太陽(yáng)的教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)太陽(yáng)的教學(xué)反思太陽(yáng)的教學(xué)反思1在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)歷，加深他們對(duì)藝術(shù)的愛好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和獨(dú)立考慮的習(xí)慣。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。“新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的才能才能得到開展。”針對(duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探究、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。片斷一：激趣導(dǎo)入一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生在一進(jìn)教室時(shí)就收到了老師送給他們的小禮物——太陽(yáng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜歡之情，向他們提供豐富的創(chuàng)作泉，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。片段二：探究太陽(yáng)“探究”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的時(shí)機(jī)。詳細(xì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生搜集有關(guān)太陽(yáng)的天文資料，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在搜集、準(zhǔn)備的過程中，初步感知，享受學(xué)習(xí)的快樂，增加學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的理解。然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有考慮價(jià)值的、有意義的問題，讓學(xué)生去考慮、去嘗試解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不斷探究交流有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)片段三：想象太陽(yáng)請(qǐng)學(xué)生欣賞老師心目中的太陽(yáng)是怎樣的？以此引入制作方法的學(xué)習(xí)。接著我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：一、太陽(yáng)的光輝。太陽(yáng)的光輝可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。二、太陽(yáng)的眼睛。三、太陽(yáng)的鼻子。四、太陽(yáng)的嘴巴。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！眱和歉挥趬?mèng)想的，但成人往往對(duì)此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光輝、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定。片斷四：創(chuàng)作太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”。這種教育要求美術(shù)老師在教學(xué)中重新定位自己的角色。老師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面開展的理念上的。本課教學(xué)通過讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目的。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習(xí)樂園。一節(jié)課下來，有收獲也有困惑，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探究、探究，讓學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)課的無窮樂趣。太陽(yáng)的教學(xué)反思2《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。抓住中心問題，怎么樣的太陽(yáng)是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，〔如：灑、拔、揚(yáng)、陪著〕讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)沒有做到及時(shí)的反響與引導(dǎo)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問題比擬多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈敏，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)關(guān)注還不夠。在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)！還有的說：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差異，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉(cāng)促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，開展了學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛剛在海邊玩得很開心的你，太陽(yáng)就要走了，你想對(duì)太陽(yáng)說些什么呢？學(xué)生答復(fù)：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真仁慈，帶著美妙的話語(yǔ)，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)展朗讀美景仿佛就在眼前?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來施行教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿說第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”第三，通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說道：我想____的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說道：我想對(duì)非洲的小朋友說“祝你們可以上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說“太陽(yáng)已經(jīng)來了，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂地生活吧！從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)打破了。太陽(yáng)的教學(xué)反思3《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子玩耍?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美妙的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個(gè)不局部：導(dǎo)入新課；初讀詩(shī)歌，整體感知；品讀詩(shī)歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要反思：一、力求表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說一說自己所看到的日落時(shí)的風(fēng)光，再通過課件讓學(xué)生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)感情有所升華，設(shè)計(jì)說的環(huán)節(jié)從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過朗讀來感受詩(shī)歌的意境。