曉出凈慈寺送林子方教案2

幼教系列資料曉出凈慈寺送林子方教案2

曉出凈慈寺送林子方

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受西湖的美，增加喜愛大自然的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：古詩文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以準(zhǔn)時(shí)代的變遷，造成了同學(xué)理解上的困難。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、以前吟誦過哪些關(guān)于荷的詩歌。（課件出示：荷花、荷葉）

2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示圖片：西湖荷塘遠(yuǎn)景）

看到這么美的景色，你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今。我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

二、介紹背景，知詩人。

三、自主學(xué)習(xí)，明詩意。

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、哪些詞語的意思你明白了，溝通。

究竟：究竟。

無窮碧：無邊的青綠。

別樣紅：和平常不一樣的紅。

4、還有那些不明白的我們一起來爭(zhēng)論。

我們第一次和這首詩親熱接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

四、指導(dǎo)誦讀，悟詩情。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

“究竟西湖六月中”：究竟是西湖盛夏六月的景色啊，

“風(fēng)光不與四時(shí)同”：跟其他季節(jié)的風(fēng)光就是不一樣。

“接天蓮葉無窮碧”：滿湖蓮葉、荷花一望無際，始終鋪到水天相接的遠(yuǎn)方。

“映日荷花別樣紅”：在輝映下，朵朵荷花特別紅艷，片片蓮葉更加青翠。

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)也許，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕罨癄?zhēng)論??，會(huì)有許多新的發(fā)覺。

五、創(chuàng)設(shè)情境，入詩境。

假如你能了解詩人在什么狀況下寫的？心情怎樣？就能理解得更深化。

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴爭(zhēng)論。

3、反饋溝通：

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友情，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，悅耳地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。

同學(xué)們，你們就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的伴侶林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特殊好。那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

4、看著這滿湖的荷花，你設(shè)想一下，楊萬里還會(huì)對(duì)伴侶林子方說些什么？

5、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁，請(qǐng)有感情地讀一讀。

6、背下來行嗎？試試吧！

自背，兩人競(jìng)賽背，男女生對(duì)抗賽

六、拓展延長(zhǎng)

復(fù)習(xí)《學(xué)校生必背古詩文七十首》中的其他送別詩。

七、遷移運(yùn)用，創(chuàng)詩文。

1、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)寶，我們今日也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的常熟春景，寫一兩句詩或美麗句子。老師已經(jīng)拍下了幾張常熟春景的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）

2、仿寫美麗句子。選其中的一幅照片寫，老師巡察。

3、反饋溝通。

八、總結(jié)：愿我們的大自然越來越美。

“廣”與“深”的回味聽《曉出凈慈寺送林子方》有感

“積淀民族文化，誦讀中華經(jīng)典”是我校的特色課題，楊老師作為課題的負(fù)責(zé)人，敢吃螃蟹，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的古詩詞教學(xué)活動(dòng)。在贊嘆楊老師的大膽之余，又被她課堂上呈現(xiàn)的活力所吸引，其中感受最深的是以下兩點(diǎn)：

亮點(diǎn)之一有廣度。

亮點(diǎn)之二有深度。

我也教過這首詩，在重難點(diǎn)的處理上與楊老師有所不同，我把它當(dāng)作寫景詩來組織教學(xué)，至于“為什么從題目看是送別詩，但內(nèi)容卻是寫景呢？”這一問題只作為課外的延長(zhǎng)。我是出于這樣的考慮：其一，這首詩所在的單元主題是“人與自然”，所在的課文《古詩兩首》中的前一首是描寫西湖的《六月二十七日望湖樓醉書》，那么兩首詩分別描繪了西湖不同時(shí)候的景色；其二，課后練習(xí)4是這樣說的“誦讀兩首詩，說說在你眼