高三物理一輪復(fù)習(xí)的模式及具體操作環(huán)節(jié)要求

高三物理一輪復(fù)習(xí)的模式一、高三一輪復(fù)習(xí)首先有科學(xué)的理念高三物理一輪復(fù)習(xí)應(yīng)是在讓學(xué)生了解學(xué)問體系后，加深對(duì)學(xué)問的理解，把主要的時(shí)間和精力放在培育和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力上。在教與學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究性，重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教化。因此，物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中應(yīng)留意以下四個(gè)問題：1、重視結(jié)構(gòu)圖在物理復(fù)習(xí)中的作用假如復(fù)習(xí)課總是從復(fù)習(xí)教學(xué)的查漏補(bǔ)缺動(dòng)身，將新課教學(xué)中沒有到位的難點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中多次重復(fù)或依據(jù)大綱要求不斷細(xì)化，結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)零散學(xué)問駕馭較為精細(xì)，但對(duì)學(xué)問結(jié)構(gòu)全貌卻沒有系統(tǒng)理解。在解決問題時(shí)出現(xiàn)雖然能解得正確結(jié)果，卻不懂問題的實(shí)質(zhì)和解題原理的狀況。復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)重要任務(wù)是加強(qiáng)概念、規(guī)律間的邏輯聯(lián)系；就是弄清各個(gè)基本要領(lǐng)和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來的，在學(xué)問體系中占據(jù)什么地位。在復(fù)習(xí)課中畫學(xué)問結(jié)構(gòu)圖是解決這一問題行之有效的方法。我們將物理學(xué)的一些基本要領(lǐng)和基本規(guī)律以與它們的相互聯(lián)系表示成圖表形式即可得到學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)問結(jié)構(gòu)圖能夠使他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)化，學(xué)問的結(jié)構(gòu)化能夠使他們從學(xué)問的結(jié)構(gòu)中加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，也能增加和保持記憶。2、在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探究學(xué)問的活動(dòng)老師教是為了不教，學(xué)生學(xué)是為了能自學(xué)。復(fù)習(xí)不能只是單調(diào)地重復(fù)，而應(yīng)是在原有基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，是更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于有以往的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)課上，老師應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)更大的主動(dòng)學(xué)生的自由空間。因此復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，給學(xué)生從事主體活動(dòng)的機(jī)會(huì)和形式?；谏鲜鱿嘧R(shí)，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求創(chuàng)建條件，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體作用，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、重視培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式中，教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”，不行避開地扼殺了一部份學(xué)生的創(chuàng)新欲望?？贪宓慕虒W(xué)模式再加上應(yīng)試教化那種“重死背、輕理解”“重學(xué)問、輕實(shí)力”“重結(jié)論、輕過程”和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)問、擅長(zhǎng)思索、勇于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)課也不應(yīng)例外。