有活力的學(xué)科搞得索然無味,把精美的教學(xué)內(nèi)容弄得黯淡無光,把最有詩意的生活糟蹋得鄙俗不堪,我不知道這樣的教師有什么存在價(jià)值,當(dāng)然,我由此也知道為什么一些學(xué)生會(huì)“厭學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)糾正一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即,教師拙于表達(dá)非業(yè)務(wù)能力問題,而是性格問題。問題恰恰就在于此。簡單而言,教師的工作就是要通過自己的言說,去傳道、授業(yè)、解惑,就是得靠他的激情去感染學(xué)生。如果他不能說,不會(huì)說或是不肯說,那他作為教師的價(jià)值就不存在了。教師不善于表達(dá),其原因可能就在于其學(xué)習(xí)的能力差。比如有些語文教師,除了翻翻教材教參之外終年不讀其他書,因此他也不在意學(xué)生在他的課上打瞌睡。他們能把語文這種最有靈性的科目上得讓學(xué)生討厭,也真難為他們啦。有效處理學(xué)生的不當(dāng)行為當(dāng)學(xué)生在課堂上故意做出某些出格的行為時(shí),他往往心里清楚教師將會(huì)對(duì)此做出什么反應(yīng)。他也知道自己有很多觀眾(教室里的其他學(xué)生),因此,他會(huì)更賣力地表現(xiàn)以嘩眾取寵。很多教師都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤,即當(dāng)眾處理某個(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為。這么做往往收不到預(yù)期的效果。而且,不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞酵鶗?huì)讓事情變得更糟。當(dāng)然,那些優(yōu)秀教師已經(jīng)掌握了有效應(yīng)對(duì)這種學(xué)生的方法。遇到類似的情況,他們會(huì)私下里和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談話,以消除個(gè)別學(xué)生在其他學(xué)生面前那旺盛的表演欲.在上一堂課中,相信你已經(jīng)知道了規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別。當(dāng)然總會(huì)有一部分資質(zhì)平平的教師不斷抱怨學(xué)生根本不按規(guī)則行事他們不斷抱怨自己的學(xué)生是學(xué)校里最不聽話的學(xué)生。但大部分教師還是非常努力地在教學(xué)中實(shí)踐了先前所學(xué),只是他們還沒有精確掌握課堂管理的關(guān)鍵竅門。他們不斷把精力耗費(fèi)在處理問題學(xué)生上不知不覺就忘了自己的身份和地位,忘記了自己真正的使命。這說明這些教師還沒有理解課堂管理的重點(diǎn)在于,要堅(jiān)持執(zhí)行先前制定的課堂規(guī)則,不斷在課堂中強(qiáng)調(diào)并實(shí)施制定的課堂常規(guī)。今天,我將為你提供一種行之有效的方法,幫助你處理課堂實(shí)踐中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的不當(dāng)行為。在前面的課程中,我們已經(jīng)講過了如何吸引學(xué)生的注意力,以及如何建立并維護(hù)課堂規(guī)則和課堂常規(guī)。你是否遇到過個(gè)別學(xué)生他們偶爾會(huì)忘記某些課堂常規(guī)?是否遇到過極個(gè)別的學(xué)生,他們?nèi)宕蔚剡`反紀(jì)律,總是不提前舉手示意就隨便在課堂上講話?其實(shí),在最優(yōu)秀教師的課堂上也會(huì)存在這樣的學(xué)生。我們今天所講的內(nèi)容,將提供一種有效的方法來應(yīng)對(duì)那些在課堂上反復(fù)違反課堂紀(jì)律,或是從來不把課堂常規(guī)放在眼里的學(xué)生。(特別強(qiáng)調(diào)一下這里討論的不是那種偶爾一兩次出現(xiàn)的不當(dāng)行為,而是那些屢教不改的情形。秘訣就是:課后與學(xué)生私下進(jìn)行單獨(dú)談話。(要注意,雖然下面舉的例子里出現(xiàn)的是一個(gè)屢教不改、經(jīng)常在課堂上隨便發(fā)言的學(xué)生,但是對(duì)其他任何可能出現(xiàn)的不當(dāng)行為,都可以用這個(gè)方法應(yīng)對(duì)。)在課堂上,一旦有屢教不改、不遵守課堂常規(guī)、隨便講話的學(xué)生,你就必須在課后私下約見他。用平和而非生氣的語氣向他表示你的關(guān)切:“我發(fā)現(xiàn)你在課堂上發(fā)言的時(shí)候,總是忘記我們之前制定的課堂常規(guī),要先舉手示意然后才能說話。不過這不要緊,老師雖然是個(gè)大人了,也經(jīng)常忘記一些事情。不過老師非常理解在朋友面前忘記事情會(huì)讓你感到非常沒面子,所以老師要幫你一把。老師利用今天的午休時(shí)間幫你練習(xí),這樣你就能更好地理解我們的課堂常規(guī)。老師很高興能幫到你,午休見?！本瓦@樣,到午休時(shí)間,你就裝作那位學(xué)生是真的忘記了發(fā)言前要舉手這一常規(guī),盡管他很可能只是內(nèi)心里無視課堂常規(guī)。在私下談話的時(shí)候,你不能表現(xiàn)出冷嘲熱諷和不耐心的情緒,一定要讓學(xué)生感受到自己是犧牲了休息時(shí)間來幫助他。就像你剛剛說的一樣,你沒有占用他的午休,而是犧牲掉了自己的午體時(shí)間。于是,午體時(shí)間到了,這個(gè)學(xué)生如約而至。你對(duì)他說:“非常高興你能來。好,現(xiàn)在假設(shè)我們就是在課堂上,你想發(fā)言,你該怎么做呢?”該學(xué)生慢慢地舉起手示意。這時(shí)你說:“很好!我還可以讓你繼續(xù)練習(xí)十五分鐘。你還需要再多一點(diǎn)時(shí)間來練習(xí)嗎?或者你覺得自己已經(jīng)充分理解了這一常規(guī)呢?”學(xué)生往往會(huì)說:“理解了。”接下來你說:“非常好!那么明天見。如果明天你還是沒記住的話,那是老師還沒教好,說明老師沒有給你時(shí)間充分練習(xí)。沒關(guān)系就算放學(xué)之后老師也可以幫你練習(xí),如果你需要的話,可以隨時(shí)來找老師?！笔聦?shí)上,真正實(shí)施這個(gè)方法的時(shí)候往往連一分鐘都用不了,所以并沒有影響到你的休息時(shí)間。如果學(xué)校沒有安排午休的話,也可以利用課間時(shí)間、課前準(zhǔn)備時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間以及午餐時(shí)間等來進(jìn)行這段私下的談話。最后要注意一點(diǎn),有的教師可能會(huì)問:“要是到了約好的時(shí)間學(xué)生不來該怎么辦呢?”答案很簡單:過去找到他本人,然后面帶微笑地說:“你一定是忘了和老師約好了的談話了,咱們走吧?！睂?shí)踐今天的練習(xí)任務(wù)是:至少和一名學(xué)生進(jìn)行一次私下里的單獨(dú)談話。