心理學(xué)考試復(fù)習(xí)資料

PAGEPAGE2第一章緒論一、概念〔選擇、判斷〕1、規(guī)律的一門科學(xué)。2、心理：心理是指人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。3心理活動的方法。4用的方法。5、理解〕1、心理學(xué)研究的對象包括哪些方面？*a、上課時思考老師提出的問、意志過程是人們主動能動性集中表現(xiàn)的過程。人格包括動機(jī)系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我監(jiān)控系統(tǒng)。aB、心理C、自我監(jiān)控系統(tǒng)就是自我意識系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我調(diào)控等。的人格之間的一座橋梁。1879年德國生理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個心理實1879年德國生理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個心理實驗室，標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的開端。馮特也是第一個把自己稱為心理學(xué)家的人。其他早期而重要的心理學(xué)家驗室，標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的開端。馮特也是第一個把自己稱為心理學(xué)家的人。其他早期而重要的心理學(xué)家包括艾賓浩斯、弗洛伊德等。3、心理學(xué)研究的基本方法有哪些？*觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法、個案分析法、作品分析法、經(jīng)驗總結(jié)法第二章 注意一、概念1、*注意：是意識對一定事物的選擇性集中，是人單位主觀能動性的一個重要特征。是人的意識對一定對象的選擇性集中。2、*無意注意：無意注意也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。3、*有意注意：有意注意也叫隨意注意，它是預(yù)定目的，必要時還需一定意志努力的注意。4、*有意后注意：有意后注意又稱隨意后注意或繼有意注意。它是預(yù)定目的但不需要意志努力的注意。有意后注意是在有意注意之后產(chǎn)生的。5、注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某種事物或某種活動上的時間長短。6、注意的廣度：注意的廣度是指一個人在同一時間內(nèi)，能清楚地覺察到的客體的數(shù)量。7、注意的分配：是指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。8、注意的轉(zhuǎn)移：是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。二、問答1、注意有何功能和外部表現(xiàn)？〔了解〕〔1〕功能：選擇功能、學(xué)習(xí)功能、保持功能、調(diào)控和監(jiān)督功能?！?〕外部表現(xiàn)：感官的趨向活動、無關(guān)運動的停止、呼吸的變化。2、無意注意、有意注意的規(guī)律是什么，他們各自如何在教學(xué)上應(yīng)用?(掌握)〔1易適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。教師在選擇教學(xué)方法時，要注意彩印多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動。教師的語言要準(zhǔn)確簡潔、生動形象，語調(diào)要抑揚頓挫、快慢適中，還要注意配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?，以吸引學(xué)生注意。與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容和活動，盡量防止學(xué)生對它們產(chǎn)生無意注意。教室的布置安排要簡單、整潔，光線要明亮，不能過多地裝飾和張貼，一防止引起學(xué)生的無意注意。教師的〔2〕培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。有意注意本身就是有預(yù)定目的的注意，作用目的越是明確，在任務(wù)的完成過程中越有利益有意注意的維持；組織學(xué)生實際操作。實際操作有利于有意注意的引起和維持。激發(fā)學(xué)生的間接興趣。學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，從而有意注意的詛咒也比較困難，這時我們往往可以通過激發(fā)學(xué)生的間接興趣來維持有意注意。培養(yǎng)足額堅強(qiáng)的意志力。有意注意是需要做出意志努力的注意，堅強(qiáng)的意志力是有意注意維持的必要條件。3、注意的品質(zhì)有哪些？〔了解〕注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。