地理課的幾種教學方法

地理課的幾種教學方法地理課的幾種教學方法目前，受中考指揮棒的影響，我市初中地理的師資、質(zhì)量還不盡人意，不少學校的地理課由其他學科老師兼任，甚至還存在簡單枯燥的劃書式教學。很多學生經(jīng)過兩年的地理學習，還不會判別經(jīng)緯度、在車站不會選擇旅客車次表，對相關的綜合地理、區(qū)域代理的知識與素養(yǎng)更是缺乏。因此我認為，在我市初中地理教學中應采用以下幾種教學方法：1.注重地理教學中的情感因素當前，初中地理的課堂教學中，地理教師往往過于注重知識目標而忽視情感目標。非地理專業(yè)的地理老師往往拘泥于課本，強調(diào)地理事實，強調(diào)記憶，缺乏地理情趣；地理專業(yè)的教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，過于強調(diào)地理思維，課堂不夠生動活潑。初中生的學習動機、學習目的還不夠強烈，興趣、愉悅是他們學習的主要驅(qū)動力，對老師的好感也能成為他們愛學地理的原因，因此地理教師應該和學生建立平等、民主、和諧的關系,在教學過程中，善于運用精湛的語言、幽默機智的智慧、可親可愛的教態(tài)，與學生產(chǎn)生共鳴，增加自身的親和力，讓學生“親其師而信其道”，培養(yǎng)學習地理的興趣。2.引入新課要有新情境長期以來，不少學校的地理課由其他學科教師兼任，這些老師有的一上課就采用“翻書法”——請同學們把書翻到“××頁”，開始看書、劃書，把以地圖教學為主的地理課變成枯燥的文字教學課；還有的是沿用原來學科的教學方法“講法”——“同學們，今天我們講……”，這兩種新課導入法都難以引起學生們的學習興趣，課堂效果可想而知。地理課的幾種教學方法全文共3頁，當前為第1頁。在課堂教學伊始，用能打動學生的情境，激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的心，激發(fā)他們的探究欲望，往往事半功倍。行之有效的方法有：地理趣聞引入法，圖片引入法、歌曲引入法、詩歌引入法、地理新聞引入法、頭腦沖浪法、舊知引入法、角色扮演引入法、游戲引入法……。只要方法運用得當，既能減輕學生的學習負擔，也能增強他們學習地理的興趣和熱情，通過教師對方法的指引和導向，學生才會有針對性地注意解決問題的過程，提高時效性，提高教學效果。地理課的幾種教學方法全文共3頁，當前為第1頁。3.轉(zhuǎn)變課堂提問方式、倡導探究式學習是提高地理課堂效率的關鍵

①問題有梯度，提問要適度

根據(jù)學生的年齡特征、知識基礎，教材內(nèi)容的要求，提問要緊扣學情，恰到其分。問題提得太簡單，只需要回答“是、不是”或者“對、不對”之類的答案，就不能培養(yǎng)學生積極思維的良好習慣，反而會產(chǎn)生隨聲附和、不動腦筋的不好現(xiàn)象，不利于發(fā)展學生的思維能力；反之，如問題提得太難，過于超越學生學情，使學生失去思考的基礎，當然也不利于課堂教學的進行。所以，問題的設置要結合學生的已有經(jīng)驗和生活實際，調(diào)動學生的學習積極性。

②問題有廣度，教師要大度

提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有唯一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了探究的方向。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。

真正有效的提問，是教師要學會用心傾聽。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽、引導。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學資源。用心傾聽，要求教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時反饋。這其中最關鍵的策略就是：在教學過程中，要讓學生感覺教師在等待，樂于傾聽學生的見解。

③提問有強度，解決要難度

問題既不能太難，又不能太簡單。設計這類提問要注意學生已有的知識水平，要讓學生感到老師所提問題與已有知識有內(nèi)在聯(lián)系，又不能從自己的記憶信息中直接取出答案，需要一番苦心思索才能發(fā)現(xiàn)隱蔽著的結論。當他經(jīng)過思索得出正確答案時，會興奮、激動，感到老師教的知識有用，進而提高學習興趣，活躍課堂氣氛，萌生好好聽下去的激情。問題應是知識的深化和延伸，不能簡單的重復。

課堂教學的實踐證明，有效的學習方式可以調(diào)動學生學習的積極性。在課堂教學過程中，能夠掌握好“梯度、適度、廣度”的提問原則，做到以“用心傾聽”的態(tài)度與學生進行交流，就能真正提高地理課堂的效率。地理課的幾種教學方法全文共3頁，當前為第2頁。4．利用地圖的載體作用地理課的幾種教學方法全文共3頁，當前為第2頁。地圖是地理的第二語言，也是地理教學中培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識的主要載體。大量的地理事物，甚至是地理原理、地理規(guī)律和成因，都可以借助地圖來學習和掌握。所以，教師在地理教學中，應指導學生掌握對地圖的判讀、繪制方法，建立空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、演繹、比較、分析、繪制地圖的綜合能力，具備地理的基本技能。5．注意評價激勵化美國著名心理學家威魯姆斯說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！薄兜乩碚n程標準》也指出：地理學習評價要建立學習結果和學習過程并重的評價機制。地理課的幾種教學方法全文共3頁，當前為第3頁。根據(jù)這一理論和要求，學生無論是知識與技能、過程與方法，還是情感態(tài)度價值觀方面，哪怕有一點點的進步，教師都應熱情地給予贊揚和肯定。一向害羞內(nèi)向的女生終于鼓起勇氣舉手回答問題了，給她一個贊許的目光；學生在地理課上回答問題比以前大聲一些，回答的準確率高一些，開展研究性學習時查閱地理資料多一些，小組活動過程中表現(xiàn)得更積極一些，地理圖表畫得準確一些等等，都要及時鼓勵。老師的肯定可以使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，真切地感受到他們