棉花姑娘教案

/一、音樂情景，舊識引入新課（教師播放輕音樂)經(jīng)過冰雪的洗禮,春姑娘剛到，小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們已經(jīng)賣弄起了輕盈的舞姿；綠綠的荷葉不甘示弱,瞧!他們在炎熱的夏季給小魚兒帶來了多少涼爽……所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著,可是，棉花姑娘呢？(板書課題）棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧![反思：輕松的詩意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做很好的鋪墊,吸引學(xué)生讀的愿望.］二、初讀課文1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。2、學(xué)生自讀課文［1］讀通課文。（注意不認識的字可以進行請教)[２］邊讀邊想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一段老師：棉花姑娘得了什么病?生:她渾身長滿了蚜蟲。老師：你是怎么知道的？生1:我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小,很多,棉花姑娘一定很難受!老師:你真是細心的孩子！(出示掛圖）你能把這一段讀給大家聽嗎？生讀。老師：哪個同學(xué)見過蚜蟲？生2：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了,差點把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢!老師：是呀，渾身長滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！你能把這段話讀一下嗎？老師：請同學(xué)們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢?老師：如果是我們生病了，我們會最想干什么?生１:我希望我的病快些好!生２：我希望爸爸媽媽關(guān)心我,陪著我.老師:是呀!棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助,請同學(xué)們接著讀課文,看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？[反思:引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖、結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文，肯定他們認識的多維性，鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重了滲透人文教育.］2、學(xué)習(xí)2——5段（1）扶學(xué)第２段老師：她先請求得到誰的幫助？生:燕子。老師：他們說了些什么?請同學(xué)們用“—-"劃出燕子的話,用“﹋﹋”劃出棉花的話,然后讀一讀.學(xué)生進行總結(jié)交流.老師：老師要請兩個同學(xué)來讀課文,一個同學(xué)讀棉花姑娘說的話，一個同學(xué)來讀燕子的話，誰要試試？(挑選同學(xué)）請其他同學(xué)來讀作者說的話,好嗎?生合作讀。老師:好孩子會學(xué)習(xí)，剛才這兩個同學(xué)找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文?生1:我最喜歡程佳倩讀的課文,因為她讀的聲音很洪亮、清楚，而且她讀棉花姑娘的話時臉上還有表情呢，好像就是棉花姑娘在說話。老師:你不光聽的認真,看的仔細,說的也真好。生2：我喜歡馮浩成讀的課文，因為他讀課文也很有感情。老師:是啊，因為他們在用心感受了棉花姑娘無助的心情，所以才會讀的這樣好，你們想和他們比比賽嗎？生：想!老師：請你們在三個人小組里來分分工,一起再來讀一讀。老師挑出兩個小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情.[反思：先請兩個朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向,通過評點自己最喜歡的朗讀能手,來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時可以使學(xué)生主動去理解課文。新大綱強調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗,所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定.]（2)放學(xué)3--５段老師:棉花姑娘并沒有放棄,她又分別向哪些朋友請求了幫助？學(xué)生:啄木鳥和青蛙。老師：他們說了些什么呢?請同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標記在標一標。生讀文，標記。角色扮演讀、師生合作讀,個別與集體合作讀。[反思:“此處無聲勝有聲”,有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大,所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀.好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。