在初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育的思考

在初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育的思考摘要：語文，是文學(xué)藝術(shù)的簡(jiǎn)約版集合，擁有豐富的文學(xué)元素、藝術(shù)滋養(yǎng)和由此可見，語文課堂是實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)大幅度提升的培養(yǎng)基地，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)，精心構(gòu)建高效語文課堂，促進(jìn)初中生的語文認(rèn)知和能力提高?；诖?，對(duì)在初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育進(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語文；高效課堂；初中生引言培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)無疑是語文課堂教學(xué)中尤為重要的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)無法滿足語文課堂中的要求以及對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和成績(jī)的提高。由于語教師需要重視起該問題并探究出新的教學(xué)模式和方法，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，尋找出提升課堂教學(xué)效率的對(duì)策。一、借助人文元素激發(fā)認(rèn)知興趣能夠有效推動(dòng)初中生參與到語文認(rèn)知狀態(tài)中。而且，初中生在人文元素或趣味元素的刺激下還會(huì)進(jìn)入大腦興奮和情緒激動(dòng)中，自然能夠讓初中生積極參與和主動(dòng)思考，切實(shí)促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的提升和高效課堂的構(gòu)建。以《誡子書》為例，《誡子書》具有非常強(qiáng)的思想性、教育性和實(shí)用性，因而是不可多得的美文。因此，教師要想法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，其教育價(jià)值才會(huì)真正展現(xiàn)。為此，教師可提高認(rèn)知效果。教師在徐濤朗誦視頻播完以后，還要讓學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，讓聲震天地、氣吞ft河的強(qiáng)大震撼效果幫助學(xué)生留下深刻的認(rèn)知印記。二、提高學(xué)生思維能力，重視自讀自悟教師在課堂教育中的改革，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力提高的重視程度。在課堂教學(xué)展開的過程中，教師一定要懂得運(yùn)用學(xué)生所喜愛并感興趣的方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思考能力，該目標(biāo)可以通過讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自讀自悟來達(dá)到一定效果。例如，在學(xué)習(xí)語文陶淵明的《桃花源記》時(shí)，由于作者所使用的詞語和語句沒有過于生僻，所以教師在開始時(shí)可以不做過多詳細(xì)的解讀，教師可以讓學(xué)生圍繞“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”這句話開展讀書閱讀活動(dòng)，首先讓學(xué)生自行初讀課文，再與其他學(xué)生相互討論交流感悟，隨后再在交流中得出答案，鍛煉學(xué)生的思維能力。并在這之后集中展開提問與回答，尊重不同學(xué)生的答案，讓學(xué)生暢所欲言，但要注意不要讓學(xué)生的思維跑偏，這可以使學(xué)生在不同的聲音中保持自己觀點(diǎn)的同時(shí)體會(huì)到其他的情感。三、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課堂上教師要設(shè)置不同的問題情境，讓學(xué)生能真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。如教學(xué)《假如生活欺騙了你》這首詩歌時(shí)，我提問：“你們有過憂郁的時(shí)候嗎？你們憂郁時(shí)候的表情是什么呢？看看文中是怎么寫的。”憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，我做了個(gè)鎮(zhèn)靜的表情讓學(xué)生觀察，并告訴他們，生活中不可能沒有挫折，面對(duì)挫折要正確對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜。這時(shí)所有的學(xué)生都注意到我的面部表情，通過仔細(xì)觀察再去體會(huì)俄國著名詩人普希金這首詩的含義，更好地理解了詩歌的內(nèi)容。四、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，注重學(xué)生心理健康許多教師受到傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想影響，在教學(xué)中過于注重構(gòu)建自身的權(quán)威性，而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，在初中階段學(xué)生有著較為脆弱和復(fù)雜的心理狀態(tài)，這些心理狀態(tài)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，因此教師要避免對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過于苛責(zé)，在教學(xué)中要因材施教，對(duì)落后的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過“微笑課題”教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷。教師通過給予學(xué)生贊許和肯定等方式，拉近師生間的距離，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)愿意向教師傾訴，不再畏懼困難，健康的學(xué)習(xí)心態(tài)塑造能夠使學(xué)生受益一生。五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)在教育中也是尤為重要的，有時(shí)或許一個(gè)無心之舉也可能造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷，不論是學(xué)生還是教師學(xué)會(huì)換位思考都同樣重要，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意所講內(nèi)容與對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，在課堂結(jié)束之后，教師可請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生與學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，最后匿名收集。教師可以根據(jù)所收集的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使語文課堂的教學(xué)效率得到有效提高。語文作為一門有關(guān)語言的課程，更多的是學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)和漢字文化。我們國家的漢字文化擁有悠久的歷史，在提高語文成績(jī)的同時(shí)也要注意該方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文歷史的了解，提高學(xué)生相關(guān)方面的創(chuàng)新能力與在實(shí)際情境中的實(shí)踐能力。例如，教師在講解課本內(nèi)容的同時(shí)，可以拓展出一些延伸問題，讓學(xué)生回答，之后教師用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片或短片并輔助音樂的同時(shí)來對(duì)問題做出解答，以此增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，讓課堂處于愉快的教學(xué)氛圍中，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)束語綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)語文教學(xué)逐漸從關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展上，它將學(xué)生從只關(guān)注分?jǐn)?shù)狹隘的“籠”中解放，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師要深化語文核心素養(yǎng)培育，將素養(yǎng)提升和語文教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)姚萬福.如何在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育[J].活