2023年部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案1.白鷺

1白鷺語文要素閱讀：1．能想象并說出作者所描寫的畫面。2．能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入到對(duì)白鷺的描寫中的。3．背誦課文，積累自己喜歡的段落。人文主題以詩心感受萬物，能從尋常事物中發(fā)現(xiàn)不同尋常的詩意，感受大自然的和諧美。教學(xué)重難點(diǎn)能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入到對(duì)白鷺的描寫中的。課前準(zhǔn)備1．布置學(xué)生課前搜集有關(guān)“白鷺”的圖片和資料，了解白鷺的外形和生活習(xí)性等特點(diǎn)。2．《新解新教材》相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．按要求完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容。2．根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，理解“精巧、配合、適宜、尋常、流線型”等詞語在文中的意思。2．會(huì)寫“宜、鶴、嫌、朱、框、匣、哨、恩、韻”等字。3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。4．能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感受作者對(duì)白鷺的贊美之情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1．導(dǎo)入：在中國文人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動(dòng)物。(課件出示白鷺圖片或繪畫作品)杜甫有“一行白鷺上青天”，張志和有“西塞山前白鷺飛”，清代王武有《鴛鴦白鷺圖》，當(dāng)代畫家林風(fēng)眠先生有《雙鷺》圖……白鷺到底是一種什么樣的鳥兒，竟受到文人墨客如此垂青？今天，讓我們跟隨郭沫若先生，去細(xì)細(xì)地感知白鷺。2．板書課題：白鷺。二、識(shí)記生字、新詞，相機(jī)認(rèn)讀生字“鷺”1．教師明確要求：課文雖然不長(zhǎng)，但是有一些生字和表達(dá)獨(dú)特的句子。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，尤其要注意讀準(zhǔn)本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。2．檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語的情況。(1)出示含有生字的詞語或句子(生字不帶拼音)，指名認(rèn)讀。如：黛之一忽則嫌黑。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。(2)聽寫生字、詞語。適宜白鶴朱鷺望哨恩惠匣子窗框嫌棄韻味教師根據(jù)聽寫情況適當(dāng)點(diǎn)撥生字的書寫。3．學(xué)生交流識(shí)字方法。預(yù)設(shè)：(1)可以利用形聲字的特點(diǎn)，記住“鷺、黛、嫌”這幾個(gè)字的讀音。(2)借助圖片，我知道了白鷺的樣子，也記住了“鷺”這個(gè)字。(3)聯(lián)系生活實(shí)際，我知道了“匣”是指“裝東西用的較小的，有蓋的方形器具”，讀“xiá”。(4)通過查字典，我知道了“嗜”是“特別愛好”的意思，可通過組詞“嗜好”來識(shí)記。(5)“嫌”可以通過熟字換偏旁的方法來識(shí)記，如“謙、歉、賺”等。這些形近字偏旁不同，意義不同，讀音也不同。點(diǎn)撥：“鶴”的左邊是“禿寶蓋”和一個(gè)“隹”字，注意“隹”字的“撇”要穿過“禿寶蓋”，右邊是一個(gè)“鳥”字，最后一筆依然是橫；“嫌”字的左邊“女字旁”的“撇點(diǎn)”要避讓“兼”的“撇”。三、初讀課文，整體感知白鷺的美1．教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(讀)一邊思考：在作者眼中，白鷺是怎樣的形象？預(yù)設(shè)：(1)課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！?2)課文結(jié)尾寫道：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到，在作者眼中白鷺是一首詩。2．提問：作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到的？到課文中再去找一找、讀一讀。預(yù)設(shè)：(1)從第2～5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。(2)從第6～8自然段，我感受到白鷺在田間釣魚、獨(dú)立枝頭、黃昏中低飛時(shí)的美。3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。(1)明確要求：帶著對(duì)白鷺美的初步體會(huì)，自由朗讀課文，想想要用什么樣的節(jié)奏來讀。(2)學(xué)生讀完課文后小組交流，說一說作者是從哪些方面來寫白鷺的美。四、學(xué)習(xí)課文第2～5自然段，感受白鷺的“適宜”，體會(huì)作者的情感1．讓學(xué)生迅速閱讀第2～5自然段，思考：這四個(gè)自然段寫了什么？預(yù)設(shè)：這四個(gè)自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”寫了白鷺外形的“適宜”。2．提問：哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段的大小適宜？哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀課文，在表現(xiàn)白鷺“適宜”的語句旁邊寫寫自己的體會(huì)。3．小組交流，互相補(bǔ)充完善觀點(diǎn)。4．全班交流，體會(huì)作者情感，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)交流第3自然段，提問：作者想寫白鷺的美，為什么要寫朱鷺和蒼鷺呢？預(yù)設(shè)：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！蓖宫F(xiàn)其“不適宜”，表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。(2)指導(dǎo)朗讀第3自然段，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)白鷺的偏愛。(3)交流第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段朱鷺、蒼鷺的“不尋常”，從“常見”“被人忘卻”體會(huì)白鷺樸素的美。(4)交流第5自然段，相機(jī)開展以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本段描寫顏色和形態(tài)的詞語，想象白鷺的樣子，并說說自己對(duì)白鷺外形的感受。然后再來讀這一段，感受語言的節(jié)奏和韻律。預(yù)設(shè)：我從“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”感受到了白鷺?biāo)匮诺拿?。設(shè)計(jì)意圖：全篇洋溢著作者對(duì)白鷺的贊美之情，學(xué)生較容易感受到。教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生說一說是從哪些地方體會(huì)到這種情感的，作者是如何表現(xiàn)白鷺的美的。②讓學(xué)生用自己的話說說對(duì)“增之一分則嫌長(zhǎng)……黛之一忽則嫌黑”一句的理解。預(yù)設(shè)：(1)這句話就是說：再長(zhǎng)一點(diǎn)就太長(zhǎng)了，再短一點(diǎn)就太短了，再白一點(diǎn)就太白了，再黑一點(diǎn)就太黑了，白鷺的一切都是剛剛好呀！(2)我知道“素”的意思是“白”，“黛”的意思是黑，“一忽”的意思是極小的分別。5．讓學(xué)生有感情地朗讀第1～5自然段，讀出自己的感受，注意節(jié)奏。體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。教師點(diǎn)撥：這些段落長(zhǎng)句與短句結(jié)合，贊美白鷺與否定白鶴等情感交織，朗讀時(shí)要注意體會(huì)。(1)第1自然要突出“精巧的詩”，這是對(duì)白鷺總體的贊美。(2)第2自然段要讀出“色素”“身段”與“適宜”之間的關(guān)系。(3)第3自然段要讀出與第1、2自然段不同的情感，“太大而嫌生硬”“太不尋?！币x出否定的語氣。(4)“然而”要注意讀出轉(zhuǎn)折語氣，與上一段形成對(duì)比，(5)讀出對(duì)白鷺的贊美。五、練習(xí)背誦第2～4自然段1．教師出示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。色素的()，身段的()，一切都很()。白鶴()，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得()，而且()。然而白鷺卻因?yàn)?)，而被人()。那()蓑毛，那全身的()結(jié)構(gòu)，那()長(zhǎng)喙，那()腳，增之一分()，減之一分()，素之一忽()，黛之一忽()。2．同桌互相背誦。全班背誦。六、布置作業(yè)，課堂延伸訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫生字“嵌”，理解“孤獨(dú)、悠然、恩惠、形象化”等詞語在文中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第6～10自然段。3．邊讀邊想象畫面，能想象和說出作者所描寫的畫面。4．能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對(duì)白鷺的描寫中的。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第6～8自然段的學(xué)習(xí)1出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，指名讀，檢查識(shí)記情況。2．全班背誦第1～5自然段。3．讓學(xué)生讀課文第6～8自然段，為每個(gè)自然段所描繪的畫面起個(gè)名字。(1)學(xué)生自由朗讀課文第6～8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個(gè)名字。(2)讓學(xué)生展開小組討論，注意提醒學(xué)生合理控制發(fā)言時(shí)間。(3)各小組總結(jié)意見，選取代表，準(zhǔn)備在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)。注意提醒學(xué)生要尊重不同的見解。二、學(xué)習(xí)第6自然段1．先請(qǐng)一兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，說明起這個(gè)名字的理由。預(yù)設(shè)：(1)我們小組取的名字是“水田垂釣圖”。因?yàn)椤?2)我們小組取的名字是“水田釣魚圖”。因?yàn)椤?．提問：“清水田”“玻璃框”“鏡匣”是什么關(guān)系？這幅畫的主角是誰？