］老師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力,正當棉花姑娘著急的時候,又來了一個好朋友,是誰呢?同學(xué)們自己找一找。生：是七星瓢蟲.老師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢?生１:他們身上有７個小斑點，就像7顆小星星。生2：他們的身子圓圓的。生3:我見過的，他們和黃豆差不多大。老師：（出示掛圖）同學(xué)們說的真棒！誰能完整的讀一下這段話？生讀。老師：三個人小組讀起來,看誰讀的最好！學(xué)生練讀,展示讀.［反思：采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文２——5段，達到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。］3、學(xué)習(xí)第6段老師:棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。老師：看誰是個細心的孩子，知道棉花姑娘的心情?生：我知道她很高興。老師：你讀的真仔細，但是你們是怎么知道的呢?生１:因為她的病治好了,所以她一定高興。生2:正因為身體康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會:長出嫩綠嫩綠的葉子,吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。老師：看來同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了！(生笑）今天的小功臣是七星瓢蟲，誰想來夸夸這個能干的小功臣？生1：七星瓢蟲你真棒！生2:七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的病就好不了了?！鄯此迹簩W(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。］四、朗讀全文，總結(jié)回味今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過程,認識了可愛的七星瓢蟲,而且還認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的-—(生接）燕子，給大樹治病的——（生接)啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著,所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，好嗎?（生：好!)在這些新朋友里，你都喜歡誰呢?你愿意讀一下他和棉花姑娘交談的這段話嗎?（愿意）指名讀文.老師(面向全體學(xué)生)：你們想再讀一讀嗎？那好，讓我們用朗朗的讀書聲來表示我們對他們的喜愛吧!教學(xué)過程實錄：課前談話：師:今天咱們１09班的孩子們真幸運,有這么多老師來聽課，你作為小主角，來介紹一下自己吧。生：（張孟玲)我叫張孟玲，今年８歲,我最喜歡做的事情是掃地。師:她是咱們班的勞動小能手。生:（張廷峰）我叫張廷峰，今天8歲，我最喜歡讀語文書。師：一位特別愛讀書的男孩子.生:（阮姝淇）大家好，我叫阮姝淇,我喜歡畫畫，我家在……,歡迎老師們到我家來做客.師：多好客的一位小姑娘啊！師：沒有請到的小朋友別著急，因為接下來的４0分鐘是你們的,老師相信你們的語文學(xué)習(xí)好習(xí)慣一定會讓在座的老師深深地記住你。上課!第一板塊：揭示課題，認識棉花。師:聽到孩子們在介紹自己，瞧，她也來湊熱鬧了（出示棉花圖片）誰?指名３人讀“棉花”。提示輕聲。師:棉花是一種植物，我們還可以送她一個可愛的名字，老師用粉筆把他請出來：“棉花姑娘”.有心的孩子可以跟著老師書空。師:誰來叫叫他?生：棉花姑娘。師:娘的讀音是……誰來帶大家拼讀。生：娘師：棉花姑娘,誰再來。生：棉花姑娘，師:兩個輕聲都讀到位了。一起讀.30課……第二板塊：初讀課文,整體感知。師:別看棉花姑娘長得白白胖胖的，瞧,小時候的棉花姑娘是這樣的。這中間還有一個好聽的童話故事呢.想聽嗎？(教師范讀.)師：你也可以像老師這樣投入地讀課文，注意：讀對字，讀通句子.讀完的小朋友想一想：課文講了一件什么事情？）開始吧。(教師巡視，提醒坐姿不精神的同學(xué)，吳陳鵬趴在桌子上,陳佳翔拿錯語文書了,把自己的書給他.讀到大家聲音輕了,都在看黑板了.）師：誰來試著說一說.生:(駱程浩）師:一邊讀一邊思考，就能把這么長的課文讀成短短的幾句話呢.一起來說一說。（生齊讀，教師板書.）師:說著說著，我們就學(xué)會了兩個生字。哪兩個字？挑一個說說你的好辦法。生:（余淼)啄右邊像一個家，但是是家去掉寶蓋頭又加上一點，右邊是一個口。師：老師也有一個好辦法。（出示啄木鳥圖片。)看,啄木鳥在捉樹干里的害蟲呢?？粗鴪D,看看字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：（徐麟歡）第三板塊:朗讀文段，隨文識字。師:好好的棉花姑娘，是誰讓她生病的呢？(蚜蟲)你是怎么知道的？生：（李文羽）讀棉花姑娘生病了，葉子上長了許多可惡的蚜蟲。師:(出示第一自然段）跟他一樣嗎？一起讀。師:你們看,這就是蚜蟲。誰來記住蚜蟲的名字?生：加一加的辦法真不錯。師：蚜還會變魔術(shù)呢！這是蚜蟲的蚜，換了——呀,好呀.（崔欣宇)芽，發(fā)芽。（許瑜晴）師：蚜真是百變小精靈??！一只蚜蟲不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜蟲有多少？