如何在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)生思維

第頁如何在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)生思維發(fā)展第二課堂，激發(fā)同學(xué)革新思維

數(shù)學(xué)來源于生活，同時為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)的教學(xué)是否成功，很大程度上取決于同學(xué)是否可以用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。作為〔教師〕，我們應(yīng)注重這一點，為同學(xué)創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，開展第二課堂。同學(xué)通過參加施行活動，在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并尋求解決問題的方法，這種做法大大促進了同學(xué)革新能力的提升和發(fā)展。

此外教師在同學(xué)的課外作業(yè)〔制定〕上，應(yīng)精心制定，力求創(chuàng)設(shè)同學(xué)可自主發(fā)現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)同學(xué)獨自探究問題和解決問題，讓同學(xué)能夠在生活中體驗數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)同學(xué)的革新思維。同學(xué)們可以調(diào)查自家或者小區(qū)住戶每月的用電狀況，讓同學(xué)觀察超市的運作，并模擬買賣貨品的狀況等。讓同學(xué)充分體會到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的理念，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，促使同學(xué)理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步提升同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

利用多媒體，進行直觀教學(xué)

我們都知道，信息技術(shù)能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小同學(xué)普遍的存在知識單一，生活體驗較小的問題。同學(xué)們的腦海中主要是形象思維，他們的抽象思維較少，同時也離不開具體可感的形象的幫助。所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。

例如，在學(xué)習(xí)"軸對稱圖形'這一部分的相關(guān)知識時，教師要收藏我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷妮S對稱的相關(guān)圖形，在課堂上展示給同學(xué)。諸如教師利用多媒體展示一些植物的葉子和蝴蝶、蜻蜓等動物標(biāo)本等。展示之后教師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些圖形的美，讓同學(xué)說出美在何處。通過同學(xué)們的分組討論，教師的點撥，同學(xué)們就能發(fā)現(xiàn)對稱圖形的美，還能發(fā)現(xiàn)對稱圖形中的對稱軸兩邊相等這樣的特點。課后，還可以給同學(xué)布置作業(yè)，網(wǎng)上查尋其他對稱圖形，這樣同學(xué)能積極主動的去探尋對稱圖形，鞏固新學(xué)到的知識。

2數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練一

教師在講課中應(yīng)該多多引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)主動思索學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的同學(xué)，思維極其活躍，他們對這個豐富多彩的世界充滿了好奇，他們總是覺得這個世界到處充滿了問題，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，喜愛用一些天馬星空的方式方法解決所碰到的問題。所以，教師可以結(jié)合當(dāng)代同學(xué)的這一自身特點，在上課之前，可以給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)，讓他們收集一些和第二天上課相關(guān)的知識，讓他們在生活中留意一些問題，在課堂上進行分享。

而在課堂中，教師要試著讓同學(xué)講課，讓同學(xué)以他們的思維方式對所講的知識點進行闡述，這樣，不僅能提升這位主講同學(xué)的口頭語言表達能力，還可以讓他對這一知識點有一個深入的熟悉。而關(guān)于其他同學(xué)而言，因為是通過同齡人的講解所了解到的知識，他們可以在課堂上提出一些質(zhì)疑，讓同學(xué)試著去解決。這樣同學(xué)在課堂上會有一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氣氛也不是那么緊張，那么沉悶，讓每個同學(xué)都能融入課堂教學(xué)中，從而提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該多多應(yīng)用多媒體技術(shù)，將課堂變得活躍起來

現(xiàn)在的教室，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應(yīng)該合理地利用這些技術(shù)，在備課的時候多多插入一些教學(xué)視頻，盡量避免那些生硬的"教師講、同學(xué)聽'的狀況。在上課的時候，教師可以制作PPT，將所講的知識用一張張精美的幻燈片展示出來，讓同學(xué)更容易接受。

在講課時，教師還可以讓同學(xué)多多參加到自己的講課中，比如，讓同學(xué)給同學(xué)講課、講題之類的活動，通過這樣的方式方法，不僅能讓同學(xué)對所學(xué)的知識有一個很好的了解，還能讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)也有自己的魅力之處。之前有一位數(shù)學(xué)教師，在每次上課之前，他都會給同學(xué)出幾道題，讓同學(xué)天天學(xué)習(xí)運算，這樣可以提升同學(xué)的數(shù)學(xué)運算能力，在做應(yīng)用題的時候也可以培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，讓同學(xué)能夠更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)。

3數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練二

給同學(xué)提供思維發(fā)散的機會。

發(fā)散思維是多方向性和開放性的思維方式，它與單一、呆板和封閉的思維方式相背，它承認(rèn)事物的復(fù)雜性、多樣性和生動性，在聯(lián)系和發(fā)展中把握事物。發(fā)散性思維仿佛具有眾多條的"觸角'，不拘泥于一個方向、一個框架而向四面八方延伸，可使同學(xué)的思維縱橫交錯，構(gòu)成豐富多彩的、生動的思維之網(wǎng)，而這張網(wǎng)可以迅速、靈活地"織'出多種多樣的意識產(chǎn)品。

在教學(xué)上，平常多注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣有利于對同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。只有基礎(chǔ)打牢了，才干學(xué)得深，才干學(xué)得好。我的建議是在平常做基礎(chǔ)題之余，找一些方法新穎構(gòu)思巧妙的題讓同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣有利于開闊眼界，但這樣的題不宜過多，畢竟有些題很偏，方法不常用，或許只是適用于這一道題，并不利于同學(xué)對數(shù)學(xué)熟悉的深入。

營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供同學(xué)發(fā)散思維的環(huán)境。

為同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境，提供發(fā)散思維的材料是同學(xué)形成發(fā)散思維的重要條件。發(fā)散思維的特征之一是思維的流暢性，它指的是心智活動暢通少阻，靈敏迅速，能在短時間內(nèi)表示較多的概念。這是發(fā)散思維的指標(biāo)。只要不離開問題，發(fā)散范圍越大越好。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境，并提供可供同學(xué)發(fā)散思維的材料則是訓(xùn)練同學(xué)思維流暢性的首要條件。

教師引入新課，一般都是從復(fù)習(xí)舊知識中引出新問題，如果教師給同學(xué)填注知識，重視自己的教而忽視同學(xué)的學(xué)，那么就限定了同學(xué)的思維模式，這樣，同學(xué)的思維將是定向的、固定的，他們對學(xué)習(xí)的興趣肯定不高。因此這時教師不應(yīng)該給同學(xué)的思維定向，而要采納恰當(dāng)?shù)囊敕绞?，以同學(xué)為主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)起同學(xué)發(fā)散思維的火花，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練三

課堂教學(xué)要激勵同學(xué)大膽革新，勇于求異，激發(fā)同學(xué)的革新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)革新。教師要創(chuàng)設(shè)求異的情境，激勵同學(xué)多思、多問、多變，訓(xùn)練同學(xué)多元化地思索，在探究與求異中發(fā)現(xiàn)和革新。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以通過對數(shù)學(xué)問題的演變進行變式訓(xùn)練，具體可以采納如下方式：

1.一題多解式，對同一問題盡可能地激勵同學(xué)超越常規(guī)，提出多種設(shè)想和解答。一題多解的例子很多，它不僅可以加深同學(xué)對所學(xué)知識的理解，達到熟練運用的目的，更重要的是擴展同學(xué)熟悉的空間，激發(fā)靈感，提升思維的創(chuàng)造性。

2.一題多變式，伽利略曾經(jīng)說過："科學(xué)是在不斷改變思維角度的探究中前進的'，故而課堂教學(xué)要常新、善變，通過原題目延