小學道德與法治五年級下冊第5課《建立良好的公共秩序》第二課時說課（教師招聘備用）

小學道德與法治五年級下冊第5課《建立良好的公共秩序》第二課時說課一、教材分析編寫依據(jù)：《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》主題四“我們的社區(qū)生活”第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人”。同時，《青少年法治教育大綱》中也要求學生具有規(guī)則與法治意識?！肮矃⑴c”是本單元的核心素養(yǎng)。第5課從“共建”的角度，以“公共秩序”作為話題，從“為什么需要建立公共秩序”和“如何建立公共秩序”兩個角度，引導學生理解公共生活需要共建這一概念。《共同建設有序生活》是第5課的第二課時，在理解了“為什么需要建立公共秩序”的原因后，學生面臨著“如何建立公共秩序”問題的挑戰(zhàn)。本課通過對公共生活中的現(xiàn)實問題進行多角度分析，引導學生認識到共建有序生活需要社會成員的自覺行動，也需要匯聚社會各方面的力量，從而進一步理解公共生活需要共建這一概念。二、學情分析在學生以往的學習和生活經驗中，他們大多是從道德層面來理解遵守公共秩序的意義，而本課同樣強調法律在共建有序生活中的重要保障，使學生認識到國家和法律在維護公共秩序，共建有序生活中發(fā)揮著重要的作用。這是本課學生學習的增長點之一。同時，繼續(xù)引導學生通過遷移“公共生活中應為他人著想”的概念分析不同行為背后的價值選擇，來進一步提升學生的公共教養(yǎng)，更好的理解“公共生活靠大家”的單元概念。五年級的學生在觀察、分析社會問題時雖然能依據(jù)一些現(xiàn)象說明自己的觀點，但多角度思考和分析問題的能力還有待加強。因此，培養(yǎng)學生多角度分析問題、解決問題的能力是本課學生思維的成長點。三、教學目標1.知道共同建設有序生活離不開公民個人的自覺行動，也需要匯聚社會各方面的力量。2.理解只有共同建設和遵守公共秩序和法律法規(guī)，才能享受美好的公共生活。樹立規(guī)則和公共意識，愿意做有公共教養(yǎng)的人。3.通過為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策，嘗試多角度分析問題，運用所學解決問題，提升理性思維能力。四、教學重難點教學重點：知道共同建設有序生活離不開公民個人的自覺行動，也需要匯聚社會各方面的力量。教學難點：通過為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻策，嘗試多角度分析問題，運用所學解決問題，提升理性思維能力。樹立規(guī)則和公共意識，愿意做有公共教養(yǎng)的人。五、教學環(huán)節(jié)和設計意圖本課運用問題解決的學習方式，在“為爭創(chuàng)文明社區(qū)”這一單元任務下，以“廣場舞噪音擾民”這一現(xiàn)實中存在的社會熱點話題為例，引導學生在提出問題—分析問題—解決問題的過程中，為“解決廣場舞噪音擾民問題”建言獻策。使學生通過對問題多角度的思考和分析，最終形成“有序的公共生活需要共建”的理性認知。并通過拓展其它生活情境，使學生進一步樹立規(guī)則和法治意識，運用所學為爭創(chuàng)文明社區(qū)貢獻力量?；顒右唬撼鍪救蝿眨せ顒訖C經過上節(jié)課的學習，學生已經認識到了公共生活需要秩序，并從遵守公共秩序的角度，為“爭創(chuàng)文明社區(qū)”建言獻策。那么，我們該如何建設一個有序的公共生活？又可以為此提出哪些建言呢？課程之初，首先帶領學生簡單回顧上節(jié)課所學，喚醒學生認知。發(fā)布建言任務，激活學生的學習興趣和動機。活動二：聚焦現(xiàn)實案例，理解公共生活需要共建以“廣場舞噪音擾民”為例，引導學生聚焦現(xiàn)實案例，運用問題解決的學習方式，通過“創(chuàng)設現(xiàn)實情境，提出問題—關鍵詞分類，分析問題—撰寫建言，解決問題”三個教學環(huán)節(jié)，引導學生在解決問題的過程中認識到社會問題的成因是復雜的，學會多角度思考和分析社會問題，并最終形成“公共生活需要共建”的理性認知。