生:（許多）吳正鳴。師：真會讀書，你會從書上找信息！師:如果有這么多蚜蟲在你的身上爬，感覺怎樣?生:(沈若琳)難受.師：最要命的是他們還要吸棉花姑娘身上的汁液。除了難受還會感覺怎樣?(害怕,著急）師：這時她最大的愿望是什么?用橫線畫出來。生匯報。師：老師跟你找的一樣?？粗藁ü媚锏谋砬?老師想到一個字謎：每一天,每一分鐘都在看啊，望??！這個字就藏在這里。生：（戴晴和徐麟歡)跟小老師讀2遍。愿意跟老師配合一下嗎？生讀——她多么盼望有醫(yī)生能給她治病啊!(二）朗讀2—4自然段。10師:盼著盼著，還真盼來了捉蟲高手呢！自由放聲讀2—4自然段。（要求讀正確,讀順）（學(xué)生自由讀)師：誰來展示一下。第2自然段——姚磊，第3自然段——屈國青，第4自然段——師：誰來評評看？生：像姚磊學(xué)習(xí)聲音響亮.師：這里最多的就是棉花姑娘和捉蟲高手們的對話了，老師找出來了，同桌輕聲練習(xí)。師：看大家讀得這么有興致,老師也想加入，可以嗎？師：老師讀棉花姑娘,第一組讀小燕子,第二組讀啄木鳥,第三組和第四組讀青蛙.師：(隨機采訪）燕子,你是捉蟲高手，怎么不幫幫我呀？生:師：啄木鳥，你捉蟲本領(lǐng)那么高，為什么不能幫我呢？生：師：青蛙，你是有名的捉蟲高手，？師：誰來當棉花姑娘？（周璇）你請3個搭檔跟你配合吧.（周璇請了張妍、？）老師提示請盧錦平(因為盧錦平還沒有回答問題過。）生配合讀.師：連這樣的捉蟲高手都愛莫能助,棉花姑娘——生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！師：女生盼一盼，請一請，男生當想幫忙又幫不上忙的捉蟲高手吧。（男女生練習(xí)。）第四板塊：書寫指導(dǎo)，復(fù)習(xí)詞語。(一)認讀生字。１師：雖然棉花姑娘又著急又傷心，但是他還是很有禮貌,同意嗎?生：（吳杭生)請。生：（徐麟歡)請你幫我捉害蟲吧.２、出示“請”和“幫”，讀對字音。(二）觀察字形。1、觀察整體——“請”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“幫”上下結(jié)構(gòu),上寬下窄。2、觀察重點筆畫：橫畫多，注意間距，“月字做底撇改豎”;穿插和謙讓。(三）學(xué)生書空，教師范寫。1、范寫，生練寫兩個.（請坐姿好的同學(xué)作示范,先寫好的可以再寫2個。）老師巡視。2、評講后再寫2個.(寫得快的可以組詞.）（四）展示鼓勵。沒有回答問題的孩子，老師把最后的展示機會給你，吳一豪、王光烈。（五）復(fù)習(xí)詞語:看，棉花姑娘暫時要跟我們再見了,我們一起來跟這些帶著詞語的棉花姑娘打打招呼吧.（齊讀詞語并指名讀詞語。)學(xué)習(xí)目標：１。認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑"７個生字。2。理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識.3．把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。教學(xué)過程:一、謎語導(dǎo)入1．出示謎語，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡!師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時間。師:（出示謎語）“像云不是云，地上開白花,像雪不是雪,越冷大家越愛它?！鄙菏瞧压?。師:想一想,冬天會有蒲公英嗎？生：是雪花。師：我們來看謎語的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花.生:是玫瑰花。師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。生：是棉花糖。師:看來你冬天很喜歡吃棉花糖.這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。2．簡介棉花，引入課題。師:（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時候的樣子。好看嗎?生：好看!師:棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音,誰能叫出她的名字?生:(兩位同學(xué)讀課題）.師：這就是我們今天要學(xué)的課文,第30課《棉花姑娘》。師:提示讀音：“花”我們平時讀一聲,比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀.師：“姑娘"這兩個字都是這一課要認的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎?生:都是女字旁.師:誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。生：“姑”是女字旁加一個“古"，“娘”是女字旁加“良”.師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？生：對。師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。(板書注音)齊讀課題。二、初讀課文.1．自由讀課文，讀準字音,讀通句子。師:棉花姑娘發(fā)生了什么事呢?請大家翻開教材13７頁，自由地讀讀課文。老師有兩個提示:第一，不認識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標出自然段序號.（生自由讀課文)。2。結(jié)合語境識字，交流識字方法。