高中語(yǔ)文必修一作文教案文檔

寫觸動(dòng)心靈的人和事教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)精確表達(dá)自己的心靈感悟2、培育學(xué)生對(duì)生活的感謝之情和敏銳的感受力教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的方法2、以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫、爭(zhēng)論、抒情等表達(dá)方式教學(xué)步驟:導(dǎo)入新課草色襲人植物們沒(méi)有規(guī)則生長(zhǎng)的樣子腰肢松軟穗子飽滿綠色衣裙隨風(fēng)搖曳的樣子美妙又撩人我有了與之親近的念頭忍不住彎腰嗅一嗅忽然天空都綠了一只灰喜鵲泊在我前面拉下一泡白色糞便兀自離去生命有大自由喜悅安靜無(wú)拘在這個(gè)午后被我撞見(jiàn)這是美女學(xué)生寫的詩(shī)。是的，生命自有大自由，人生的很多圖景也特別美麗，但我們的眼睛卻經(jīng)常熟視無(wú)睹，為什么呢？因?yàn)樾撵`的麻木。觸動(dòng)自己的心靈，讓自己的雙眼飽含感動(dòng)的淚水，只有這樣，心中才會(huì)有美麗的彩虹，而你的筆下才會(huì)流淌出動(dòng)人的文字.心靈的觸動(dòng)誘因是外在的，但其根源在于人性的光輝；心靈的觸動(dòng)看上去是偶然的，其根源是常懷感謝之心。心中有愛(ài)，眼中才能有淚。二、教材內(nèi)容總結(jié)觸動(dòng)心靈：情感共鳴理性思索怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事？1、發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。2、提煉素材。3、整體構(gòu)思。（擬提綱）怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事？1、培育感受生活的意識(shí)。2、調(diào)動(dòng)生活情趣。3、要抓獨(dú)特感受。怎樣做到提煉素材，深化思索生活？1、反復(fù)思索，不斷深化。2、要抓住生活中感動(dòng)點(diǎn)。三、品嘗生活，發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)冰心說(shuō)：“愛(ài)在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一經(jīng)長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花充溢，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)苦痛，有淚可落，但不是悲涼?！鄙蚯楦卸陚?，作文因情感而動(dòng)人。每個(gè)語(yǔ)文老師都希望在學(xué)生作文中感受到那來(lái)自生命的內(nèi)在波動(dòng)和不行抑制的情感，都希望學(xué)生的作文因情感之花而艷麗、芳香?！案星檎鎿?，思想健康”始終是高考對(duì)作文的首要要求，新教材的第一篇作文指導(dǎo)就是《寫觸動(dòng)心靈的人和事》。但是，學(xué)生的作文現(xiàn)狀卻是虛情假意泛濫。情不真的一個(gè)重要緣由是他們喜愛(ài)胡編亂造。胡編亂造的材料脫離現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)然無(wú)真摯感情可言。真摯的感情來(lái)自內(nèi)心，來(lái)自生活，所以我們第一要做的是教會(huì)學(xué)生品嘗生活，喚醒情感。1、《兩道選擇題》上課了，老教授面帶微笑，走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我受一家機(jī)構(gòu)托付，來(lái)做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。”一聽(tīng)這話，教室里稍微的一陣爭(zhēng)論：?jiǎn)柧恚勘壬险n好玩多了。問(wèn)卷表發(fā)下來(lái)，同學(xué)們一看，只有兩道題。1、他很愛(ài)她。她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動(dòng)人?？墒怯幸惶欤恍矣錾狭塑嚨?，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？A、他確定會(huì)B、他確定不會(huì)C、他可能會(huì)2、她很愛(ài)他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。突然有一天，他破產(chǎn)了。你覺(jué)得，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？A、她確定會(huì)B、她確定不會(huì)C、她可能會(huì)一會(huì)兒，同學(xué)們就做好了。問(wèn)卷收上來(lái)，教授一統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)：第一題有10%的同學(xué)選A，10%的同學(xué)選B，80%的同學(xué)選C。其次題呢，30%的同學(xué)選了A，30%的同學(xué)選B，40%的同學(xué)選C?！翱磥?lái)，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊?！苯淌谛α耍白鲞@兩題時(shí)，潛意識(shí)里，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系？”