學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會

第頁共頁學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會1一、信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生生存才能的教育。我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到，信息技術(shù)才能的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，假如自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的為難場面：在用處越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信譽卡卻在ATM自動取款機(jī)前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTER信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。二、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。1、當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，以致于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，假如我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速開展的需要。2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”形式教學(xué)，開場先由老師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間互相幫助交流共同進(jìn)步。在此根底上，再由老師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，老師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。三、注重創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。學(xué)生的才能是在理論過程中得到培養(yǎng)和進(jìn)步的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每理論一步，都要經(jīng)過自己大腦的考慮和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)詳細(xì)情況隨時修正和調(diào)整自己的方案、行動和方法，學(xué)生才能的培養(yǎng)，也就落實在這些理論過程之中。因此，老師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計時，老師要設(shè)計學(xué)生進(jìn)展研究的全過程；在教學(xué)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時，老師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)展評價時，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法?？傊蠋熞獜亩喾饺胧?，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干，學(xué)會創(chuàng)新。四、精心處理教材，分層次教學(xué)。首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生理解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)展教學(xué)了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，老師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作，實行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動手，學(xué)生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習(xí)。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時不要“一刀切”，對根底好的學(xué)生，除完成根本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)時機(jī)使他們獲得更多的知識技能五、加強(qiáng)教學(xué)評價，多肯定學(xué)生。在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，老師對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同程度的同學(xué)在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的'信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息才能解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與理論活動，就會獲得良好的效果和顯著的成績。學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會2通過參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。當(dāng)今時代，信息技術(shù)迅猛開展。它不但普及廣闊社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)形式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。首先，通過了這次培訓(xùn)，我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認(rèn)識。所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，進(jìn)步教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，到達(dá)“雙贏雙利”的共建目的。其次，樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、老師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動，無視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新才能的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)歷、輕創(chuàng)新，老師憑經(jīng)歷教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)展反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的時機(jī)。教學(xué)創(chuàng)新所要表達(dá)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)歷教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。第三，老師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質(zhì)的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，純熟運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資進(jìn)展有效的搜集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)展交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些都要求老師與時俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的老師。另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何在網(wǎng)頁上抓圖，如何在ppt文件中插入flash動畫，如何使用Photoshop軟件，如何親手制作flash小動畫，如何做幻燈片，如何運用excel的強(qiáng)大功能進(jìn)展數(shù)據(jù)處理，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學(xué)和生活都是非常實用的。學(xué)習(xí)和理論了這些知識和技能，我在課件制作、資搜集、網(wǎng)絡(luò)互動等今后必須或?qū)玫降慕逃夹g(shù)都得到了長足的進(jìn)步，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的理論中，不斷探究，不斷理論，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)程度的進(jìn)步，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步開展，作出自己的奉獻(xiàn)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會3日前，筆者學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)在教學(xué)中的適切應(yīng)用》課程，頗有感想。誠然，多媒體技術(shù)日趨成熟，已被廣泛運用到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，它猶如一股新穎的血液注入了寂靜的機(jī)體，給語文課堂教學(xué)增添了無限的活力，因此倍受執(zhí)教者的青睞。有很多的執(zhí)教者樂此不疲地?zé)嶂杂诶卯嬅?、音樂、色彩來營造教學(xué)情境，刻意追求把課堂變成一個有形、有聲、有色的藝術(shù)天地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以到達(dá)進(jìn)步課堂效率的目的。這本無可厚非，此也正展示了多媒體技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)越性?？蓡栴}在于假如這些“畫面”的提供造成語文課堂教學(xué)功能的缺失，便會事與愿違，使課堂教學(xué)徒具欣賞性而失去實際效果。筆者認(rèn)為，有些“畫面”說到底不過是對詩文的“圖解”，提供它們，實在不當(dāng)。而“畫面”僅僅是問題的“表”，問題的“里”卻反映了執(zhí)教者的教學(xué)思想或者說是教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了偏向，悖謬于文學(xué)鑒賞規(guī)律。這樣，就必然造成語文課堂教學(xué)某些功能的缺失，而且這種缺失往往是不易覺察的。首先，有些“畫面”的提供喪失了最有價值的語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，改變了語文教學(xué)過程的性質(zhì)?，F(xiàn)行新編高中語文教材，其主體是文學(xué)作品。而文學(xué)是語言的藝術(shù)，尤其是高中生已經(jīng)有了一定的語言素養(yǎng)，對此《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！币髮W(xué)生親身參與閱讀活動，心靈“直面”課文及作者，以自身的生命激情與文本和作者熱烈相擁。通過語言的品味、揣摩來領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，從中受到某種感染和啟迪。按照鑒賞文學(xué)作品的原那么，這個過程實際上是以語言為媒介，并結(jié)合學(xué)生自己的審美經(jīng)歷，來塑造藝術(shù)形象，從而獲得某種審美愉悅的過程，也是學(xué)生思維、想象，再創(chuàng)造，進(jìn)步人文素養(yǎng)的過程。在此過程中，“老師的點撥是必要的，但不能以自己的分析^p講解代替學(xué)生的獨立閱讀。很顯然，假如把語言轉(zhuǎn)化成“畫面”，直接提供應(yīng)學(xué)生，這就跳過了思維、想象的環(huán)節(jié)，變成了被動的認(rèn)知、識記的過程。其次，這些“畫面”限制了學(xué)生的想象力，抹殺了個性差異。鑒賞文學(xué)作品，需要想象力的參與，因此教授此類課文亦是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好時機(jī)。可是學(xué)生的想象力是有差異的，各自的審美經(jīng)歷亦不盡一樣，在腦海中形成的畫面就會千差萬別，所謂“一千個讀者，一千個哈姆萊特”就是這個意思。比方對于詩句“一橋飛架南北，天塹變通途”的理解，想象力豐富的同學(xué)可能會把橋想象成天空中的彩虹一樣，凌空飛架，美麗壯觀；想象力弱些的同學(xué)可能會把橋想象成是他們縣里、市里最長的大橋，只是比它又高大，又長了一些；假設(shè)能這樣，亦即到達(dá)了鑒賞的目的。正如浙江師大人文學(xué)院語文課程與教學(xué)論教研室主任潘涌所論：“當(dāng)閱讀教學(xué)回歸到每一個學(xué)生的個體，且不受老師和教學(xué)參考對課文預(yù)設(shè)目的的控制，那么，由于學(xué)生閱讀期待、心理積淀和文化背景的諸多差異，必然會對同一篇課文產(chǎn)生自己的原初反響，并在繼續(xù)深化閱讀中而逐漸形成具有個性特色的考慮和體驗，這種閱讀個體精神反響的獨特性構(gòu)成了閱讀群體之間精神反響的差異性，使諸種心智‘浮出’課文，翩然起舞，從而形成閱讀教學(xué)中的共鳴、爭鳴、交融、存異等狀態(tài)——而這正是閱讀教學(xué)中令人激賞、令人向往的一種理想境界?！钡僭O(shè)此時出示“武漢長江大鐵橋”的畫面，又把藝術(shù)的真實拉回到生活的真實，讓所有的學(xué)生的想象力都定格在同一層面上，抹殺了個性差異。學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會4下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。從教學(xué)整體上看，豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化開展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對于的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)效勞，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的根本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，無視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違犯了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，進(jìn)步教學(xué)效率，打破重點難點，甚至在信息