三年級字理教學(xué)心得體會（共4篇）

三年級字理教學(xué)心得體會（共4篇）篇：字理

字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)------識字，更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。一年級教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字（象形字），字理識字教學(xué)中大多采用“朔源-----對照”的基本模式，也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生，演變的大體過程。例如，我在教“女”字時(shí)，我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形，引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀，動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀，引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想，接著，出示“女”字的象形字，使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過來的，最后就是書寫“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學(xué)生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的字理，提高識字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)愛學(xué)漢字，培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動腦動手甚至動腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動作表現(xiàn)出來，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動作表現(xiàn)出來，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳，很輕松地愉快地記下了這些字。（二）字理教學(xué)與培養(yǎng)能力

經(jīng)過一，二年級的字理教學(xué)，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。總多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。（三）字理識字在糾正錯(cuò)別字的作用

漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊(duì)打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因?yàn)閿橙颂珡?qiáng)大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運(yùn)用祖國語言文字的能力,減少錯(cuò)別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.第2篇：字理教學(xué)心得體會

字理教學(xué)心得體會

字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)------識字，更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。一年級教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字（象形字），字理識字教學(xué)中大多采用“朔源-----對照”的基本模式，也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生，演變的大體過程。例如，我在教“女”字時(shí)，我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形，引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀，動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀，引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想，接著，出示“女”字的象形字，使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過來的，最后就是書寫“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學(xué)生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的字理，提高識字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)愛學(xué)漢字，培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動腦動手甚至動腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動作表現(xiàn)出來，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動作表現(xiàn)出來，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳，很輕松地愉快地記下了這些字。（二）字理教學(xué)與培養(yǎng)能力

一、二年級的字理教學(xué)，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。繁多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。（三）字理識字在糾正錯(cuò)別字的作用

漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊(duì)打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因?yàn)閿橙颂珡?qiáng)大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運(yùn)用祖國語言文字的能力,減少錯(cuò)別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.字理教學(xué)心得體會

柴勤英

在今年的教學(xué)過程中，嘗試運(yùn)用字理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的課堂效率顯著提高，孩子們記得非常牢！以往對漢字的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記憶字形，對形近字機(jī)械記憶，如“鳥和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等，很少運(yùn)用字理知識幫助學(xué)生記憶字形。對字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認(rèn)知水平和查閱字典、詞典上，也很少用字理知識幫助學(xué)生理解字、詞語意思。而字理教學(xué)則運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷?，幫助學(xué)生理解、記憶漢字，給識字教學(xué)帶來樂趣和輕松，提高學(xué)生識字的熱情和興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐，讓我得出的結(jié)論是：字理教學(xué)是一種最科學(xué)的，也是最實(shí)用方法。利用字理教學(xué)才能激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，從而提高孩子識字能力。例如在上人教版三年級上冊《掌聲》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易混淆“憂郁”和“猶豫”這兩個(gè)字，于是我就運(yùn)用了字理的方法幫助孩子們識記?！皯n”在古字中是一個(gè)人形，此人向左搔首撓頭，似有什么憂愁的事情，豎心旁也更加說明了這個(gè)字與心情有關(guān)。再看“猶”這個(gè)字，古字中，反犬旁代表的是一只猴子，小猴子對著酒壇子喝酒，喝呀喝呀喝醉了，這樣動嘴就自然緩慢了，因此猶豫就代表動作遲緩的樣子。我邊出示圖片邊給孩子們講解，經(jīng)這么一解釋，孩子們都記住了這兩個(gè)字。字理教學(xué)真是個(gè)好辦法！再說說“鼓”字吧，這個(gè)字也是孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的字，因此我就出示圖片，邊講解鼓的來歷“古字中它代表一個(gè)人手拿棒槌在圓圓的鼓面上敲鼓呢！鼓上面的部分代表裝飾物，下面代表鼓座，所以大家可不能把他的鼓座給丟了呀！從此以后，孩子們寫這個(gè)鼓字再也不會丟三落四了。在教學(xué)過程中，我也深深覺得我對字理的研究還停留在很膚淺的階段，許多字的來源和講解都不夠清晰，教學(xué)方法也過于生硬，還需要探求更加生動，孩子們更易于接受的方法進(jìn)行講解。對于不同的字有不同的方法，既要抓好獨(dú)體字的教學(xué)，又要從形旁入手抓好合體字的教學(xué)，既要抓好偏旁部首的教學(xué)又要探索新穎有趣的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些都離不開孜孜不倦地研究字理，廣泛地閱讀有關(guān)字理的書籍，這樣才能把字理在教學(xué)中運(yùn)用得貼切、自然。字理教學(xué)