因此，在教學(xué)模式的建構(gòu)中，應(yīng)留意老師對(duì)學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，留意學(xué)生之間、師生之間的相互溝通，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，通過學(xué)生自己的講解，分析和老師的點(diǎn)撥，使全體學(xué)生都有所啟發(fā)和頓悟。4、選取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率從教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)模式是將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體的綜合體系。很多物理老師經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，將物理復(fù)習(xí)課中采納的有效的物理復(fù)習(xí)方法歸結(jié)為以下四種：⑴提綱挈領(lǐng)式復(fù)習(xí)法。即將所學(xué)學(xué)問按基本概念、基本規(guī)律、基本技能編成提綱，引導(dǎo)學(xué)生按提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。⑵圖表式復(fù)習(xí)法。即繪制學(xué)問結(jié)構(gòu)表進(jìn)行復(fù)習(xí)。⑶對(duì)比、辨析式復(fù)習(xí)法。即將學(xué)生易混淆的概念與規(guī)律放在一起進(jìn)行比較，通過分析它們之間的區(qū)分和聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)。⑷典型例題選講、練習(xí)式復(fù)習(xí)法。即選取典型例題進(jìn)行講解并做必要的練習(xí)。在教學(xué)過程中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生狀況等選取一種或多種教學(xué)方式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。二、中學(xué)物理一輪復(fù)習(xí)學(xué)問串講課教學(xué)模式基本思維程序：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)→自主梳理，整體建構(gòu)→深化完善，典例導(dǎo)練→應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練→綜合檢測(cè)，達(dá)標(biāo)演練→歸納鏈接，拓展提升。（一）、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)1.老師活動(dòng)（1）簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題。用簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語或?qū)嶋H問題讓學(xué)生領(lǐng)悟到零散學(xué)問功能的不足，直擊學(xué)生的知能薄弱，激起學(xué)生對(duì)學(xué)問和方法進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生主動(dòng)的認(rèn)知傾向。（2）引領(lǐng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考要求進(jìn)行實(shí)力目標(biāo)的引領(lǐng)，依據(jù)學(xué)情實(shí)際指出須要深化、完善的重點(diǎn)是什么，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行到什么程度，并對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的學(xué)法指導(dǎo)建議。要特殊關(guān)注不能一步到位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避開學(xué)生做無用功。2.學(xué)生活動(dòng)（1）通過老師的導(dǎo)語，領(lǐng)悟本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和實(shí)力指向，對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的學(xué)問線索和解決的問題通過思維掃描進(jìn)行回憶，以主動(dòng)的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。（2）認(rèn)定復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比對(duì)反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步定位，明確哪些方面自己已經(jīng)駕馭，應(yīng)當(dāng)主攻的問題是什么，并以此為依據(jù)確定自己的復(fù)習(xí)策略。說明：（1）老師在導(dǎo)語中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本單元的學(xué)問特點(diǎn)、地位和要解決的基本問題，依據(jù)自己對(duì)本單元學(xué)問的駕馭狀況進(jìn)行目標(biāo)自我定位，以激起學(xué)生的認(rèn)知傾向。