“是啊?！蓖瑢W(xué)們答得很整齊?！翱墒?，題目本身并沒(méi)有說(shuō)他和她是戀人關(guān)系??？”教授似有深意地看著大家，“現(xiàn)在，我們來(lái)假設(shè)一下，假如，第一題中的‘他’是‘她’的父親，其次題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會(huì)堅(jiān)持原來(lái)的選擇嗎？”問(wèn)卷再次發(fā)到同學(xué)們的手中，教室里突然變得特別安靜，一張張年青的面龐變得凝重而深厚。幾分鐘后，問(wèn)卷收了上來(lái)，教授再一統(tǒng)計(jì)，兩道題，同學(xué)們都100%地選了A。教授的語(yǔ)調(diào)深厚而動(dòng)情：“這個(gè)世界上，有一種愛(ài)，亙古綿長(zhǎng)，無(wú)私無(wú)求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛(ài)啊！”五月的陽(yáng)光暖和明媚，透過(guò)窗戶，斜斜地射進(jìn)來(lái)，照著一張張年青的溢著感動(dòng)的臉。2、材料來(lái)源于生活。生活是我們寫記敘文取之不盡用之不竭的“源頭”。依據(jù)同學(xué)們的閱歷、生活范圍，可側(cè)重從以下幾方法進(jìn)行記敘文材料的積累：（1）家庭：包括家庭成員以及成員間發(fā)生的事情，家庭生活及生活方面的發(fā)展改變等。（2）學(xué)校：包括師生及師生間發(fā)生的事情。例如，有關(guān)學(xué)習(xí)、友情、交往及成長(zhǎng)等方面的事情，學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)等。（3）社會(huì)：包括社會(huì)上各種人和事。例如，各種場(chǎng)景、各種活動(dòng)、風(fēng)土人情、新人新事及自己參予的社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等。（4）回憶：對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)和接觸過(guò)的人或事的回顧。（5）想象：想象類記敘文的特點(diǎn)是：通過(guò)想象，寫現(xiàn)實(shí)中還未發(fā)生的事情。表面看，這種作文的內(nèi)容似乎跟積累材料沒(méi)有關(guān)系，但事實(shí)上，這種想象也要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，跟積累的材料有某種間接的聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)學(xué)生說(shuō)生活中遇到的最打動(dòng)自己的人和事。3、遍讀精品，陶養(yǎng)情感情感的小苗要強(qiáng)壯成長(zhǎng)，必有一塊沃土，生活經(jīng)驗(yàn)是沃土，文學(xué)作品也是情感肥沃的土地?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，一個(gè)文本就是一個(gè)情感世界。從作品中吸取并體驗(yàn)情感，以情陶情，是學(xué)生學(xué)習(xí)中可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的一種做法。學(xué)生活動(dòng)：舉薦自己讀過(guò)的打動(dòng)過(guò)自己的文章?！段遗c地壇》《背影》《不愿死去的心》《下輩子還做您女兒》四、善用細(xì)微環(huán)節(jié)，抒發(fā)情感1、所謂細(xì)微環(huán)節(jié)描寫：就是指抓住生活中的微小而又詳細(xì)的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它詳細(xì)滲透在對(duì)場(chǎng)景以及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等之中。它往往用極經(jīng)濟(jì)的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者觀賞評(píng)價(jià)。作家李準(zhǔn)說(shuō)：“一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用?！闭^的的“于微小處見(jiàn)精神”。2、描寫人物的方法有：動(dòng)作描寫、神情描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、心理描寫。從描寫角度分，描寫分為正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫又分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。3、感知細(xì)微環(huán)節(jié)領(lǐng)悟方法：下列四組文段，每組中一段無(wú)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，一段有細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，兩段形成對(duì)比，請(qǐng)感知細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的妙處，并總結(jié)慢說(shuō)細(xì)寫的方法。第一組：（1）那時(shí)已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。