黃燕

字理識字教學(xué)——這是漢字教學(xué)新的嘗試。字理教學(xué)過程對我來說是一個(gè)探索過程，在這個(gè)過程中我閱讀了大量有關(guān)字理教學(xué)的書籍、雜志、網(wǎng)上資料，備有許多本字理教學(xué)工具書，如黃亢美老師出的《字理教學(xué)手冊》等。通過各種渠道收集教學(xué)素材，動手制作大量字理教學(xué)的輔助教具、課件。在不斷的實(shí)踐過程中，我學(xué)到了許多效果很好的字理教學(xué)法，如圖示法、點(diǎn)撥法、演示法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法、猜謎法等，我還知道字理教學(xué)要根據(jù)漢字類型的不同，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。低年級以“字理識字”為主，中高年級逐漸過渡到“字理析詞”。興趣是最好的老師，讓學(xué)生樂意接受并適應(yīng)“字理教學(xué)法”很重要。因此，我從低年級就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作，比一比，圈一圈，畫一畫，想一想那些生字怎么記，教師在課堂教學(xué)中的作用是學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者，他們掌握了不少識字的方法后就該大膽地放手讓他們?nèi)L試。引一引峰回路轉(zhuǎn)，放一放海闊天空嘛，教師只需點(diǎn)撥，學(xué)生要多說多思多練。從實(shí)踐的過程中看，學(xué)生還是很樂與接受這種新的識字方法的，而且大大活躍了課堂氣氛，枯燥無味的漢字頓時(shí)變得生動活潑起來，學(xué)習(xí)漢字成了他們迫切的需要。每一次聽寫生字時(shí)，我都根據(jù)字理把要聽的字描述一番，或變成一幅幅圖、一個(gè)個(gè)小謎語、簡短的小故事，學(xué)生立刻在腦子里出現(xiàn)學(xué)該生字時(shí)的印象，很快就把該生字再現(xiàn)并默寫出來。實(shí)踐證明，運(yùn)用字理識字可大大減少錯(cuò)別字。每一學(xué)期我都讓學(xué)生參加自治區(qū)出的字理識字檢測題，成績優(yōu)異。我想，一位教師要在學(xué)生面前永具魅力，是與她的才識、層出不窮的新穎教學(xué)方法密不可分的，要想在學(xué)生面前成為一個(gè)博學(xué)多才的人，我得不斷地給自己充電，俗話說：“要給學(xué)生一滴水，自己必須是自來水”嘛！“字理識字”通過對漢字造字方法的分析，運(yùn)用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字字形與義、音的關(guān)系，達(dá)到識字目的，它根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和兒童的識字能力，采用生動活潑的形式，深入淺出地，形象生動地進(jìn)行字理教學(xué)，利用低齡兒童的心理特征進(jìn)行字理教學(xué)，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力從課內(nèi)愛玩東西、開小差引向?qū)W習(xí)漢字上來，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，由于兒童的學(xué)習(xí)興趣對識字效果起著支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學(xué)生融入自己的再造想象，調(diào)動他們的參與意識和進(jìn)取探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，記得牢固扎實(shí)。由此，根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)對低年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)勢在必行。在這個(gè)實(shí)踐過程中，我學(xué)會了許多適合我班學(xué)生的字理教學(xué)方法：

1．演示法

漢字中的獨(dú)體字絕大多數(shù)是象形字。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用圖文、實(shí)物、動作等演示法來展示漢字的構(gòu)形理據(jù)，從而準(zhǔn)確地識記漢字。（1）圖文演示法