（2）目標(biāo)定位要本著瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)，面對(duì)全體，因材施教的原則，要以完善、深化學(xué)問與提高應(yīng)用實(shí)力為主要目標(biāo)。（3）目標(biāo)認(rèn)定過程要留意讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際對(duì)既定目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的重頭戲是什么，復(fù)習(xí)將要達(dá)到的境地是怎樣的，自己具備的實(shí)力和最關(guān)切的問題是什么，以充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。（4）復(fù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生初步擬定自己的復(fù)習(xí)策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。（二）、自主梳理，整體建構(gòu)1.老師活動(dòng)依據(jù)由根（中心問題）到干（學(xué)問主干），由干到枝（學(xué)問聯(lián)系），由枝到果（學(xué)問要點(diǎn)）的思維依次，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)?？蓞⒖既缦氯齻€(gè)方案組織教學(xué)（1）課前布置，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建。課上讓學(xué)生登臺(tái)展示，講解自己的構(gòu)建思路，不當(dāng)之處，其余學(xué)生隨時(shí)提出疑問和修改補(bǔ)充，老師同步進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明晰學(xué)問之間的聯(lián)系，完善學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。（2）課堂研討，學(xué)生合作構(gòu)建。同學(xué)之間相互探討、溝通，合作完成學(xué)問體系的構(gòu)建，老師用投影儀展示幾位同學(xué)（或小組）的歸納成果，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，發(fā)覺不足，提出建議，必要時(shí)老師進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)析，提出補(bǔ)充、完善看法，然后給出肯定的時(shí)間讓學(xué)生與時(shí)鞏固、整理學(xué)問結(jié)構(gòu)，將已有的學(xué)問圖表再加以簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化。（3）老師引導(dǎo)，師生同步構(gòu)建。學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地回顧、思索，老師進(jìn)行思維引導(dǎo)，同步構(gòu)建單元學(xué)問結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生活動(dòng)對(duì)本單元學(xué)問和探討方法主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行回憶、概括，理清學(xué)問體系和相互間的邏輯關(guān)系，初步構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，一方面要主動(dòng)展示自己的成果，另一方面要精確領(lǐng)悟老師的點(diǎn)撥性語言的含義，還要主動(dòng)地對(duì)其他同學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與借鑒，深化對(duì)所學(xué)學(xué)問內(nèi)涵和外延的理解，完善自己的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。說明：（1）要抓住主干，高度概括，將概括的結(jié)果從聯(lián)系的角度，以邏輯結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)圖或表格）的形式呈現(xiàn)。（2）要協(xié)調(diào)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維，使學(xué)生將外部的學(xué)習(xí)限制轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。（3）要突出學(xué)問之間的縱橫聯(lián)系（邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系），杜絕復(fù)述式概括、排列式歸納、壓縮式總結(jié)的復(fù)習(xí)方法。（4）要留意與學(xué)生的思維同步，不要把引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建搞成了老師向?qū)W生介紹和解說。