根據(jù)這些詞語，你能想象出怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：明凈的水田里，白鷺在站著釣魚，周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計(jì)的一樣。這田地因?yàn)榘樀纳碛昂孟褡兂闪艘环嫛Ｎ覐倪@一段體會(huì)出作者對(duì)白鷺的深愛。3．指名朗讀第6自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好重音，讀出畫面感。提示學(xué)生讀出“清水田”“白鷺站著釣魚”“整個(gè)的田”“嵌”“畫”“田的大小”“鏡匣”這些關(guān)鍵詞語。4．指導(dǎo)寫字。在理解句子的過程中相機(jī)指導(dǎo)書寫“嵌”字：上面的“山”要寫得小一些，避免頭重腳輕?！案省鄙厦娴臋M要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，向右探出去，以求整個(gè)字的穩(wěn)定性。還要提醒學(xué)生注意“甘”中間是一橫，不要寫成兩橫。三、學(xué)習(xí)第7自然段1．先請(qǐng)一兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，說明為什么起那個(gè)名字的理由。預(yù)設(shè)：(1)我們小組起的名字是“悠然望哨圖”。因?yàn)椤?2)我們小組起的名字是“樹頂瞭望圖”。因?yàn)椤?3)我們小組起的名字是“孤獨(dú)瞭望圖”。因?yàn)椤?．引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：哪個(gè)名字更貼切？教師點(diǎn)撥：圖名中含的這些詞語實(shí)際上所反映的是作者的情感，是作者把自己的情感寄托在對(duì)白鷺的描寫中。在品讀時(shí)要注意體會(huì)借助具體事物表達(dá)感情的方法。3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語言。教師點(diǎn)撥：(1)白鷺站在樹頂望哨，讓人感覺到“孤獨(dú)”也好“悠然”也罷，作者的意思是說白鷺特別有氣質(zhì)，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。這是別的鳥沒有的。(2)“嗜好”這個(gè)詞要理解好。“嗜好”就是指特別的愛好，而在這里作者是想強(qiáng)調(diào)，白鷺總是“立于小樹的絕頂”，顯出一副悠然的樣子。枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了白鷺高雅脫俗之美。4．提問：你看到白鷺站在樹頂上瞭望，會(huì)想到什么？和同學(xué)說一說。引導(dǎo)學(xué)生去感受、聯(lián)想、欣賞白鷺望哨的美。四、學(xué)習(xí)第8自然段1．先請(qǐng)一兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，說明起那個(gè)名字的理由。預(yù)設(shè)：(1)我們組起的名字是“黃昏低飛圖”。因?yàn)椤?2)我們組起的名字是“空中低飛圖”。因?yàn)椤?．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語言。(1)讓學(xué)生理解“清澄”即“清明、清澈”。引導(dǎo)學(xué)生想象：黃昏柔和的夕陽下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時(shí)而掠過頭頂，時(shí)而滑過水面，令人倍感心曠神怡。這種境界，就是人們夢(mèng)寐以求的人間仙境。(2)先讓學(xué)生說說自己對(duì)“恩惠”的理解，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鷺賜予了鄉(xiāng)間生活一種美的感受，來之不易，這正是作者對(duì)白鷺的謳歌。3．整體朗讀第6～8自然段，讀出心中美的感受。五、學(xué)習(xí)第9～11自然段讓學(xué)生默讀第9～11自然段、思考并交流：文章的開頭“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾又說“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”。結(jié)合全文說一說你是怎么理解的。預(yù)設(shè)：別人挑白鷺的缺點(diǎn)——不會(huì)唱歌，但作者認(rèn)為，這不是缺點(diǎn)，而是優(yōu)點(diǎn)。白鷺根本不需要會(huì)唱歌，它就是優(yōu)美的歌本身！不對(duì)，作者又否定了自己的夸獎(jiǎng)，說白鷺是首歌還不足以說明白鷺的美，而是要稱贊它是詩，而且是從內(nèi)到外的散文詩，足見作者對(duì)白鷺的摯愛之情?？蛇M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鏗鏘(的歌)”與“精巧的詩”的不同：“鏗鏘”給人的感覺是太喧囂、太熱烈；而白鷺的形象是恬淡的、悠閑的，所以更像是一首意蘊(yùn)深厚的詩。六、背誦課文1．背誦第6～8自然段。教師可以隱去具有畫面感的語言，讓學(xué)生一邊想象一邊背誦，例如：在()，時(shí)有()，()便成了()面。()好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的()。()，每每看見它()，看來像是不安穩(wěn)，而它()。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在()，可它()?()偶見()，更是()的一種恩惠。那是()的形象化，而且具有()了。2．聯(lián)系第1自然段，背誦第9～11自然段。七、布置作業(yè)，課堂延伸1．在積累本上抄寫自己