小班語言優(yōu)秀教案《愛唱歌的小鳥》

幼教系列資料小班語言優(yōu)秀教案《愛唱歌的小鳥》1、理解故事內(nèi)容，學說故事中簡潔的對話。

2、知道在肯定的場合要保持寧靜。

活動預備：

多媒體課件

活動流程：

一、帶幼兒進活動室，引出主題。

二、引導幼兒學習故事中的對話。

三、老師敘述故事并提問。

四、爭論：我們什么時候也要保持寧靜。

五、終止。

活動過程：

活動過程

活動即時評價

建議

一、情景導入，激發(fā)愛好。

幼兒佩戴小鳥胸飾扮演小鳥飛進森林，唱歌、跳舞。老師用集體情景表演的方式和幼兒一起欣賞故事。（重點學說句型：XX，是你不讓我唱的嗎?）

1、老師創(chuàng)設(shè)了一個輕松、好玩的學習氣氛，有助于幼兒感受故事，大膽表達自己的想法。為履行目標一，將重點前置，引導孩子用“XX，是你不讓我唱的嗎?”;文.章,老師教.案網(wǎng)]的句型進行情景表演，使孩子們在不知不覺的嬉戲中學說句型。

2、采納“動”的方式和孩子一起欣賞故事也許內(nèi)容，符合小班幼兒留意力短、喜愛自由、寬松的教學環(huán)境的年齡特點。

二、老師完整朗誦故事一遍，分段欣賞提問。

1、小鳥為什么往下飛?

2、先看到了誰?（老師當貓頭鷹，幼兒學說：“是你不讓我唱的嗎?”）

3、一名幼兒當小猴子，先一名當小鳥，再請集體當小鳥。

4、一名幼兒當小松鼠，2名幼兒當小鳥。

5、你們喜愛小鳥嗎，為什么喜愛小鳥?

1、老師完整朗誦，讓孩子對整個故事脈絡(luò)有一個比較完整的了解，設(shè)計比較合理。

2、在邊提問的同時采納邊讓孩子逐個來扮演小動物學說句型，比只是一味枯燥地一問一答的形式來得更讓孩子接受，有效地調(diào)動了孩子的參加活動的樂觀性和愛好。

3、老師完整朗誦一遍，對小班上學期的幼兒來說，要記住故事中全部的細節(jié)不太現(xiàn)實，在活動過程中，發(fā)覺孩子對小松鼠的回答造成或產(chǎn)生了歧義，老師采納直接訂正的方法，讓孩子學習對話。

4、“你們喜愛小鳥嗎，為什么喜愛小鳥?”這個問題是關(guān)鍵問題，主要引導孩子知道在“別人休息的時候的要保持寧靜”，從而為下個爭論的環(huán)節(jié)做鋪墊。

1、建議在請幼兒扮演故事中小動物時，采納循序漸進的方法進行，可先老師扮演貓頭鷹，幼兒集體扮演小鳥，等孩子了解了故事扮演的過程后再增加難度，組織幼兒采納一對集體、一對男生/女生最終才是一對一，在難度上消逝層層加深的特點。

2、在孩子發(fā)生歧義的時候，老師不應當直接把準確的答案告知孩子，這樣會給孩子這樣一個感覺：老師說的都是對的，我們的疑問都是沒有必要的，不利于孩子今后的共性進展。孩子是整個活動的主體，我們要敬重孩子。我覺得可以再次播放此段，引導孩子重點傾聽小松鼠和小鳥的對話，既可以培育幼兒良好傾聽的習慣，也使幼兒在心理上更簡單接受。

三、結(jié)合實際，閱歷遷移。

組織幼兒爭論：我們什么時候要保持寧靜?

播放圖片，一起爭論圖片的內(nèi)容。

提問：1、當別人在XX時，應留意什么?

2、假如其他小伴侶在說話，你該怎么辦呢?

1、在活動中發(fā)覺孩子已能順當?shù)剡M行閱歷遷移，但幼兒的思維好像被這個活動的內(nèi)容所局限了，發(fā)覺許多幼兒的回答都只有一個“別人睡覺的時候要保持寧靜?！碑敽⒆铀季S被局限的時候，老師采納播放圖片的方式，引領(lǐng)幼兒爭論這種狀況下我們應不應當保持寧靜，激發(fā)了幼兒爭論的愛好和樂觀性，讓孩子把生活中具體情景和剛學的閱歷進行了很完善的融合。

2、不僅在爭論中讓孩子知道在肯定的場合要保持寧靜，履行了目標二，而且還讓孩子爭論“我們假如其他小伴侶在說話，你該怎么辦呢?”從意識層面上升到行動層面，關(guān)懷孩子這樣將自己學到的東西進行運用。雖然，對小班的孩子來說，讓他去管理別人難度很大，但我們可以先給他們適當灌輸一些如何做的方法還是很有必要的，并可以鼓舞他們試著在以后的生活中去這樣做。

1、過程中有一名幼兒話還沒說完，老師急著幫孩子接下去。建議應敬重孩子的回答，不應打斷孩子的發(fā)言，準時孩子的回答跟前幾個孩子類似，也要讓他把話說完，直接打斷會給孩子這樣一個想法：我的回答是不重要的，老師不喜愛聽。這樣不利于幼兒今后樂觀的舉手發(fā)言?；蛟S孩子接下去要說的是一個新的想法，被老師無情地扼殺了。

2、老師采納圖片播放的方式，組織幼兒結(jié)合平常生活情景，爭論問題。使幼兒感覺很親切、很熟識，一下子打開了孩子的思維，讓幼兒發(fā)覺不僅是別人睡覺的時候要保持寧靜，當別人在寧靜、認真做一件事情的時候，我們同樣也要保持寧靜。

四、師幼共同跳舞，終止活動。

此環(huán)節(jié)和第一環(huán)節(jié)首尾呼應，動靜交替。

但讓孩子一起在音樂聲中唱著已學過的歌曲終止，除了活躍氣氛之外，讓我想到真正的訓練價值在哪里?認真一看，好像和本領(lǐng)活動沒有什么多大的關(guān)聯(lián)。建議是否可以將本次活動的內(nèi)容結(jié)合起來，采納“動”的方式將活動引向高潮，引出活動延長。如：讓我們再一起去找找生活中什么時候我們也需要保持寧靜，引導孩子認真去觀看生活，體驗發(fā)覺的樂趣。

故事：

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小鳥，它的歌聲可好聽了，小動物們都喜愛聽。

有一天，小鳥又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只小鳥愛唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小鳥，請你不要唱了?！毙▲B想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?！?/p>

小鳥往下飛，觀看小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！?/p>

小鳥又往下飛，觀看小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說：“是的。是我叫你不