（5）要有意識(shí)地與從前的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓新學(xué)問向舊學(xué)問轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問之間的整合，奠定敏捷運(yùn)用的基礎(chǔ)。（三）、深化完善，典例導(dǎo)練1.老師活動(dòng)（1）問題引領(lǐng)，點(diǎn)撥完善。抓住學(xué)問的主干，依據(jù)學(xué)問的特點(diǎn)、形成過程和功能，通過程序性問題將學(xué)生思維引向深化，依據(jù)學(xué)生所暴露出來的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)激起爭(zhēng)論，重在深化對(duì)學(xué)問內(nèi)涵的全面理解，強(qiáng)化對(duì)學(xué)問外延的堅(jiān)固把握，強(qiáng)調(diào)有關(guān)留意事項(xiàng)，為精確應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題奠定基礎(chǔ)。（2）例題導(dǎo)練，探究方法。圍繞學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)與綜合實(shí)力的培育目標(biāo)，通過典型例題訂正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)、培育學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)力。教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)式，以實(shí)力培育立意，以審題方法為切入點(diǎn)，以啟發(fā)點(diǎn)撥為主要手段，以規(guī)范呈現(xiàn)過程為標(biāo)準(zhǔn)，以思路與方法的提煉為落點(diǎn)。2.學(xué)生活動(dòng)（1）深度反思，互動(dòng)完善。在老師的程序性問題引導(dǎo)下，從學(xué)問的特點(diǎn)、形成過程、主要功能、局限性和適用條件等角度尋求問題的結(jié)論，對(duì)自己的理解進(jìn)行深度反思，通過比較發(fā)覺問題，通過爭(zhēng)論澄清誤區(qū)，通過補(bǔ)弱完善學(xué)問。同時(shí)要主動(dòng)主動(dòng)地展示自己的觀點(diǎn)和看法，通過互動(dòng)溝通與時(shí)矯正。（2）主動(dòng)探究，尋求方法。深化讀題、細(xì)致審題，捕獲有效信息，通過獨(dú)立思索或互動(dòng)研討加工處理信息，確定解題思路和方法，規(guī)范地呈現(xiàn)出解題過程。主動(dòng)參加同學(xué)互評(píng)、老師的點(diǎn)評(píng)，提煉出這一類型題目的解題思路和方法。說明：（1）要突出主干，抓住學(xué)生存在的問題綻開復(fù)習(xí)，不要四平八穩(wěn)。（2）老師要潛心發(fā)覺問題，學(xué)生要主動(dòng)提出問題，雙方要互動(dòng)解決問題，否則就會(huì)搞成了低效重復(fù)。（3）例題的設(shè)置要從深化完善學(xué)問內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問題兩個(gè)角度考慮，深化與完善學(xué)問要緊緊圍繞學(xué)問的形成和學(xué)生的困惑點(diǎn)；綜合應(yīng)用要緊扣學(xué)問重點(diǎn)跟實(shí)際問題的聯(lián)系。（4）例題的教學(xué)策略必需是師生互動(dòng)，使學(xué)生在老師問題的推動(dòng)下深化思索，在深化思索中發(fā)覺規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動(dòng)溝通的過程中加深相識(shí)，最終提煉出思路和方法。（四）、應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練1.老師活動(dòng)（1）依據(jù)學(xué)生對(duì)主干學(xué)問的理解、駕馭程度和例題的特點(diǎn)，設(shè)置并投放變式訓(xùn)練題，但要限制題目的難度和梯度，保證每個(gè)學(xué)生都有勝利的平臺(tái)。（2）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，在各層面的學(xué)生充分完成解題任務(wù)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂落實(shí)做題狀況，發(fā)覺問題與時(shí)補(bǔ)救，確保不留教學(xué)欠賬。2.學(xué)生活動(dòng)（1）獨(dú)立思索，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)規(guī)范地完成解題任務(wù)，在解題過程中感悟?qū)W(xué)問、方法的理解，訂正誤區(qū)，內(nèi)化提升。（2）對(duì)存在的困惑主動(dòng)與同學(xué)探討或向老師請(qǐng)教，與時(shí)解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。說明：（1）該環(huán)節(jié)學(xué)生要以獨(dú)立活動(dòng)為主，合作探討為輔，老師要以個(gè)別指導(dǎo)為主，集體講評(píng)為輔。（2）變式訓(xùn)練要與例題相近、相異，以培育學(xué)生的遷移實(shí)力，避開機(jī)械地套用方法。