（2）那時(shí)已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠?？偨Y(jié)慢寫的方法：顯微鏡式細(xì)寫其次組：（1）他費(fèi)了很大的力氣，最終艱難地爬了上去?！I了橘子過(guò)鐵道時(shí)，他既要爬上爬下，又要抱著橘子，似乎手忙腳亂。（2）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。……過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走?？偨Y(jié)慢寫的方法：聚焦定格第三組：（1）絨絨的雪花像棉絮一般,遮天蔽日地飄落下來(lái)。一陣風(fēng)吹來(lái)，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上。（2）絨絨的雪花像棉絮一般,遮天蔽日地飄落下來(lái)。一陣風(fēng)吹來(lái)，被卷起雪花,團(tuán)團(tuán)片片,紛紛揚(yáng)揚(yáng)，有的打在雨傘上發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬(wàn)條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺(jué)潮濕潤(rùn)、冰涼涼……總結(jié)慢寫方法：調(diào)動(dòng)各種感官描寫第四組：（1）可我能夠感受到媽媽并沒(méi)有出去，仿佛到了我的床前，我似乎能聽(tīng)到媽媽平和溫順的呼吸聲。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果真站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣的看著我，那是什么樣的眼神啊。（2）眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧波的溫順，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！總結(jié)慢寫方法：綜合運(yùn)用各種修辭手法4、觀賞細(xì)微環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)下面這些文段是用什么方法寫出來(lái)的.(1)堆的作業(yè)，先做哪科好呢？不如抓鬮吧。于是，我撕下幾張小紙條，把全部科目分別寫到紙條上，揉成團(tuán)，在手心里用力地?fù)u，接著，兩手一張，紙團(tuán)便散在桌子上。我輕輕捏起離我最近的一張，順著褶皺漸漸打開(kāi)，這時(shí)紙條上出現(xiàn)了一個(gè)“理”，莫非是地理？再伸，原來(lái)是物理。(2)的老板算什么?這年頭大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的螞蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。(3)他們把我?guī)У搅艘豢脳棙?shù)旁邊。抬頭一看，樹(shù)上掛著一樹(shù)的大紅棗，那棗個(gè)個(gè)都通紅通紅的，圓潤(rùn)、包滿，還掛著露珠，一個(gè)個(gè)像小燈籠一樣在早晨的陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。看著這樹(shù)上一串又一串的大紅棗，我心想，這不會(huì)就是他們所說(shuō)的好事吧?5、品嘗經(jīng)典父親父親是三天前的一個(gè)下午到家的。當(dāng)時(shí)無(wú)人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開(kāi)。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說(shuō)：“下次，我確定要穿周正點(diǎn)。”家里不寬敞，我們把父親和兒子支配在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽(tīng)見(jiàn)巴掌落在臉上的“啪”聲。開(kāi)門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去!”我對(duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視……”父親謙恭地說(shuō)：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來(lái)的?！敝形缥覀z回來(lái)，望見(jiàn)滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥房，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便馬上又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來(lái)下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來(lái)不見(jiàn)父親。父親回來(lái)時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹(shù)皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥房。父親說(shuō)：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開(kāi)胃。”