在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說一說太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)展了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生讀完后，我抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來說幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的浸透。二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟讀者進(jìn)展閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地承受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)展著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與別人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定持久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問題：太陽(yáng)繁忙了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案。老師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。三、適當(dāng)?shù)耐卣寡由煺n文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。反思此節(jié)課，感覺課堂上自己在很多地方對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)生的思維一直都很受局限，所以說的效果不是很好。課堂上，可能我多說一句話就能翻開學(xué)生的思路，但沒有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生答復(fù)有問題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo)。太陽(yáng)的教學(xué)反思4《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶來歡樂的故事。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個(gè)自然段，分別來描繪了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。結(jié)合這篇課文的特色，我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴，去想象一下，假如今天的天空中不只有一個(gè)太陽(yáng)，那么其他的太陽(yáng)會(huì)是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)展教學(xué)，不僅有效地利用了生活資，在課堂上營(yíng)造了濃重的生活氣氛，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)絡(luò)結(jié)合起來，在此根底上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，增強(qiáng)其表達(dá)才能，激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫，他想象中的五彩斑斕的世界。反思之前的課堂，由于課堂時(shí)間有限，朗讀指導(dǎo)和老師評(píng)價(jià)并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中，我不僅應(yīng)給那些主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)時(shí)機(jī)，更應(yīng)該增加對(duì)內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注，一步步引導(dǎo)，幫助他們邁出英勇的第一步。并且針對(duì)堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題，例如，“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象，是要予以鼓勵(lì)。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。太陽(yáng)的教學(xué)反思5一、由于全文這四段構(gòu)造根本一樣，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。二、以讀帶說，深思善感一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在開展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完好地表達(dá)他們的意思。更難答復(fù)老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的根底上，再教給他們按照問題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)答復(fù)。這樣學(xué)生在答復(fù)下列問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的根底上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容根底上進(jìn)展說的訓(xùn)練，做到朗讀與考慮有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過考慮再答復(fù)：1、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天？3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天？4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書考慮，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。太陽(yáng)的教學(xué)反思6課文《番茄太陽(yáng)》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——"我"與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達(dá)了殘疾人對(duì)美妙生活的向往,歌頌了人與人之間的互相關(guān)愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的根底之上層層鋪墊開展教學(xué)。在初讀時(shí)，主要圍繞課文的主要內(nèi)容展開，讓孩子們帶著問題讀，讀時(shí)有重點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的。進(jìn)而說說是誰(shuí)讓作者的心情發(fā)生了改變。從而引出主人公——明明。重點(diǎn)說說明明是一個(gè)怎樣的孩子展開。(孩子們的答案有很多：漂亮的、懂事的、得意的、愛笑的〕引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)明明愛笑。通常情況之下，這節(jié)課的內(nèi)容就完畢了，但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我?！耙粋€(gè)5歲的孩子，在自身是這樣的情況下為什么還可以純真的、天真的、得意的、堅(jiān)強(qiáng)的笑呢？”于是我在備課時(shí)再一次走進(jìn)了文本，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案。通過充分的備課、準(zhǔn)備、研讀，我得到了答案，孩子們?cè)谡n堂上通過我的引導(dǎo)也體會(huì)到來這層含義——父母的樂觀付出。所以，老師的精心備課是孩子們上好課的前提。這堂課他們個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，思維活潑，朗讀到位。通過學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，明明的那顆美妙的心靈深深的打動(dòng)了每一個(gè)孩子，孩子們?cè)谠趯W(xué)中感悟，從學(xué)中成長(zhǎng)。太陽(yáng)的教學(xué)反思7《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法”這一主題來編排。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光輝。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的仁慈的心地和美妙的心愿。