（3）學(xué)生在做題遇到困難時(shí)，要主動(dòng)與例題比對(duì)，以感悟方法；老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要有意識(shí)地聯(lián)系例題的特點(diǎn)，以鞏固方法。（4）要限定時(shí)間和規(guī)范要求（思維規(guī)范、表述規(guī)范、過程規(guī)范），訓(xùn)練狀況的落實(shí)肯定要在課堂上進(jìn)行，通過爭(zhēng)論實(shí)現(xiàn)頓悟，通過溝通實(shí)現(xiàn)完善。（五）、綜合檢測(cè)，達(dá)標(biāo)演練1.老師活動(dòng)（1）投放綜合達(dá)標(biāo)演練題，提出時(shí)間要求和結(jié)果呈現(xiàn)要求。通過巡察進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以面對(duì)全體的教學(xué)心態(tài)關(guān)注學(xué)困生，力爭(zhēng)做到人人過關(guān)，最大限度地消退兩極分化。（2）學(xué)情反饋，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)析，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。2.學(xué)生活動(dòng)（1）獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)演練題，深化思索和領(lǐng)悟?qū)W問的內(nèi)涵、解決問題的思路和方法，對(duì)困惑的問題請(qǐng)教老師或與同學(xué)商討，查找自己存在的薄弱環(huán)節(jié)。（2）展示自己的解題思維過程，充分發(fā)表自己的見解，通過互動(dòng)進(jìn)行感悟深化、自主補(bǔ)救、自我完善。說明：（1）題目的內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在盡量覆蓋全課的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。（2）題目的數(shù)量和難度要面對(duì)全體，確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成。（3）巡察指導(dǎo)的重點(diǎn)是中下游學(xué)生，通過中下游學(xué)生的提升推動(dòng)上游學(xué)生的提高。（4）落實(shí)要當(dāng)堂完成，依據(jù)學(xué)生展示的狀況進(jìn)行針對(duì)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)點(diǎn)評(píng)重在進(jìn)行思路與方法的敏捷應(yīng)用、遷移應(yīng)用和整合應(yīng)用的策略指導(dǎo)。（六）、歸納鏈接，拓展提升1.老師活動(dòng)（1）從學(xué)問主線、方法主線、問題主線三個(gè)方面對(duì)歸納的格式和要領(lǐng)提出指導(dǎo)性建議。（2）針對(duì)鏈接其他單元的相關(guān)學(xué)問和方法，拓展學(xué)生的學(xué)問視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善。2.學(xué)生活動(dòng)（1）諦視單元學(xué)問體系，回顧相關(guān)學(xué)問、方法與題型，從學(xué)問主干、方法套路、問題類型等角度進(jìn)行歸納與鏈接。（2）在老師的指導(dǎo)下展示溝通自己的成果，感悟他人的觀點(diǎn)與老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，自覺進(jìn)行完善和提升。說明：（1）歸納要突出學(xué)問主線、方法主線、問題類型，提升要突出學(xué)問的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用；拓展要突出橫向聯(lián)系、問題歸屬，鏈接要“回放”跟例題、訓(xùn)練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使學(xué)生能夠通過解決一道題目，學(xué)會(huì)解決一類問題，實(shí)現(xiàn)方法的精確理解與遷移應(yīng)用。（2）要做到學(xué)問與問題對(duì)應(yīng)、題型與方法對(duì)應(yīng)。（3）要充分落實(shí)讓學(xué)生參加過程，不要把指導(dǎo)搞成了替代。三、高三物理一輪復(fù)習(xí)講評(píng)課教學(xué)策略基本思維程序：展示考情，多元評(píng)價(jià)→自主糾錯(cuò)，反思問題→錯(cuò)因剖析，引領(lǐng)歸納→典例切入，拓展提升→針對(duì)補(bǔ)償，內(nèi)化提升→關(guān)注特性，滿分作答。（一）、展示考情，多元評(píng)價(jià)1.老師活動(dòng)（1）展示班級(jí)成果分布與成果走勢(shì)。主要包括：班級(jí)整體成果與走勢(shì)，班級(jí)內(nèi)成果分布，成果比較優(yōu)秀的學(xué)生姓名與成果，進(jìn)步比較大的學(xué)生姓名與成果。（2）分類展示出錯(cuò)比較集中的題目的分布狀況。主要包括題號(hào)與難度系數(shù)（得分率）。