父親最終從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說(shuō)：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥弥?。我明天就回去了，你有空就回?lái)，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒(méi)空回來(lái)，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢!”說(shuō)完父親笑了一笑，摸出葉子煙，剛要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我確定叫一輛出租車送他回去。一生都沒(méi)坐過(guò)小車的父親不知怎么打開(kāi)車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來(lái)，打開(kāi)車門，待父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來(lái)，一臉的華蜜，他說(shuō)：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說(shuō)完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時(shí)百感交集?；钤谑郎?，活在城里，活在官場(chǎng)，我在很多人面前彎過(guò)腰，為很多人開(kāi)過(guò)車門，但從沒(méi)有為父親彎過(guò)腰，開(kāi)過(guò)車門。父親是農(nóng)夫，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度。但我們能有今日，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依舊記憶猶新為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬，僅僅為他開(kāi)一次車門，就叫他心滿足足，淚流滿面。那一彎腰，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是一種孝道和良知，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是向他及天下全部像他一樣的父親的乞諒和深情致敬啊!五、提煉素材,善用爭(zhēng)論、抒情等表達(dá)方式發(fā)掘素材意蘊(yùn)1、素材：指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。這些材料并不能都寫入文章之中。這種生活“素材”，必需經(jīng)過(guò)作者的集中、提煉、加工和改造，這就是提煉素材。意蘊(yùn)即人在素材中所見(jiàn)到的意義。我們要擅長(zhǎng)發(fā)掘素材意蘊(yùn)，寫出自己的體驗(yàn)，特性化的體驗(yàn)才能觸動(dòng)心靈。所謂體驗(yàn)就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)相識(shí)四周的事物，也就是親身經(jīng)驗(yàn)的意思?！绑w驗(yàn)”是一種相識(shí)活動(dòng)，包含著感受與相識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，作文中描寫的體驗(yàn)，不僅包括生活體驗(yàn)，也包括感覺(jué)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)等等。寫作者要能通過(guò)對(duì)生活、感覺(jué)、情感、心靈等體驗(yàn)的描寫，把讀者帶到特定的場(chǎng)景中，讓你的讀者也隨著你的體驗(yàn)，而形成自己的閱讀體驗(yàn)，這樣才能讓你的讀者在你的作文面前形成深度閱讀，走進(jìn)文字，也走進(jìn)你的內(nèi)心世界和你溝通，并對(duì)你的作文形成再創(chuàng)建，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，并進(jìn)而上升到一種審美體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，高質(zhì)量的作文，不行能僅僅停留在所謂的“寫生活”層面，盡管你的作文照實(shí)地記錄了“生活”，但沒(méi)有刻畫出你對(duì)生活、感覺(jué)、情感、心靈等體驗(yàn)，你的作文同樣難以吸引讀者。因此，高質(zhì)量的作文，也只有為你的讀者創(chuàng)作出對(duì)生活、感覺(jué)、情感、心靈等體驗(yàn)，才能真正吸引讀者。2、記敘文如何寫出自己的體驗(yàn)（1）詳細(xì)細(xì)致的描寫，尤其抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫且描寫過(guò)程中，傾注寫作者濃濃的情感（2）用內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)和情感（3）用爭(zhēng)論抒情寫出獨(dú)特深刻體驗(yàn)感悟的幾種常見(jiàn)方式：A將題材放在宏觀的高度去思索，寫出自己獨(dú)到的體會(huì)相識(shí)和感悟。