一年級(jí)學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)絡(luò)有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體創(chuàng)設(shè)情景去喚醒他們的生活經(jīng)歷，然后在讀中理解，讀中感悟，獲得了較好的教學(xué)效果，主要突出以下幾方面：一、以讀為主，重視讀的理論過程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”是老師單純的講授所不能替代的。老師講得再多，不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去承受潛移默化的教育。本課的教學(xué)就是要通過朗讀，借助多媒體、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿，感受課文文字之美，想象之美。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，采取多種多樣的朗讀形式，〔如：小組讀、自由讀、指名讀、舉手的讀、男女生賽讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、同學(xué)與老師比賽讀、師生配合讀等〕，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，以致背誦課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目的，重視讀的理論過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，也充分感受到語(yǔ)言的美。二、尊重學(xué)生，發(fā)揮主體地位。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美妙愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)。使課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又表達(dá)了靈敏組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出你的喜歡來，并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，如：老師也喜歡這個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)來較我讀。當(dāng)有的學(xué)生不敢讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先試一試，等你有信心后，再來教老師。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，老師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描繪出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的'作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。三、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本文一個(gè)自然段寫一個(gè)太陽(yáng)，四個(gè)太陽(yáng)的四個(gè)自然段內(nèi)容相似，因此在學(xué)習(xí)了三個(gè)太陽(yáng)后，讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第四個(gè)太陽(yáng)，然后反響，交流。這樣既注重了學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了小組合作探究的精神。四、開展思維，激發(fā)想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在開展語(yǔ)言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯?jīng)過本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生想象說話：“我想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？送給誰(shuí)？表達(dá)了什么心愿？”激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，想得奇妙，想得美妙。學(xué)生紛紛翻開了思維的窗口，展開了想象的翅膀。不僅使學(xué)生在語(yǔ)文理論過程中進(jìn)步了自己的語(yǔ)文才能，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)。太陽(yáng)的教學(xué)反思8今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美妙的愿望和藹良的心地。這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽(yáng)”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)?，“因”是全包圍?gòu)造，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)那么：“先外后內(nèi)再封口”?！瓣?yáng)”字是左右構(gòu)造，書寫時(shí)，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽(yáng)”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)展了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)展了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語(yǔ)沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜歡之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜歡之情以及體會(huì)到小作者美妙的愿望及仁慈的心地。最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給誰(shuí)，因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)展說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)展了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽(yáng)送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一局部孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)展展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比擬成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的時(shí)機(jī)，讓孩子們聽說讀寫才能逐步進(jìn)步。太陽(yáng)的教學(xué)反思9《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》這篇課文記敘了____廣場(chǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士為使國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起所作出的宏大努力，反映了他們熱愛祖國(guó)，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的高尚品德。而在教學(xué)本文期間，正值學(xué)校大隊(duì)部開展主持人、升旗手月輪換活動(dòng)，因此，我相結(jié)合地在課堂上通過一些預(yù)設(shè)性的問題想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文的理解，也借此對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想性的引導(dǎo)?？山虒W(xué)畢竟不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，因此，在課堂快完畢時(shí)反倒和學(xué)生之間展開了一番唇槍舌戰(zhàn)：師：看到這么堅(jiān)強(qiáng)，這么敬業(yè)的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們，你有何感想？當(dāng)你也是其中一員時(shí)，你會(huì)這樣做嗎？學(xué)生的答復(fù)是老師感到欣慰的答案?？僧?dāng)我叫了我的課代表答復(fù)這個(gè)問題時(shí)，答案卻讓我驚訝了：生：我敬重這些得意的戰(zhàn)士們，他們很偉大，可我不會(huì)這么做，因?yàn)槲姨吕淞??！惨苍S是因?yàn)樾邼?