4、為什么在教學(xué)中要應(yīng)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)？〔了解〕教學(xué)中，學(xué)生完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，大腦皮層長十斤地處于興奮狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞和注意的松散，學(xué)生難以長時間地堅持學(xué)習(xí)。但學(xué)生也不能單憑無意注意來學(xué)習(xí)，因為任何學(xué)科的內(nèi)容不可能都是有趣和吸引人的，不是輕而易舉就能掌握的，必須通過有意注意來協(xié)調(diào)活動，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏地交替輪換。第三章

感覺與知覺1、*感覺：是人腦對直接作用于感官的客觀事物某一個別屬性的反映。任何一個具體事物都有許多個別屬性。2、*知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。3、*觀察：指的是有目的、有思維參加的比較持久的知覺。觀察是高水平的知覺，是感性認(rèn)識的最高層次。4、感覺的適應(yīng)：由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。5、聯(lián)覺：是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。6、感受性：是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，反映感覺的靈敏程度。7、感覺閾限：是指能夠引起感覺的刺激量。8、感覺比照：同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺比照。二、問答1、感覺有哪些規(guī)律？〔了解〕〔1〕感受性與感覺閾限；〔2〕感受性的規(guī)律；〔3〕感受性的發(fā)展規(guī)律。2、知覺有哪些特性？〔掌握〕〔1〕知覺的選擇性；〔2〕知覺的整體性；〔3〕知覺的理解性；〔4〕知覺的恒常性。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)使用哪些有效策略？〔了解〕〔1〕強(qiáng)調(diào)觀察的重要意義，調(diào)動學(xué)生觀察的主動性和積極性?！?〕每次觀察都要有明確的目的和計劃?！?〕學(xué)生需要學(xué)會觀察的方法?！?〕學(xué)生要對觀察活動全過程進(jìn)行自我監(jiān)控?！?〕評價觀察能力高低的幾條標(biāo)準(zhǔn)?？陀^性、全面性、準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性第四章 記憶一、概念1、*記憶：是人腦對過去經(jīng)歷的事物的反映。所謂經(jīng)歷過的事物是指感知的事物、思考過的問題、體驗過的情感、實踐過的事情，等等。2、*記憶表象：過去感知過事物在頭腦中再現(xiàn)的過程叫記憶表象。3、前攝抑制：也稱前攝干擾，指之前學(xué)習(xí)過的材料對保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的 干擾作用4、*后攝抑制：是后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。二、問答瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。1、按照儲存時間長短，記憶可以分為哪幾類？各有什么特點？〔理解〕瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶又叫感覺記憶，從時間上來看，是記憶產(chǎn)生的第一個環(huán)節(jié)。瞬時記憶又叫感覺記憶，從時間上來看，是記憶產(chǎn)生的第一個環(huán)節(jié)。1分鐘。長時記憶中指信息保持時間超過一分鐘，可以使幾天、幾年，甚至終身。長時記憶中指信息保持時間超過一分鐘，可以使幾天、幾年，甚至終身。22、記憶過程的環(huán)節(jié)？〔了解〕記憶過程的三個環(huán)節(jié)包括，識記、保持、再認(rèn)或回憶。識記是記憶的開始，是保持和回憶的前提；保持是識記和回憶之間的中間環(huán)節(jié)；回憶是識記和保持的結(jié)果，通過回憶也是對識記和保持的檢驗。3、記憶效果與哪些因素有關(guān)？〔掌握〕〔1〕識記的目的。識記的目的性是影響識記效果的首要因素。〔2〕對材料的理解也很重要。理解的識記比不理解的識記效果好，識記效果隨理解的加深而提高?！?〕識記材料的數(shù)量的多少對識記效果也有很大的影響。應(yīng)該根據(jù)實際情況合理的安排識記材料的數(shù)量?！?〕識記材料的不同性質(zhì)。直觀的材料比詞的材料好些，視覺的材料比聽覺的材料好些?！?〕主體的情緒狀態(tài)。積極情緒狀態(tài)下識記的效果要優(yōu)于消積情緒狀態(tài)下識記的效果。除了上述幾方面，人的主觀需要、知識經(jīng)驗、性格特點、能力類型等，都對識記效果有一定的影響。4、遺忘曲線說明了何規(guī)律？