《浸泡過(guò)的陳山楂》講解并描述了一個(gè)有關(guān)外婆的感人故事——陳山楂的味道“有苦有甜”但在外婆用愛(ài)和蜜的浸泡、熬制下變得香甜，讓年幼的我感到濃濃的愛(ài)，但慈祥的外婆終究還是去世了，沒(méi)人幫我讓陳山楂變得香甜了，而我在外婆的追憶中有了獨(dú)特的體驗(yàn)感悟：“人生，是一段很漫長(zhǎng)的旅程，或許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒(méi)什么畏懼的，因?yàn)榕葸^(guò)蜜的陳山楂，很香甜?！弊髡哒驹谌松_定的高度的體驗(yàn)感悟比較深刻，讀來(lái)讓人回味不已。B推己及人，由個(gè)別到一般，以小見(jiàn)大來(lái)書(shū)寫體驗(yàn)感悟：《踮起腳尖》敘寫父母深夜回家，為了不影響“我”二踮起腳尖走路的故事，作者發(fā)出如下的體驗(yàn)感悟：“朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書(shū)，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！父母是平凡的，父母對(duì)子女的愛(ài)卻是宏大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財(cái)寶。”這里作者將自己的思想感情進(jìn)行了升華，由個(gè)人體驗(yàn)上升到普天下的父母之愛(ài)，使主題更富有深意。C由現(xiàn)象看本質(zhì)，因事見(jiàn)理，寫出材料所蘊(yùn)含的哲理意義：優(yōu)秀作文《綠色生活》，文中塑造了一個(gè)綠色意識(shí)濃郁的“外婆”形象，她的綠色意識(shí)滲透在生活的每一個(gè)角落，如調(diào)整空調(diào)溫度、垃圾分類、送菜籃子等。作者的體會(huì)感悟并沒(méi)有停留在綠色環(huán)保上，而是從“外婆”的身上看到了更深的哲理：“不論是正值壯年還是年逾花甲，不論是在追逐幻想還是享受天倫，樂(lè)觀、陽(yáng)光的綠色心態(tài)應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人的生活主色調(diào)吧。”由綠色的環(huán)保的生活方式上升到綠色的心態(tài)的高度，從而使文章的主旨更深更刻。3、【學(xué)生活動(dòng)】劃出今年中秋節(jié)最溫情的故事《中秋夜的堅(jiān)守》精彩的爭(zhēng)論抒情處并細(xì)加品嘗。中秋夜的堅(jiān)守臺(tái)風(fēng)雨的中秋，沒(méi)了桂花香，沒(méi)了圓月，更無(wú)法踏著金風(fēng)出游。不過(guò)，不影響我們一家人過(guò)節(jié)的心情。因?yàn)榇蟀纂y得在家，而且是沒(méi)有加班的中秋。多少個(gè)中秋沒(méi)有在家一起吃團(tuán)聚飯了？我不記得。至少，帕比還沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)爸爸也在家的中秋節(jié)。下午，冒著雨，我們帶著兩娃去超市選購(gòu) 。節(jié)日總是和吃聯(lián)系在一起。一家人一起吃一頓飯，平平經(jīng)常、瑣瑣碎碎，便是生活本真。而我家的大白，越來(lái)越忙，能與家人一起吃飯的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，經(jīng)常好幾天不能回家。今日，這個(gè)臺(tái)風(fēng)雨的中秋，我們能一起選購(gòu) 食材，準(zhǔn)備中秋家宴。我們慢悠悠地推著推車進(jìn)超市。該買些什么呢？我這個(gè)廚娘正想著《紅樓夢(mèng)》里的菜式，聽(tīng)到大白的電話響了?！镑膭?dòng)脈裂開(kāi)……監(jiān)護(hù)室……”我隱隱隱約聽(tīng)到了幾個(gè)字。只見(jiàn)大白神色凝重。剛剛才拿了兩包泡菜，大白說(shuō)：“我要去醫(yī)院了，我先送你們回家?！薄澳憬袢沼植皇侵蛋啵瑧{什么要你過(guò)去？”我有點(diǎn)生氣。“我要是不去的話，這個(gè)人就過(guò)不了今晚了。”大白安靜地說(shuō)著。我無(wú)語(yǔ)。生死面前，任何事情都微乎其微。雖說(shuō)是個(gè)不相干的人的生死，可偏偏遇上了。醫(yī)者，不過(guò)是想救活一個(gè)人而已。拿著兩包泡菜，一家子坐上奔馳的汽車回去。我們下車后，他便調(diào)轉(zhuǎn)車頭。這是傍晚時(shí)分，一輛輛車子開(kāi)進(jìn)小區(qū)，因?yàn)橹星飯F(tuán)聚飯。只有大白的車子，向著回家的方向逆行而去。雨水中，白色車子漸漸模糊。突然，我的電話又響了。“幫我到便利店買個(gè)粽子、一瓶飲料。我的車子路邊無(wú)法停車?！贝蟀渍f(shuō)。我買好東西塞進(jìn)車窗?！坝晏炻c(diǎn)開(kāi)車。”我說(shuō)。車子奔馳而去，揚(yáng)起一路水花，消逝在拐彎處。我知道，他在等紅綠燈的時(shí)候，就會(huì)吃完。因?yàn)榻酉聛?lái)的快節(jié)奏根本沒(méi)有時(shí)間吃飯。為了保證體力，他練就了一個(gè)紅綠燈能吃完一個(gè)漢堡的吃飯速度。據(jù)說(shuō)，今晚并非只有一臺(tái)手術(shù)?；丶宜X(jué)已經(jīng)不行能了。這是個(gè)普一般通的醫(yī)生的中秋佳節(jié)。與他一樣，奮戰(zhàn)在生死線上的醫(yī)護(hù)人員許很多多。沒(méi)有節(jié)假日、沒(méi)有雙休日、夜班之后其次天接著工作。高強(qiáng)度、高壓力、零差錯(cuò)，這是工作要求。能忍受無(wú)休止地加班不過(guò)是良心與責(zé)任驅(qū)使。宣讀過(guò)的希波克拉底誓言并非謊言，一旦宣誓，牢記終生。就如今日，他若不去，便有一家人在中秋團(tuán)聚夜上演生離死別。他能醫(yī)治，大風(fēng)大雨便也趕去了。屋外，風(fēng)漸悄，雨漸止。