傳統(tǒng)藝術的根脈玉器學案設計

《傳統(tǒng)藝術的根脈——中國玉器藝術》省黃州中學一、分（一）內(nèi)分為三來講，分別是：中國玉器藝術、中國陶瓷藝術和中國青銅器藝術，今天一起學習的就是第一：中國玉器藝術。 （二）重點難（三）教學目二、學情（一）授課對（二）分三、教法（一）教針對情況，本課我采取直觀教學法、引導教學法、講授教學法進行教學（二）學四、教學（導入新課）環(huán)節(jié)三：了解發(fā)展歷程（玉器文化的發(fā)展歷程。上節(jié)課結束時布置任務，讓學生提前了解，對本次課的內(nèi)容進行預習，為本次課思路設計

（導入新課展示大家熟悉的奧運會金鑲玉獎牌老師講述金鑲玉歷史淵源小故事激發(fā)生學習提出問題為什么奧運會獎牌設計師會將玉石的元素融入到獎牌的設計中去帶領學生讀、找答案（第七面：與玉部分。教師總結升華：玉石與中國歷史的發(fā)展密不可分，可以在一定程度上代表中國文化！提出問題：什么是玉？自然導入新課：認識玉石（玉石之分。年秦王消滅了趙國，最終還是得到了和氏璧，他用這塊美玉制造了“傳國玉璽成為的象征。這塊教法：本環(huán)節(jié)的教學主要采取老師講授，通過和故事激發(fā)學生具體實展示，立即就認出并說出這是奧運會“金鑲玉”帶領學生讀（第七頁“于玉”部分、找答案，老師進行總結：非常喜歡玉石，古人云“君子無故，玉不離身“君子于玉“玉有五德，古人還認為（注思路設計

環(huán)節(jié)二：認識玉石（玉石之分 關鍵：引導從是否是石頭、色彩光澤、質(zhì)地三個方面來分析學法：本環(huán)節(jié)主要采取學生同桌之間互動交流，爭議討論互相學習的學習方法將玉石和普通石頭放在一起教師進行適當引導讓與自己的同桌一起對學討論，到的綠松石（展示，帶領同學認識綠松石。弄清楚了什么是玉石接下來我們一起了解下玉石的發(fā)展歷程。進入下一環(huán)節(jié)，了解發(fā)展歷程（玉器文化的發(fā)展歷程。程思路設計分解知識點，化復雜抽象為簡單具象：將復雜抽象的內(nèi)容分解開來，從劃分時段找出特點擴大認知三個方面逐步深入地學習。教法這一環(huán)節(jié)知識點比較多教師在課堂學中主要采取直觀教學（展示不同時期具有代表性的玉器（（補充和講授。具體實教法：這一部分采用講授教學法進行教學目的：讓玉器的發(fā)展歷史有一個時間概念上的認識關鍵：要針對不同發(fā)展時期選擇有代表性的①展示各時期代表性，提出問題：不同時期的玉器有什么特點？帶著問題欣賞。中國玉器文化的發(fā)展歷程及特朝造型紋樣從簡單造型紋樣更加形象裝飾受當時繪造型工藝上更加精音等賦予作品美好含從工具到祭器禮器葬器等向?qū)嵱霉τ眯阅苌吓c日常功用性能上多元化局限于帝王將還是局限于王公受文大夫喜愛。使用范圍更加擴3、擴大認知思路設計：展示，提出問題。 關鍵：多方面展示實物，直觀對比學法：討論交流、探索研究（學生合作進行實物比對、互相討論探索辯優(yōu)劣具體實展示，提出問題教師講授A貨指純天 過化學處理的玉器BCD教師講授鑒別方1、聽聲音：A貨聲音清脆，悠長有回音，呈金屬聲，B貨、C 3、觀結構：結構顯得松散，晶體結構受到破壞4、掂：會比原 實物展示，對比鑒別，當老師拿出自帶的玉器物品的時候都非常興奮，有的同學自己也有一些玉器小，學生發(fā)言單的鑒別方法和知識不能上升