遺忘受哪些因素的影響？〔掌握〕〔2〕影響遺忘的因素是：A、時間因素多為制約；〔2〕影響遺忘的因素是：A、時間因素多為制約；B、識記材料的重要性；C、識記材料的性質(zhì)；D、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；E、識記材料的序列位置；5、根據(jù)遺忘規(guī)律識記后如何組織復(fù)習(xí)才能防止遺忘？〔掌握〕〔1〕及時復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時進(jìn)行?！?〕分散復(fù)習(xí)。正確分配復(fù)習(xí)時間對復(fù)習(xí)效果有著重要影響。復(fù)習(xí)時間分配有兩種方式：一是集中復(fù)習(xí)，二是分散復(fù)習(xí)?！?〕嘗試重現(xiàn)與反復(fù)識記〔閱讀〕相結(jié)合。嘗試重現(xiàn)與復(fù)習(xí)識記相結(jié)合能提高復(fù)習(xí)的效果?！?〕多樣化復(fù)習(xí)。多樣化的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生感到新穎，能引起和加強(qiáng)注意并激發(fā)興趣第五章 思維一、概念1*、思維：是大腦借助于語言、表象或動作而實現(xiàn)的，對客觀事物的性質(zhì)及關(guān)系的概括的和間接的反映。2*、想象：是人根據(jù)頭腦中已有的表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。5、夢想：是個人渴望的、指向未來的想象。夢想包括科學(xué)夢想、理想和空想。二、問答1、思維有何特征？〔了解〕〔1〕問題性；〔2〕目的性；〔3〕邏輯性；〔4〕層次性；〔5〕生成性。思維的間接性。它是指通過已有經(jīng)驗，并以其他事物為中介來認(rèn)識事物。思維的概括性。它是指對一類事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識。2、思維與語言有何關(guān)系？〔掌握〕語言與思維的密切關(guān)系。思維，特別是抽象思維是以語言為工具對客觀現(xiàn)實的反映活動。語言對思維的主要作用是：語言是個人思維活動的工具；語言是記錄思維活動成果的工具；語言是人們系，但又有區(qū)別。3、思維過程包括哪些具體的過程？〔了解〕〔1〕分析與綜合；〔2〕比較與分類；〔3〕抽象與概括；〔4〕具體化與系統(tǒng)化。4、想象有哪些類型？無意想象、有意想象有哪些？〔理解〕想象的類型有在造想象、創(chuàng)造想象、夢想、妄想。的想象。有意想象根據(jù)其創(chuàng)造水平和新穎程度，又分為再造想象、創(chuàng)造想象和夢想。第六章一、概念

情緒與情感1*、情感：是對感情性過程的感受和體驗，情緒是這一體驗和感受狀態(tài)的活動過程客觀事物與個人需要之間關(guān)系的體驗過程。2*、心境：是平時說的“心情念、理想、人格等因素決定著心境的基本傾向，對心境有調(diào)節(jié)作用。3*、激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短暫的情緒狀態(tài)。一般在一個人面臨重大事件或受到了強(qiáng)烈的刺激時產(chǎn)生。它具有激動性和沖動性。4*、應(yīng)激：是一種出乎意料的緊迫情況引起的激素而高度緊張的情緒狀態(tài)。它是高度緊張與其他情緒相混合的復(fù)合情緒狀態(tài)。5、憤怒：是指愿望得不到滿足，實現(xiàn)愿望的行為一再受到阻撓引起的緊張積累而產(chǎn)生的情緒體驗。6、恐懼：是個體企圖擺脫、逃避某種可怕的情境或事物時產(chǎn)生的情緒體驗。7、哀傷：是指個體失去所盼望的、所追求的東西或由價值的東西而引起的情緒體驗。三、問答1、情緒、情感有何關(guān)系？情感和情緒的區(qū)別與聯(lián)系是什么？〔掌握〕〔1〕區(qū)別：從情緒、情感與需要的關(guān)系看，情緒主要是與某些生理需要是否滿足相聯(lián)系的體驗，情緒是原始的，人和動物都有。情感是在人類社會發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的，主要與人的社會性需要相聯(lián)系而產(chǎn)生的體驗活動，是人所特有的。從情緒、情感表現(xiàn)得特點看，情緒具有較強(qiáng)的情境性、外顯性、激動性、短暫性，情感具有深刻性、內(nèi)隱性、穩(wěn)定性、長期性的特點。從發(fā)生的角度看，情緒發(fā)生較早，情感是再情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?！?〕聯(lián)系：情緒是情感形成的基礎(chǔ)，情感伴隨著情緒；情感制約情緒變化，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容；情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。2、情緒、情感有何功能及外部表現(xiàn)？〔了解〕情緒和情感的功能：動力功能；組織功能；感染功能；傳遞信息功能。情感和情緒的外部表現(xiàn)：面部表情；體態(tài)表情；言語表情。