如何能讓一年級的學生提高數(shù)學

第頁如何能讓一年級的學生提高數(shù)學一、巧妙的設置導入

無論是什么類型的數(shù)學課，通常都會碰到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)同學學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好"興趣是最好的老師'。在教學中〔教師〕要充分利用好課本資源，抓住契機，創(chuàng)造教學藝術，培養(yǎng)強化同學對數(shù)學的興趣，喚醒同學的學習內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)同學興趣的方法多種多樣，必須要因"地'制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入，既能引起同學的興趣，又能激發(fā)同學的求知欲，使整節(jié)課有個優(yōu)良的開端，讓同學學得輕松愉快，真正體現(xiàn)以人為本的教學理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知。

二、要重視和強化直觀教學

小學一年級同學的形象思維較好，抽象思維較差，依據(jù)這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。因此，在數(shù)學教學中很重視直觀教學，讓同學通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積存豐富的感性熟悉，逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發(fā)展的主要手段。例如，在教10以內(nèi)數(shù)的熟悉時，通過同學動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使同學形成正確的數(shù)的概念;

在教3的分解時，形象地把它畫成，并讓同學拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起來共3根，讓同學看手說："3可以分成1和2。'再讓同學左手拿2根，右手拿1根，讓同學看手說："3可以分成2和1。'利用3根小棒，讓同學邊拿邊說，同學很快掌握了3的組成分解和3的加減法。另外，一年級的幾何初步知識尤其必須要直觀教學，讓同學看得見，摸得著，從而培養(yǎng)他們的觀察能力，初步會識別幾何〔形體〕。例如，在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，讓同學從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西依據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導同學熟悉這些形體的特征，再讓同學舉出日常生活中的實例說明。同學由于這堂課利用了直觀教學，并結合了生活中常見的事物，同學興趣較大，上體育課時，他們指著球說球體，指著墊子說長方體。這樣，同學很快掌握了這堂課的內(nèi)容，完成了教學目標，還能運用于實際，效果很好。

2重視同學各種課堂學習習慣的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)同學傾聽的習慣。

一年級小朋友剛入學，最大的特點就是好動、注意力不持久。當老師講課或別的同學發(fā)表看法時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他就高興地站起來，邊舉手邊不停地喊"老師，我知道'，有的為所欲為地看書、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。

當這種狀況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學停一下，并說："還有幾個小朋友沒準備好呢!比比誰聽得最認真!看到某某同學聽講特別認真，適時的表揚。如"胡靜聽講多認真呀，張飛蔚坐姿真美麗。'而看到各別不認真聽講的同學，教師可用目光加以暗示。一年級同學很單純，都喜愛被老師表揚，因此，課堂教學過程中，應多表揚少批評，對同學進行正面引導，聽課效果會好很多。這樣經(jīng)過多次及時的提醒與交流評價，同學能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學發(fā)言的好習慣。

2、培養(yǎng)同學大膽發(fā)言的習慣。

在一年級的課堂上，還常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有的孩子手舉得高高的，請他站起來后又不知道要說什么?有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕。我認為"說'其實包括回答老師提問、改正他人發(fā)言和參加小組討論三種狀況。無論哪種狀況我都要求同學先想后說，想好再說，然后強調(diào)語句完整，條理清楚，連貫流暢。并學會依據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。

還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聞聲;改正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不夠，說出自己的看法，千萬不要講傷害對方的話，被改正看法的同學，應虛心聽取對方的看法，不管對方說的對不對，都要抱著"聞過則喜'的態(tài)度耐心地讓對方把話說完，如果看法正確，要點頭表示感謝，可以說，："謝謝你，我聽明白了。'如果看法不正確，也要等對方把話說完后再發(fā)表不同看法，可以說："謝謝你，不過我還是保持我的看法，因為';小組討論時要用商量的語氣互相補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。在同學說的過程中，我努力使同學養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習慣。。

3強化一年級同學數(shù)學口算能力

1、重視口算教學

口算學習是筆算、估算的基礎。在傳統(tǒng)的低年級數(shù)學教學中，常常會出現(xiàn)只注重計算結果和形式而忽略計算方法和技能的現(xiàn)象，導致了低年級同學口算水平低下的狀況。對此，在數(shù)學計算教學中，作為指導同學學習的教師，應積極響應新課程標準提出的"重視口算、強化估算、提倡激勵算法多樣化'，提升對數(shù)學計算教學中口算教學的重視程度，強化同學的口算訓練，讓同學在知道計算方法的同時，熟知并會運用計算口訣，達到不假思索便能脫口而出的熟練程度，進而提升計算效率和口算能力。

2、強化口算學習

在提升口算教學的重視度之后，首先要采用的措施就是強化同學的口算學習。在施行中發(fā)現(xiàn)，同學懂得方法之后，計算速度仍很緩慢，計算方法也比較拙劣，就比如部分同學的畫線方法。關于這一點，究其根本原因還是抽象思維不夠、口算能力過低。同學在面對計算題時，由于記不住計算口訣而算錯計算結果的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，強化同學的口算學習、提升同學的口算水平是首要解決的問題。在數(shù)學計算教學中，要有意識地強化同學的口算學習，可以通過課堂上教師投入更多的時間供同學強化口算學習，也可以通過課后組織相關的學習活動來強化同學的口算學習力度。經(jīng)過一段時間的訓練，同學的口算能力就會不斷提升。

3、明確口算算理

對同學的口算訓練，要建立在同學能理解算理的基礎上。擯棄以往"重結果而輕算理'的教學方式，假設同學算理不清，則嚴重影響口算結果，或出現(xiàn)偏激的思維運算，影響口算質(zhì)量。因此，