圖文演示法就是按照圖形——古體漢字——楷體漢字的演變順序，將漢字的演變過程演示給學(xué)生，把漢字變成一幅幅圖畫，讓學(xué)生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。如教“鳥”這個(gè)字。我先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示鳥的象形字，使學(xué)生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。最后出示楷體“鳥”字，并對其進(jìn)行分析（翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。學(xué)完“鳥”字，我把“鳥”的一點(diǎn)擦去，問：“如果鳥沒有了眼睛會怎樣？”“什么也看不見。”“對，眼前就會烏黑一片?！B’字去掉點(diǎn)就是‘烏黑’的‘烏’字?！薄盀貘f全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以‘烏

鴉’的‘烏’字與‘烏黑’的‘烏’是同一個(gè)字?！边@樣既學(xué)習(xí)了“鳥”，又認(rèn)識了“烏”并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個(gè)易混淆的形近字。（2）實(shí)物演示法

實(shí)物演示法就是在教學(xué)中，按照漢字的構(gòu)形理據(jù)恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示，使學(xué)生獲得生動鮮明的印象，輕松愉快地掌握漢字。如教“筆”字時(shí)，先出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆的上面是什么做的，下面是什么做的。讓學(xué)生通過觀察主動探究，最終明確掌握“筆”字上面是竹字頭，因?yàn)楣P的上面是竹子做的，下面是動物的毛做的，所以是“毛”字。從而使學(xué)生把字的音、形、義較好地整合在一起，牢固地掌握這個(gè)字。（3）動作演示法

動作演示法就是利用身體語言來幫助記憶字形，達(dá)到掌握漢字的目的。比如在教“人”字時(shí)，教師先分開雙腿站在講臺前，請同學(xué)們根據(jù)老師的體形、動作猜一猜這是什么字。學(xué)生觀察后馬上能猜出是“人”字。隨后，“大”、“天”、“滅”、“休”、“看”等字就由學(xué)生做動作，互相猜認(rèn)。在整個(gè)識字過程中，學(xué)生們興致勃勃，所學(xué)的生字記憶深刻。2．歌訣法

歌訣法就是在教學(xué)中根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)編歌訣。比如在學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形，左上是什么字？右上是什么字？下面的字念什么？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生能很快編出“兩人坐在土堆上”的歌訣。朗朗上口、易于記憶的歌訣激發(fā)了學(xué)生的興趣，一發(fā)而不可收。于是學(xué)生又編出了“雪——大雨落在橫山上”等歌訣。又如記得我在教《狼和小羊》這一課其中一個(gè)生字“溪”。這個(gè)字右邊非常復(fù)雜，學(xué)生根據(jù)字理只知道“溪”字是“”跟水有關(guān)，而書寫識記右邊有困難，這時(shí)我自編了一首歌訣幫助學(xué)生記：小溪里有水流，一撇三點(diǎn)頭，拐彎拐彎碰石頭，流到大海不回頭，學(xué)生熟讀成誦，很快就突破了“溪”字的字形難點(diǎn)。由于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，所以字形記憶既簡潔、實(shí)用又印象深刻。又如，在講“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字時(shí)，先告訴學(xué)生：以‘王’為偏旁的字大都與“玉”（珍寶）有關(guān)。接著問：“同學(xué)們再想想‘球’為什么是‘王’字旁？”讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得出以下結(jié)論：過去很多珠寶都是圓形球狀的，所以“球”是“王”字旁。“王”表義，“求”表音?！扒颉钡谋玖x就是美玉。但記憶字形時(shí)，極易把“球”的最后一筆“點(diǎn)”丟掉。所以針對其形，可編歌訣：球——王字旁，橫、豎鉤，點(diǎn)、提、撇、捺、頂小球。這樣學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不僅興趣濃厚，識字效率還很高。3．故事法

低年級學(xué)生喜歡聽老師講故事，而這種做法便很好地把學(xué)生的無意注意吸引到聽故事上來，如教學(xué)“家”字，就可以通過故事的形式介紹古代先民的游獵生活習(xí)性：遠(yuǎn)古人多為狩獵生活，沒有安定的地方居住，“”表示家，后將吃不完的野豬圈養(yǎng)起來，并從此定居，所以房子里有豬就成了所住的家的標(biāo)志，學(xué)生們聽后恍然大悟，興趣倍增，這樣，使學(xué)生不但理解了“家”的構(gòu)字，還了解了人類生活的演變歷史。4.字謎法

