如何讓小學生喜歡上英語課

如何讓小學生喜歡上英語課如何讓小學生喜歡上英語課/NUMPAGES8如何讓小學生喜歡上英語課如何讓小學生喜歡上英語課如何讓小學生喜歡上英語課隨著時代發(fā)展的需要，英語越來越被人們所重視，在小學階段，英語已經(jīng)成為學生學習的主要課程之一，小學生天性活潑，好奇，對待英語這門新課程，興趣非常濃，也表現(xiàn)得非常積極，然而，一旦他們在學習英語的過程中遇到困難，極易產生畏懼心理，更容易導致厭學情緒，那么怎樣讓學生感到英語學習是一件既輕松又容易的事，并喜歡上英語課呢？談一談我的做法：一、讓英語課堂成為學生快樂學習、自由活動的天地。

小學英語教學應摒棄“教師講地多，學生練地少”的教學模式，如果學生習慣了這種課堂訓練模式，就會缺少主動性地提問并不愿表達自己的想法，就會養(yǎng)成只是被動、消極地聽與答，時間一長，學生學習興趣沒了，也給教學工作的開展帶來阻礙。為此，我采取了互助合作的教學模式，在英語課堂中采用多樣化的活動教學，針對教學內容適當?shù)匕衙利惖囊魳贰⒑唵蔚膭幼?、游戲、畫一畫、比賽等融入課堂活動中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，讓課堂真正活起來，比如，在導入新課時，我采用了歌曲導入，游戲導入等多種形式，在教學新版小學英語第一冊中的doll,ball單詞時，我采用了猜一猜的游戲導入，先讓學生猜一猜準備好的口袋里裝的是什么，（里面放的是以前學習過的學習用品），并用英語問‘What’sinthebag?’要求學生用英語回答，‘It’sa…’再讓學生摸一摸口袋里還剩下的是什么，通過這樣的導入，學生的主動性馬上被調動起來，對新知教學起到很好地鋪墊作用。小學英語課，從課一開始就應該讓學生感到英語課的輕松、愉快，使學生忘掉緊張感，積極投入到課堂氣氛中。在新知教學中，我盡量避免反復地說教，而是采用多種方法呈現(xiàn)新知，如利用最有說服力的實物，精心設計的簡筆畫以及多媒體畫面等直觀手段，使教學的內容更加豐富多彩，容易被學生接受。如在教學hamburger,hotdog,Coke這三個新單詞時，為了使學生能夠深刻認識學習的物品，我買來了這三種物品，并準備好單詞卡，圖片，使得教學內容能直觀地展示給學生，除此之外我還采用多種多樣的操練方式來鞏固新知，如畫一畫，聽一聽，說一說，寫一寫，玩一玩等，讓學生在快樂、輕松的課堂內學習新知，以達到對新知的完全掌握。英語課與其它學科的最大不同在于英語課的教學方法可以不拘一格，教學內容變化多樣，因此，我們英語教師要敢于創(chuàng)造性地設計小學英語課堂教學，使小學英語課堂真正成為學生自主學習、自主活動的天地。二、建立親密的師生關系，與學生在一起。