（3）歸納由錯(cuò)題所反映的共性問題，投放并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要從基礎(chǔ)學(xué)問、解題方法、解題規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行說明,并依此引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)生活動(dòng)（1）依據(jù)成果分布，明確自己在群體中的位置與與上次考試相比成果的走勢(shì)，確定下一步的奮斗目標(biāo)。（2）把錯(cuò)題分布與自己的試卷錯(cuò)題進(jìn)行比對(duì)，明確哪些是班級(jí)的共性錯(cuò)誤（這是教的因素造成的），哪些是自己的特性錯(cuò)誤（這是學(xué)的因素造成的），以確定學(xué)習(xí)策略。（3）依據(jù)老師對(duì)錯(cuò)題的解析，反思自己的思維過程，確認(rèn)自己所存在的不足，認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)投入糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。說明：（1）評(píng)價(jià)時(shí)要做到使學(xué)生增加信念，但不能自滿；使學(xué)生正視不足，但又不能丟失信念；要關(guān)注學(xué)生的位次，但更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；（2）要突出共性問題，以提高講評(píng)課的針對(duì)性和實(shí)效性，但在突出共性問題的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)困生的特性錯(cuò)誤。（3）要通過展示錯(cuò)題所反映的共性問題引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)策略。（二）、自主糾錯(cuò)，反思問題1.老師活動(dòng)（1）投放參考答案，提出自主糾錯(cuò)要求。主要有糾錯(cuò)時(shí)間要求、錯(cuò)題規(guī)范解答要求和糾錯(cuò)方法建議等。（2）進(jìn)行特性指導(dǎo)，幫助糾錯(cuò)有困難的學(xué)生，進(jìn)行對(duì)話糾錯(cuò)，調(diào)控糾錯(cuò)速度，最大限度地解決特性問題。（3）進(jìn)一步鎖定共性問題，思索共性問題的產(chǎn)生緣由，確定講評(píng)方案。2.學(xué)生活動(dòng)（1）依據(jù)參考答案，針對(duì)自己的錯(cuò)題，反思當(dāng)時(shí)的做題思路，感悟出錯(cuò)緣由，與時(shí)進(jìn)行訂正。（2）對(duì)自己獨(dú)立糾錯(cuò)有困難的題目，與同學(xué)相互研討或主動(dòng)向老師請(qǐng)教，力爭(zhēng)把錯(cuò)誤最大限度地在自主糾錯(cuò)過程中解決，以增加聽課的針對(duì)性、參加爭(zhēng)論的主動(dòng)性。（3）針對(duì)錯(cuò)題自主彌補(bǔ)學(xué)問缺陷，以增加參加集體糾錯(cuò)的實(shí)力，提升聽課效果。說明：（1）自主糾錯(cuò)過程支配越早效果越好，不肯定要支配在課堂進(jìn)行，課外時(shí)間學(xué)生對(duì)話糾錯(cuò)效果可能會(huì)更好，課上主要解決有爭(zhēng)議的問題。（2）學(xué)生自主糾錯(cuò)的過程中老師必需主動(dòng)參加，主要精力應(yīng)用在扶弱糾錯(cuò)和進(jìn)一步縮小共性問題的范圍上。（3）要依據(jù)學(xué)生自主糾錯(cuò)的實(shí)際狀況，思索如何對(duì)事先設(shè)計(jì)的講評(píng)策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以提高教學(xué)的實(shí)效性。（三）、錯(cuò)因剖析，引領(lǐng)歸納1.老師活動(dòng)（1）展示錯(cuò)題歸類，闡述歸類依據(jù)。老師在批閱試卷和撰寫講評(píng)課教案的過程中，對(duì)各道題目的出錯(cuò)特征和錯(cuò)因進(jìn)行初步分析，依據(jù)錯(cuò)因進(jìn)行歸類，并指出其中出錯(cuò)最集中的是哪一道題，以讓學(xué)生明確主攻方向。（2）針對(duì)每類錯(cuò)題中出錯(cuò)最集中的題目，一方面展示搜集到的錯(cuò)誤特征，另一方面創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓有代表性（上中下）的學(xué)生展示出錯(cuò)的思維過程,讓全班同學(xué)共同諦視、反思，通過互動(dòng)進(jìn)一步評(píng)析出錯(cuò)緣由。（3）進(jìn)行學(xué)問鋪墊，給學(xué)生肯定的時(shí)間看書學(xué)習(xí)，讓學(xué)生頓悟錯(cuò)因，針對(duì)錯(cuò)因自主補(bǔ)弱。2.學(xué)生活動(dòng)（1）諦視錯(cuò)題，確認(rèn)錯(cuò)因。諦視題目的錯(cuò)誤特征，明確怎樣是錯(cuò)誤的。領(lǐng)悟老師對(duì)錯(cuò)題分類的基本思想和出錯(cuò)緣由的解析，確認(rèn)自己的錯(cuò)誤是不是如此造成的。（2）溝通展示，互動(dòng)評(píng)析。一方面主動(dòng)展示自己出錯(cuò)的思維過程，另一方面要主動(dòng)參加評(píng)價(jià)他人展示的思維過程，在互動(dòng)評(píng)析中實(shí)現(xiàn)共同提高。