，女孩的臉有點(diǎn)紅〕哄周圍傳來同學(xué)們的嬉笑聲，我也愕然了，課代表今天的答復(fù)太出乎意料了，難不成是我分析^p課文太深化，他們覺得天氣冷得讓人受不了。但我還是馬上做了處理：師：王芳同學(xué)的答復(fù)老師認(rèn)為不錯(cuò)，因?yàn)樗f出了自己心里真實(shí)的想法。我的話音剛落，一舉手的男生在我示意之下馬上站起來說：生：傅老師，假如是我，我想做又不想做，我覺得能成為一名榮耀的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的成員，我很自豪，可天天這樣，我又會(huì)覺得很辛苦。又一個(gè)讓人愕然的答案。剛剛還覺得自己反響挺快的，這下如何來引導(dǎo)你這個(gè)特別呢？而眼下，班中那幾只躍躍預(yù)試的小手似乎又想告訴你很多特別。轉(zhuǎn)念一想，我對(duì)同學(xué)們說：師：同學(xué)們，你們非常不錯(cuò)，敢于講真話。在我們剛剛一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們知道國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們內(nèi)心里怕不怕嚴(yán)寒炎熱？〔怕〕但他們卻頑強(qiáng)地克制了，英勇地在嚴(yán)寒中升旗、站崗。是的，我們也很怕，老師也是，可我們?cè)撛趺醋?？緊緊地?fù)肀Ющy，還是與他們做斗爭(zhēng)呢？學(xué)生們紛紛表示要與困難做斗爭(zhēng)。要一段課堂小插曲就這么完畢了，可留給我震撼卻不少。［教學(xué)反思］兩位學(xué)生的答復(fù)是我沒有意料的，但學(xué)生的答復(fù)卻讓我感受到了他們真實(shí)的內(nèi)心，他們敢于在語(yǔ)文課堂上講真話的那份勇氣，在驚訝的同時(shí)我也有一絲竊喜，學(xué)習(xí)新課標(biāo)那么久，每次都盡量用先進(jìn)的理念來組織引導(dǎo)我的語(yǔ)文課?？蛇@不正是成果嗎？如今的社會(huì)復(fù)雜多變，人們總說：孩子太早熟，理解的東西太多了?？晌以谡n堂上懊惱的同時(shí)不也是收獲了孩子們敢于講真話的成果嗎？我在鼓勵(lì)引導(dǎo)的同時(shí)不也播下了讓孩子們更有信心學(xué)好語(yǔ)文的種子嗎？人一生的精神成長(zhǎng)和生命演奏，如同春夏秋冬的季節(jié)變化一樣，時(shí)序是不能變的。兒童時(shí)代是人生的早春。這個(gè)時(shí)候，他們好比稚嫩而又美麗的花蕾，他們的表達(dá)是最真實(shí)的，而我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)用燦爛的陽(yáng)光照耀他們，用清純的雨露滋潤(rùn)著他們，使他們?cè)诿髅牡拇汗庵惺㈤_出多彩而鮮艷的花朵。因此，在課堂上兩位學(xué)生特別的答復(fù)，我都給予了肯定，并用老師也怕冷保護(hù)他們防止他們受到同學(xué)的嬉笑，給了他們有勇氣再說真話的時(shí)機(jī)，但同時(shí)也給他們提出了合理化建議。反之，假如過早地降下嚴(yán)霜，刮起寒風(fēng)，使他們躍過早春，提早感受到秋的冷峻和冬的嚴(yán)寒。那只會(huì)導(dǎo)致孩子童心的喪失、靈性泯滅。課文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響又往往是多元的。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。但尊重并不是對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不加辨析，盲目鼓勵(lì)，假如在上述教學(xué)中我只肯定、鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)造成我們怕冷；我不想做；我害怕這一情況越演越烈的趨勢(shì)，最終混淆學(xué)生。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，是有正誤、深淺之分的，語(yǔ)言的積累有多少之分，語(yǔ)感有優(yōu)劣之分，語(yǔ)文才能有上下之分，德、智、體、美的綜合開展也有和諧與不和諧之分，因此，在教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要耐心傾聽，加以辨析、有針對(duì)性地引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話。在彼此尊重的情況下，以文本為媒介展開自由交往和民主對(duì)話，這樣學(xué)生在交流中就能得到開展和進(jìn)步。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的浸透，并不是放任學(xué)生，而是教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放。而教育評(píng)價(jià)的根本功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的開展和進(jìn)步，不加辨析地盲目鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目的，不能給學(xué)生有效的鼓勵(lì)，不利于學(xué)生改良學(xué)習(xí)，更好開展。太陽(yáng)的教學(xué)反思10教學(xué)目的知識(shí)目的：畫出自己的影子，觀察影子。觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。探究目的：認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。知道太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到宇宙萬物之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)。建立起對(duì)宇宙探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、尺、測(cè)量器、記錄表。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谟刑?yáng)的時(shí)候都能看到自己及別的物體的影子，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)影子在一天中的情況會(huì)與時(shí)間的變化而變化，本節(jié)課我們共同觀察影子的變化。2.師引導(dǎo)學(xué)生分組到操場(chǎng)畫影子。a、出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。b、發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。c、畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。d、記住自己站的姿勢(shì)。e、讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下根底。問題解決策略：1、觀察影子的變化組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。師引導(dǎo)學(xué)生觀察影子在不同時(shí)刻的變化。交流討論：〔1〕有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？〔2〕這些發(fā)現(xiàn)和你剛剛猜測(cè)的一樣嗎？〔3〕再過一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？2、觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。a、猜測(cè)：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？b、觀察并交流討論3、填寫觀測(cè)記錄：〔1〕記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子?！?〕觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置?！部梢圆捎眠x參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖〕拓展延伸：假如我們?cè)谝巴饷粤寺?，除指南針外，還有那些方法可以幫助我們區(qū)分方向？師引導(dǎo)學(xué)生談收獲通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。在一天中，影子的長(zhǎng)短與溫度的上下變化而變化。溫度越高，影子越短。溫度越低，影子越長(zhǎng)。正午時(shí)刻影子與物體重合。在一天中，影子的位置與太陽(yáng)的位置相反。早晨，太陽(yáng)在東方，影子在西方。黃昏，太陽(yáng)在西方，影子在東方。教學(xué)反思：太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太____了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比擬。