俗語說：“親其師，信其道”。要想讓學生喜歡自己的英語課，就必須正確處理好師生之間的關系，怎樣建立良好的師生關系呢？1、展示給學生博學多才的一面。作為教師要求我們應不斷地學習，不斷給自己“充電”，不僅要刻苦鉆研本學科的教學，而且要對其他知識有所了解，這樣在學生眼里，自己才是學者，是智慧的象征，才能成為學生崇拜的對象，為了讓自己具備足夠的知識和技能，我利用閑暇時間，認真學習英語語法、詞匯，如新概念英語、英語口語等教材是很好的學習材料，我除了認真地學習，還隨時做好筆記，現(xiàn)在學習筆記的內容已經(jīng)多種多樣，而且分門別類，此外我還努力提高自己的口語能力，平時聽一聽英語錄音磁帶使自己的口語發(fā)音更標準，多畫一些與課堂教學有關的簡筆畫，以使教學簡筆畫更生動、逼真。小學英語教材內的單詞大多與學生生活實際貼近，但單詞涉及的并不多，有時學生會問一些教材內沒有的單詞，為了不讓學生失望，我把單詞歸好類，如文具類、蔬菜類、水果類、動物類、服裝類等，并專門寫在一個本子上，然后讓小組長抄下去，帶動全班學生一起學習，力爭多學一些英語單詞。只有自己的素質提高了，才能使學生的各方面素質也隨著提高，才能教出優(yōu)秀的學生來。2、尊重學生，與學生一起學習。無論課內、還是課外，我都力爭創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，時刻注意關心學生、尊重學生、賞識學生，以認真的態(tài)度和發(fā)展的眼光來看待學生，教師應拋開架子，排除那種“高高在上”的思想，要主動地同孩子們玩游戲，畫一畫，唱一唱，甚至去了解每個學生的基本情況如生日，愛好等，如果孩子們覺得自己是一個可親可近的人，自然就會把老師作為學習的對象來效仿，也促使英語課堂教學得到順利開展。在教學中，我始終堅信“要想別人尊重自己，自己得先尊重別人”，對待學生的學習時，我始終堅持這一點，在與學生們的接觸過程中，我深刻感到孩子們的心是天真的，他們渴望學習、渴望與老師在一起學習，因此，我經(jīng)常深入到班級中去，了解學生，關注學生，并參與到學生的活動中，如學生在辦班級班報時，我會像他們的同學一樣出謀劃策，發(fā)表自己的想法，記得有一次，四年級的學生寫板報時，我走過去對他們說，這個英語角，我們應該變些花樣，你們的點子比老師多，明天各小組研究出一個方案，讓英語角變得既美觀，又實用，能被同學們喜歡，接受。第二天，小組長果然拿來他們設計的結果讓我看，有的組想把單詞歸類，每期寫一類詞，有的組想寫上常用的英語短句，以便復習，有的組想寫上一些短文供大家閱讀用，我把各組長的意見綜合起來，并說出自己的想法，使得班報辦得有聲有色。學生是學習的主人，教師要善于挖掘學生的優(yōu)點并給他們展示自己的機會，這樣學生不但愿意與老師接觸，更愿意向自己的老師傾訴心中的想法，也愿意和老師在一起學習，這也給自己的教學帶來了很大的幫助。三、建立易于學生接受的評價方式。

如果老師對學生歧視或冷落，學生就會精神緊張、驚慌失措或情緒低落，久而久之，學生與老師的關系就會疏遠，因此，在課堂上，我避免這樣做，堅持多表揚、少批評的原則，樹立學生的信心，當課堂提問學生，他們答對時，我會毫不吝嗇地對他說：“Welldone!”,“Verygood!”,“You’regreat!”“Youareclever!”等激勵性話語，如果答錯了，我會輕輕拍他的肩膀告訴他，“Don’tworryaboutit”或“Tryitagain”等鼓勵性話語，盡量讓他們感受到老師真誠的話語和貼心的愛。這樣，學生上起我的課來就不會感到不舒服，會積極、勇躍地參與到課堂學習中來。世上沒有兩片完全相同的樹葉，教師也不應用同一把尺子來衡量所有的學生，而應根據(jù)學生個體差異，以形成性評價為主，鼓勵學生展現(xiàn)自我，勇于嘗試，學會合作，在學習實踐中，提高自信心，增強學習的動力。為了及時掌握每個學生的學習情況，我發(fā)給每個學生一個檔案袋，告訴他們，這個檔案袋用來記錄他們的學習成績、平時表現(xiàn)、各項任務的完成情況、平時出現(xiàn)錯誤的原因、自己得到的獎勵等，并由小組長負責管理，平時進行記錄并及時反映情況給老師，期末時進行總評，我在對學生的學習評價方法上采用小組評、他人評、教師評等多種方式相結合，對學生的學習情況及時地總結評價，由于學習檔案是針對每個學生建立的，可以隨時記錄學生的成績、對教材的掌握情況，及時調整課程安排，也使每個學生都能跟得上，學得好。檔案袋的建立也拉近了我與學生之間的距離，有的學生在老師的幫助下，糾正了一個又一個的錯誤，學習興趣提高了，英語成績也逐漸提升，而且對英語的學習也充滿了自信。此外，對待后進生，我堅持多鼓勵，多引導，嚴要求，從來不譏諷和指責，適當?shù)貏?chuàng)造一些發(fā)言的機會讓他們也嘗到“成功”的喜悅，并嘗試了解他們成績差的原因，幫助他們提高學習的動力，逐漸培養(yǎng)他們英語學習的興趣。