（3）頓悟錯(cuò)因，自主補(bǔ)弱。反思自己題目出錯(cuò)的緣由，確認(rèn)自己的薄弱所在，并有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)弱學(xué)習(xí)，以減小下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)困難。說明：（1）試卷講評(píng)不是試卷評(píng)價(jià)，要抓住由錯(cuò)題所暴露出的問題進(jìn)行歸類，不要對(duì)全部試題進(jìn)行分類，也不能只依據(jù)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行梳理。（2）剖析出錯(cuò)緣由時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生充分展示題目出錯(cuò)的思維過程，而不是讓學(xué)生展示正確解答題目的思維過程。（3）老師對(duì)哪些錯(cuò)題是同一類型的，在試卷分析時(shí)就要做到心中有數(shù)，并在撰寫講評(píng)教案時(shí)設(shè)計(jì)出講評(píng)策略。（4）讓學(xué)生展示思維過程時(shí)，要兼顧各個(gè)層面的學(xué)生，不要整節(jié)課翻來覆去總是提問那一兩個(gè)學(xué)生，支配提問的學(xué)生應(yīng)在備課時(shí)就確定出來，避開隨意性。（四）、典例切入，拓展提升1.老師活動(dòng)（1）指明錯(cuò)題典例，指導(dǎo)探究思路。針對(duì)典型錯(cuò)題，介紹審題策略、審題要領(lǐng)和審題技巧，指導(dǎo)學(xué)生在充分審題的過程中，弄清題目的物理情景，頓悟自己的出錯(cuò)緣由，探究正確的解題思路和方法。（2）引領(lǐng)學(xué)生評(píng)析解題思路和解題過程，指導(dǎo)提煉解題思路和方法。通過讓學(xué)生板演或用投影儀展示學(xué)生的解題過程，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)評(píng)析解題過程和解題環(huán)節(jié)，概括題目的特征，提煉思路和方法。（3）鏈接相近特征的題目，讓學(xué)生對(duì)正確的思路和方法進(jìn)行感悟與內(nèi)化。對(duì)于某一類型的題目只有一道題的情景，要投放相近的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于某一類型的題目有若干道題目的情景，要求學(xué)生自主完成同類型其他題目的糾錯(cuò)，以解決試卷講評(píng)課的時(shí)空沖突。2.學(xué)生活動(dòng)（1）細(xì)致諦視題目，充分探究方法。再度進(jìn)行審題，確認(rèn)自己在審題方面的出錯(cuò)環(huán)節(jié)和出錯(cuò)緣由，走出誤區(qū)。在全面、正確審題的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思索和互動(dòng)研討，探究正確的解題思路和方法，并嘗試寫出規(guī)范的解題過程。（2）展示解題過程，提煉解題思路和方法。主動(dòng)展示自己的解題成果，主動(dòng)參加對(duì)他人解題成果的評(píng)價(jià)，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下概括題目特征，提煉出解決此類題目的思路和方法。（3）自主強(qiáng)化訓(xùn)練，感悟、內(nèi)化、提升。自主完成強(qiáng)化訓(xùn)練題或同類型的其他錯(cuò)題，自覺養(yǎng)成據(jù)題目特征確定解題方法的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法遷移，實(shí)現(xiàn)通過研討一道題學(xué)會(huì)解決一類題。說明：（1）作為典型例子的錯(cuò)題必需是同類錯(cuò)題中出錯(cuò)率最高的。（2）要通過評(píng)析實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)，評(píng)析要從難度最大的問題起先，在學(xué)生精力最旺盛的時(shí)期解決最關(guān)鍵的問題。（3）評(píng)析要就事論理，以點(diǎn)帶面，觸類旁通；要從完善對(duì)學(xué)問理解的角度適度拓展，從培育方法和技巧的角度適度變換，切忌就題論題，只追求正確答案的講評(píng)方案。（4）用問題推動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，老師重在引領(lǐng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生提煉方法和思路，使學(xué)生在解決錯(cuò)題的同時(shí)駕馭方法。（5）在思路和方法的評(píng)析與提煉中，要留意一題多解，實(shí)現(xiàn)方法拓展；在設(shè)置強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生感悟中，要留意一題多變，實(shí)現(xiàn)遷移提升。（五）、針對(duì)補(bǔ)償，內(nèi)化提高1.老師活動(dòng)（1）投放補(bǔ)償練習(xí)題，提出時(shí)間要求、學(xué)習(xí)方式要求、解題規(guī)