字謎法是根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)編制字謎。較好地達(dá)到音、形、義結(jié)合的識字目的，且趣味性強(qiáng)。比如在教“哥”字時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生先觀察“哥”這個(gè)字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“哥”這個(gè)字的上半部分是沒有鉤的“可”字，下半部分是“可”字。再引導(dǎo)學(xué)生想，“哥”這個(gè)稱呼是誰喊誰的？于是根據(jù)形與義編出了“哥——可上又可下，老二喊老大?！钡母柙E。學(xué)生的積極性很高，又根據(jù)字的形與義編出了許多字謎。如：目——上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。字謎法有利于引趣激情，調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂。5.游戲法

把識字教學(xué)寓于游戲中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中，而且輕松愉快。（1）找朋友

先出示單人旁的卡片，讓學(xué)生了解單人旁是“人”字演變而來的。然后出示“爾”、“也”、“門”、“上”、“下”等卡片，讓學(xué)生找一找哪些字能和單人旁做朋友。學(xué)生找到“你”、“他”、“們”后，非常高興，爭著給同學(xué)們出題。又找到了跟“艸”、“三點(diǎn)水”等做朋友的字。（2）擺火柴

給若干根火柴，讓學(xué)生擺字，看誰擺得又對又多。一字開花、填字、加、減一筆變新字等游戲都能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而提高識字質(zhì)量。字理教學(xué)心得體會

田艷麗

根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué)意義是深遠(yuǎn)的，其中主要有以下幾點(diǎn)：一、有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一是發(fā)展學(xué)生的思維。字理教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué)，在識字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對漢字追本溯源。為此，教師先出示實(shí)物彩圖，引出古體漢字，再出示現(xiàn)代漢字，這一系列過程與兒童思維由具體到抽象的特點(diǎn)吻合。實(shí)物彩圖以及由看實(shí)物圖片在學(xué)生頭腦中形成的相關(guān)畫面，有助于學(xué)生了解字義，使形、義之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系。同時(shí)，圖片、投影片、動作表演以及教師運(yùn)用生動形象的語言描述，也豐富了學(xué)生的思維材料，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。二、有助于學(xué)生邏輯思維發(fā)展。根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行識字教學(xué)，注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律。如學(xué)習(xí)了“操”字后，啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些字與它形近。經(jīng)過思考，學(xué)生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一組形聲字。從而對形聲字獲得規(guī)律性的認(rèn)識，拓展了識字面，抽象思維也得到發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。以往的識字，一般都是機(jī)械地讀、記、看、背，枯燥無味，對學(xué)生的觀察分析能力培養(yǎng)微乎其微，我在采用字理析詞的教學(xué)過程中，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，記得在教學(xué)《驕傲的孔雀》這篇課文的第三自然段時(shí)，有一個(gè)詞“濕淋淋”，需要學(xué)生理解，以前的教學(xué)中，老師是讓學(xué)生看圖直觀的理解詞義，但相當(dāng)一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解詞義，誤以為“濕淋淋”就是“淋濕”。我根據(jù)詞義和字形的特點(diǎn)，選擇了運(yùn)用字理來析詞，我提示學(xué)生：“濕淋淋”這三個(gè)字的偏旁是什么？這說明湖里的那只鳥濕得怎樣？學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，有的說：它全身都濕了。有的說：“它被淋得像只落湯雞。”我笑著插了一句：“這水還不夠多??！”學(xué)生心領(lǐng)神會，有人馬上站起來補(bǔ)充：“它全身都濕透了，從頭到腳不斷地往下滴水?！边@樣一來，學(xué)生的理解就很到位了，在這樣的過程中，學(xué)生的觀察能力、分析能力充分調(diào)動起來，確實(shí)起到了一箭雙雕的作用，在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在碰到一些陌生的詞語，身邊又沒有工具書時(shí)，通過自己的觀察，分析來進(jìn)行字理析詞會給他們閱讀理解帶來很大的幫助。四、字理識字有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。以往的生字教學(xué)，無非就是獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫，合體字說說結(jié)構(gòu)，枯燥重復(fù)單調(diào)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，自從我采用了字理識字教學(xué)法后，情況有了很大的改觀，因?yàn)樽掷碜R字過程本身就是一個(gè)想象豐富的過程，有的生字本身就是一個(gè)小故事。如我在教“滾”字，備課時(shí)對于如何點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行分析記憶“滾”字，我想了好久仍沒有找到很好的辦法，在課上，學(xué)生觀察分析字形后，我請學(xué)生發(fā)揮想象給“滾”字編個(gè)小故事，學(xué)生你一言，我一語，盡情發(fā)揮想象，最后這樣編：老公公的兒子把老公公的衣服撕成兩半，還叫老公公滾，老公公傷心得直掉眼淚。老公公的兒子不孝順老人，不好！我被學(xué)生豐富的想象力深深折服了，這樣的字理識字學(xué)生不但學(xué)得輕松，記得牢固，而且形中有理，形中有義。五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在看事物、看圖片、做動作、說歌訣、猜字謎、做游戲等活動中輕松愉快地記住了字形，掌握了字音、字義。教“看”字時(shí)，教師問：“往遠(yuǎn)處看，要遮光，手放在哪？”“放在眼睛上面?！崩蠋煱咽址旁谘矍?，說：“‘看’字就是這樣演變而來的?！苯獭棒~”字時(shí)，出示魚圖，教“泉”時(shí)，畫一眼泉水。靈活運(yùn)用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行識字教學(xué)，加強(qiáng)了理解記憶，避免學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第3篇：字理教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