3、人的基本情緒有哪些？〔了解〕人的基本情緒有快樂、憤怒、悲哀、恐懼。4、情緒狀態(tài)較典型的有哪幾種？他們有何特點？情感按社會性質(zhì)、內(nèi)容分主要有哪些類型？〔理解〕情緒的存在狀態(tài)：心境和激情和應(yīng)激。情感按社會性質(zhì)、內(nèi)容分主要的種類：道德感、理智感和美感。5、教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的積極情感？〔掌握〕注重教學(xué)內(nèi)容選擇。教學(xué)內(nèi)容首先要了解學(xué)生的知識需要，盡量滿足學(xué)生對知識的渴求。擇適合學(xué)生的多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要發(fā)揮表率作用。同學(xué)無意的言行不斤斤計較。第七章

意志〔了解〕1*、意志：是自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己定位行動，克服各種困難的心理過程。二、問答1、意志有何特征？〔了解〕自覺目的性。行為調(diào)節(jié)和控制。克服困難。2、意志行動過程包括哪些階段？〔了解〕向；制定行動計劃。執(zhí)行決策的階段：意志行為的關(guān)鍵階段，也是意志努力集中表現(xiàn)得階段。3、意志包括哪些品質(zhì)？〔了解〕自覺性；獨立性；果斷性；自制性；堅持性。第八章

個性及其傾向性1*、個性：傳統(tǒng)心理學(xué)講的個性，主要內(nèi)容是動機(jī)系統(tǒng)和心理特征系統(tǒng)。2*、需要：是人腦對生理或心理上的缺失或不足所引起的一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)，是個人獲得積極性源泉。二、問答1、個性的結(jié)構(gòu)及特征？〔了解〕個性的心理結(jié)構(gòu)：個性傾向性；個性心理特征；性。2、簡述評馬斯洛的需要層次理論？〔掌握〕馬斯洛認(rèn)為，人的需要有七個層次，有生理需要、安全需要、歸屬需要和愛得需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。生學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)兒童個性健康發(fā)展方面，發(fā)揮重要作用。論依據(jù)觀察和推理較多，雖然反映了一定的客觀事實，但缺少科學(xué)方法驗證。第九章

個性心理特征1、氣質(zhì)：個人生來就具有的、典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特征。氣質(zhì)是個人心理活動的反應(yīng)特征。所謂心理活動反應(yīng)特征是指心理活動發(fā)生時力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡的程度，以及心理反應(yīng)的指向性等特點。2、性格：是人對現(xiàn)實的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。3、能力：是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征。4、才能：是完成某種活動任務(wù)所必需的多種能力的獨特結(jié)合。5、智力：是抽象思維能力，是從真理和事實的觀點出發(fā)，在正確反映中所獲得的能力，是學(xué)習(xí)能力或由經(jīng)驗所得的能力。6、天才：才能高度完善與創(chuàng)造性發(fā)展的人是天才。二、問答1、氣質(zhì)類型通常分為哪幾類，各有何特點？〔掌握〕在人特以不同比例配置結(jié)合，構(gòu)成人體不同體質(zhì)，同時占優(yōu)勢的體液主導(dǎo)著人的氣質(zhì)類型。來，這種說法不僅流傳民間，把人體的體型分為瘦長型、矮胖型和筋骨型。A型氣質(zhì)、B型氣質(zhì)、AB型氣質(zhì)和O型氣質(zhì)。分為五類：甲狀腺型、腦下垂體型、腎上腺型、副甲狀腺型和性腺過分活動型。把個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為興奮型、靈活型、安靜型、抑制型。2、怎樣根據(jù)不同氣質(zhì)類型因材施教？試論述不同氣質(zhì)類型的特點，及如何對不對氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育？〔掌握〕多血質(zhì)的學(xué)生，容易粗心大意、虎頭蛇尾、輕率急躁。對多血質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時，一定要“剛助，做好穩(wěn)固工作。干脆利落地講清道理，對他們進(jìn)行教育切忌急躁。教師要滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們積極情緒，引導(dǎo)他們生動活波、機(jī)敏地完成各項任務(wù)。稱贊、嘉許、獎勵等對他們的發(fā)展起積極的作用。3、性格的結(jié)構(gòu)特點包括哪些方法？〔理解〕2〕性格的意志特征?！?4〕性格的理智特征。4、性格的形成和發(fā)展主要受哪些因素影響？如