師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學(xué)們認字認得怎么樣。yá(１）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。師：（指名讀)。生：交流“蚜”字識記方法──蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。師：（出示蚜蟲圖片)簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng),是一種害蟲.它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲,就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：（齊讀句子）.Pànzhì（２)她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!（3)師：（指名讀）.師:盼望的“盼"是什么部首？生：目字旁。師：還能說幾個目字旁的字嗎?生:眼、睛、曉。師：老師把“曉”字寫出來，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：樹林.師：樹林是木字旁啊，雖然和“目"同音,但不是一個偏旁.師：我們這學(xué)期學(xué)了一首古詩,還記得嗎？生：“春眠不覺曉”的“眠”.師:對，是睡眠的“眠”。師:治病的“治”字是怎么記的？生：交流“治”字識記方法──三點水旁加“臺”就是“治”師：對,三點水旁加講臺的“臺"，電視臺的“臺”。師：三點水旁的字我們認識不少,老師給三次機會!生:洗.師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個洗。生：洗澡的“洗”.師:（板書）說字的時候要連著詞一起說,讓大家聽清楚。生:我名字里的“涵”是三點水旁，涵養(yǎng)的“涵”。生:小河的“河”。師:誰能用治病的“治”再組兩個詞?生：醫(yī)治。生：治療。師：這兩個詞都組得很好。生：（齊讀句子）。zhｕó（4)啄木鳥會捉樹干里的害蟲。師：（指名讀)。生：（讀句子,把“干”誤讀為一聲).師:有一個多音字讀錯了,誰能幫他糾正？生：（糾正字音并讀句子）。師:看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？生：它的嘴最有特點。師:對,所以啄木鳥是口字旁。師:有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”,誰知道這是為什么?生:因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。師:（放大“啄"字）大家看:右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？生：（齊讀句子）.bān(5)七星瓢蟲身上有七個斑點.師:（指名讀）。師：斑點的“斑"，它和我們見過的哪個字有點像？生:班級的“班”.師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處?生：斑點的“斑"中間是個“文"字,班級的“班"中間是一點一撇。師：老師給大家出個填空題目。斑班一年級七(）的同學(xué)去動物園看(）馬。生：第一個空填班級的“班”,第二個空填斑點的“斑”。生：（齊讀句子)。3．去掉拼音認字。４.師：現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了,如果還認識它們，請你們大聲叫出它們的名字.生：(隨著大屏幕出示詞語,齊讀）.生：（兩組同學(xué)開火車讀）。（男生讀）（女生讀）。4．指名讀課文。5.師:詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段?生：六個自然段。師：（指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認真聽，他們讀得是不是準確？生:（逐段讀課文）.師：聽出什么問題了嗎？生：（評價并糾正）。師:對,注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。三、再讀課文,思考問題，初步讀出語氣1．再讀課文,提出要思考的問題。師：再自由地讀一讀課文,想一想：棉花姑娘得了什么病?都請了哪些醫(yī)生來給她治病?生:(自由讀課文）2．解決第一個問題并練習(xí)讀出“盼望"的語氣。師：棉花姑娘得了什么??？生：她得了心臟病。師:你真有創(chuàng)造力!棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣,是非常致命的。誰再說說？生:棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當肉吃，把葉子里的水當開水喝,棉花姑娘會死掉的。師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。師：對，我們看13７頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的,特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法,誰能找出來?生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！師:“盼望”能換成另外一個詞嗎？生：想。生:希望。師：對,“盼望"和