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設現(xiàn)實情境，提出問題首先，通過觀看視頻，引導學生關注“廣場舞噪音擾民”的問題。之后請學生說一說自己是否遇到過類似事情，引發(fā)學生情感共鳴，從而提出問題：如何解決“廣場舞噪音擾民”？設計意圖：“廣場舞噪音擾民”非常貼合本單元的大任務，這一問題也能夠引發(fā)學生同關注和解決問題的興趣。同時，該事件作為一個社會熱點話題，背后的成因是復雜的，這種復雜性恰恰符合本課“多角度理解如何共建有序生活”的教學目標，能夠啟發(fā)和訓練學生多角度、全面地分析問題、解決問題。環(huán)節(jié)二：關鍵詞分類，分析問題提出問題后，進入到分析問題的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)分為兩步走。首先通過對調查現(xiàn)象進行梳理和總結，運用關鍵詞找到現(xiàn)象背后的原因，使學生認識到看似簡單的“廣場舞噪音擾民”問題其背后的成因是復雜的。再通過對關鍵詞分類引導學生進一步認識公共生活中的很多問題不是某個人、某個部門、某個團體能解決的，需要個人、社會、國家等各方面力量的共同努力。課前，學生走進社區(qū)，對所在社區(qū)的“廣場舞噪音擾民”現(xiàn)象進行實地的調查，并對“廣場舞愛好者、社區(qū)居民、社區(qū)/公園管理者”三方人群進行采訪，了解問題的表現(xiàn)。學生走進社區(qū)進行采訪調查，是打破教室壁壘，走進真實生活的一種體現(xiàn)，也只有參與到真實的生活中去，才會看到真問題，并從學生內心觸動其公共意識的提升。其次，引導學生對三類不同人群進行采訪，也是在向學生滲透多角度看待問題的方法。而了解了社會問題的真實面貌，也有助于學生在解決問題時提出可行性更高的建言。從調查結果中可以看出，廣場舞噪音擾民現(xiàn)象的背后其實存在的多種原因。接下來，學生們通過小組討論，結合其他組的調查結果，用關鍵詞的方式梳理出導致廣場舞噪音擾民背后的原因。之后從解決問題的角度，將這些關鍵詞進行分類。在分類的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，有些問題的解決不是某個人或某個部門就能解決的，而需要多方的共同努力。通過關鍵詞分類，學生自然而然就能體會到廣場舞噪音擾民問題的成因是復雜的，解決該問題也需要大家共同的努力，初步形成“公共生活需要共建”的概念。環(huán)節(jié)三：撰寫建言，解決問題之后，學生分別扮演不同角色，運用材料為解決“廣場舞噪音擾民”問題建言獻策。經過實地調查分析原因，學生將生活經驗與課堂學習進行對接，有針對性的為解決問題提出自己的建言，深刻感受到無論是公民個人還是社會單位或組織，都需要遵守公共秩序，才能共同營造良好的社會環(huán)境，進一步深化“公共生活需要共建”的概念。教師的適時補充也讓學生認識到維護公共秩序，共建有序生活同樣離不開國家的支持和法制的保障。最后，通過說一說今后在生活中遇到廣場舞噪音擾民，你會怎么做？引導學生從“為他人著想”和“共同遵守公共秩序”的角度來指導自己的行為，明確我們作為公民，要提升自己的公共教養(yǎng)，自覺履行遵守公共秩序的義務，為共建有序生活承擔自己的責任?；顒尤和卣蛊渌榫?，進一步樹立規(guī)則意識、法治觀念教師出示新的社會生活情境，引導學生將目光從“廣場舞”拓展到更廣闊的生活領域中，說一說在其它公共場合中我們應當如何做，使學生認識到，作為社會中的一員，無論在哪個公共場合，我們都要遵守社會公德、法律法規(guī)，才能保持良好的社會秩序，構建有序和諧的公共生活?；顒铀模鹤珜懡ㄑ?，共建良好公共秩序我支招經歷了對“廣場舞噪音擾民”這一典型案例的分析以及討論其它生活情境中遵守公共秩序的做法，學生對“如何共建有序的公共生活”形成了理性認知。本環(huán)節(jié)，引導學生在課后繼續(xù)走