字理教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

馬山縣白山鎮(zhèn)合作小學(xué)藍(lán)利鶯

我有幸參加了字理課題啟題研討會。從此我收集資料、信息。聽教師的課、聽專家的點(diǎn)評，真是大開眼界，長了見識。下面是我的幾點(diǎn)真切、實(shí)在的體會：

1．看到字理識字給識字教學(xué)帶來的樂趣和輕松，讓所有學(xué)習(xí)漢語、使用漢語的人都能運(yùn)用漢字演變圖來輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字，并從中欣賞到漢字另外幾種形體的美。2.經(jīng)過學(xué)習(xí)也讓我真正體會到了中國漢字的魅力，真正認(rèn)識到了中國漢字是表意文字，真正感受到了中國漢字的趣味，更讓我看到了自己對漢字的了解是多么淺薄。在會議前發(fā)了幾本有關(guān)漢字字理的書，如雪中送炭，讓我了解了很多個(gè)常用漢字形義音古今的變化及構(gòu)形理據(jù)，使我能依據(jù)漢字的構(gòu)字理據(jù)和形義特點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依字析形索義，依義索形，有效地提高了學(xué)生的識字、寫字質(zhì)量。我在教學(xué)中通過漢字的甲骨文、金文、篆文、楷書的字體演變，通過揭示漢字的字理，引導(dǎo)學(xué)生從象形、指事、會意、形聲的造字方法中感悟到漢字構(gòu)造的巧妙和科學(xué)，了解到漢民族先人的聰明和智慧，了解到漢字中蘊(yùn)涵的豐富多彩的古代文化常識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。3．我深深地體會到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中。然而，我們現(xiàn)在的老師過去做學(xué)生時(shí)，由于老師沒有講字理，所以大多數(shù)老師也都不太知道什么是字理。我希望讓更多的語文老師和學(xué)生都能感受到漢字的獨(dú)特趣味，享受到字理教學(xué)帶來的輕松和快樂。在學(xué)習(xí)里，我看到字理教學(xué)法已植根在很多同行的心中。我也看到很多老師想用字理進(jìn)行教學(xué)，卻又不知道怎么講字理。為了讓字理教學(xué)法更好地服務(wù)于廣大教師，服務(wù)于語文教學(xué)，我們的每周集體學(xué)習(xí)就找出一定的時(shí)間再學(xué)習(xí)《字理教學(xué)手冊》這本書。常言道：“教學(xué)有法（法則），教無定法（方法）?！币罁?jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)的基本法則，而具體如何施教則要因時(shí)、因字、因人、因課的不同而