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次興趣性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。觀察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去搜集事實(shí)，分析^p整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜測(cè)后，無需老師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。太陽(yáng)的教學(xué)反思11一，過程反思1、引入課題上課開場(chǎng)：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽(yáng)，我們一定感到非常熟悉，親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽(yáng)光下生活，生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些理解呢在學(xué)生答復(fù)的根底上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠理解。想更深地理解太陽(yáng)嗎2、在想象中激發(fā)求知的熱情新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題"后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來導(dǎo)入此課，進(jìn)展學(xué)習(xí)，也為下面學(xué)生學(xué)____的特點(diǎn)做好了鋪墊。3、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達(dá)自己的見解的根底上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："太陽(yáng)與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個(gè)地球有什么關(guān)系呢"學(xué)生小組討論劇烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分表達(dá)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。二、缺乏之處：1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中，我似乎無視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如比照讀，男女聲對(duì)讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合語(yǔ)文是根底性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語(yǔ)文課堂是不完好的，是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。太陽(yáng)的教學(xué)反思12《太陽(yáng)鐘》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是說一說太陽(yáng)這個(gè)鐘，看一看古代太陽(yáng)鐘，做一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘，玩一玩手掌太陽(yáng)鐘，用一用標(biāo)準(zhǔn)太陽(yáng)鐘，通過這五個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何利用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)。首先通過從學(xué)生身邊最熟悉的太陽(yáng)入手引入時(shí)間的概念，可以是學(xué)生感到這是很簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，是學(xué)生并不感到畏懼，同時(shí)也提醒了事物之間的聯(lián)絡(luò)?？垂糯?yáng)鐘是讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到古代確定時(shí)間很困難，對(duì)古人如何確定時(shí)間產(chǎn)生疑惑，從而帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生制作太陽(yáng)鐘的興趣。接著介紹太陽(yáng)鐘的制作方法引起學(xué)習(xí)和動(dòng)手制作的興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并動(dòng)手制作。最后玩手掌日晷和用標(biāo)準(zhǔn)太陽(yáng)鐘的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理，進(jìn)步生活和科技程度的意識(shí)。太陽(yáng)的教學(xué)反思13本課在學(xué)習(xí)完太陽(yáng)和影子的關(guān)系之后，安排學(xué)習(xí)的。實(shí)際上，本課的內(nèi)容是太陽(yáng)和影子關(guān)系的應(yīng)用。應(yīng)用太陽(yáng)和影子的關(guān)系，進(jìn)展一天的計(jì)時(shí)。本課在學(xué)生進(jìn)展理解古代的計(jì)時(shí)工具和計(jì)時(shí)的方法之后，學(xué)生利用太陽(yáng)與影子的關(guān)系進(jìn)展制作制作計(jì)時(shí)工具。我如今想來，在學(xué)生進(jìn)展制作前，學(xué)生理解太陽(yáng)與影子準(zhǔn)確的關(guān)系，是非常的重要的。這就要求，學(xué)生在課下，真正的進(jìn)展測(cè)量太陽(yáng)和影子的關(guān)系。而這個(gè)活動(dòng)需要孩子們堅(jiān)持一天進(jìn)展觀測(cè)，這就需要孩子和家長(zhǎng)進(jìn)展合作，指導(dǎo)，使孩子真正的進(jìn)展探究，在整個(gè)的探究的過程中，雖然學(xué)生們需要進(jìn)展一天的持續(xù)觀測(cè)，但是我相信孩子有了這個(gè)探究過程，他們會(huì)有很大的收獲的。我在周末布置這項(xiàng)作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是有不少?zèng)]有完成，只有少局部的同學(xué)可以完成。我想在以后的教學(xué)中，我需要指導(dǎo)學(xué)生和其家長(zhǎng)進(jìn)展合作，完成相關(guān)的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)，是非常的重要的。在學(xué)生親身體驗(yàn)的觀測(cè)的過程中，我們總結(jié)出太陽(yáng)位置和影子位置關(guān)系，在進(jìn)展日晷的制作就睡到渠成。在制作日晷的過程中，我要求學(xué)生按照制作方法進(jìn)展制作，過程要求還是比擬的嚴(yán)格，但是好處是計(jì)時(shí)非常的準(zhǔn)確。但是原理很是不好理解，因此我就沒有進(jìn)展講解原理。如今我在想是否需要制作這樣比擬費(fèi)事的日晷，是否直接制作簡(jiǎn)單的日晷就可以了呢？我一直糾結(jié)這個(gè)事情。太陽(yáng)的教學(xué)反思14教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氣氛。采用“合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對(duì)話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩(shī)歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛，對(duì)世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。課后針對(duì)幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)展了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的間隔。在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時(shí)，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的根底上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！弊寣W(xué)生在感受美，體驗(yàn)美的過程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、以“讀”為本，閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來