手術(shù)室里，應(yīng)是燈火通明。里面勞碌的身影累了嗎？汗水是否又濕了手術(shù)衣？我不敢打電話，怕是驚擾了手術(shù)室專注的勞碌。留一盞燈，或許今晚他還能回家。六、整體構(gòu)思，謀篇布局1、謀篇布局的內(nèi)涵及準(zhǔn)則（1）謀篇布局就是依據(jù)確定的邏輯依次，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進(jìn)行支配，先寫什么，后寫什么，怎么綻開(kāi)，怎么過(guò)渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。（2）謀篇布局最為重要的準(zhǔn)則是要突出文章的主題。謀篇布局要遵循的另一準(zhǔn)則是要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。謀篇布局須有清晰的線索。謀篇布局須條理清晰，層次分明。要做到條理清晰，層次分明，段落與層次支配很重要，過(guò)渡、照應(yīng)也要巧作支配。文章謀篇布局還要講究開(kāi)頭與結(jié)尾。2、謀篇布局的技巧（1）從文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)著手。任何一篇文章，只要有一貫究竟的思路，一脈貫穿的邏輯，它就必定有一縷貫穿的線索和脈絡(luò)。學(xué)生寫作時(shí)，細(xì)心布局其內(nèi)部結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，它可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰，流暢貫穿。a、線索線索就是貫穿在整篇文章中思想感情發(fā)展的路途。這種情節(jié)線索和感情線索象鏈條一樣，無(wú)形地鏈接著文章里全部的人物、事務(wù)和景物，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)整體。線索的支配方式時(shí)間為線索②以人為線索③以物為線索④以事為線索⑤以感情為線索。b、脈絡(luò)（脈絡(luò)句）《過(guò)秦論》《蘭亭集序》《記念劉和珍君》《在馬克思墓前的講話》（2）從文章的外部結(jié)構(gòu)著手a、層次和段落（段落內(nèi)部的層次也要留意）如何做到層次清晰？（點(diǎn)面、正反、變換角度、遞進(jìn)等）b、過(guò)渡和照應(yīng)過(guò)渡，是指段與段之間的連接；照應(yīng)，是指開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)，前后文內(nèi)部的照應(yīng)，各部分與題目之間的照應(yīng)。（3）列寫作提綱記敘文的結(jié)構(gòu)與情節(jié)（一波三折）(1)縱式:主要按時(shí)間依次來(lái)組織材料，這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于寫一件事。a順敘:即依循事務(wù)發(fā)生、發(fā)展、改變等過(guò)程的“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述b倒敘:即先把事務(wù)結(jié)局提到前邊來(lái)敘述，然后再回頭敘述事務(wù)的發(fā)生發(fā)展。(2)橫式:主要按中心來(lái)組織材料，它多適應(yīng)于寫幾件事或幾個(gè)場(chǎng)景的文章。(3)縱橫交叉式:以時(shí)間為經(jīng)、地點(diǎn)為緯組織材料，4、幾種常用的構(gòu)思技巧(1)誤會(huì)構(gòu)思法——引人入勝。利用生活中發(fā)生的沖突、誤會(huì)來(lái)構(gòu)思，塑造人物。如：車上有一位穿著講究的年青人，不給老人讓座，人們都說(shuō)他，后來(lái)下車時(shí)才知他是一位殘疾人。又如：書(shū)店有人拿書(shū)，原來(lái)是高校生幫忙打工，誤會(huì)解除，助人為樂(lè)。(2)彩線串珠法——以一件事為線索，貫穿全文。例《一副眼鏡》，這副老花眼鏡是奶奶送給爸爸的，爸爸又送給我，在燈下批改作業(yè)，反映了一家三代酷愛(ài)教化事業(yè)。又如《我的十一歲》，以爺爺那年的十一歲是如何過(guò)的，爸爸那年的十一歲是如何過(guò)的，人的十一歲又是怎樣過(guò)的，以十一歲為一顆珠子，貫穿全文，反映了人民生活的改變。(3)對(duì)比構(gòu)思法——（1）橫向?qū)Ρ龋尭鞣N人物都在同一事務(wù)中“亮相”，以顯示各自的性格。（2）縱向?qū)Ρ?，自己這個(gè)人物從小到大的性格改變。如：《送給老師的禮物》，不同的學(xué)生送給老師的禮物不同，反映了人物的性格。又如《我變了》一文，從我小時(shí)是什么樣子，到今日是個(gè)什么樣子，說(shuō)明自身改變，從一個(gè)不懂禮貌變成一個(gè)懂禮貌的孩子。(4)分類構(gòu)思法——對(duì)事物分類敘述，對(duì)道理分條陳述。如《怪人李二虎》，從名字怪、外貌怪、語(yǔ)言怪,行為怪四個(gè)方面來(lái)寫。又如《雨》，可以從四季的雨不同來(lái)寫，春、夏、秋、冬四個(gè)方面。(5)片斷組合法——依據(jù)主題須要，選擇幾個(gè)典型的、生動(dòng)的人物或事務(wù)、景物片斷來(lái)寫。如《我的家鄉(xiāng)北京》，北京景物太多了，只寫了三個(gè)重點(diǎn)的片斷，天安門、故宮、頤和園的景物來(lái)寫北京城的風(fēng)貌。又如《好人李大大》，通過(guò)寫他的一好、二好、三好三個(gè)片斷來(lái)組織材料?！肚莆疫@一家子》可以寫爸爸一個(gè)片斷，媽媽一個(gè)片斷，姐姐一個(gè)片斷，我一個(gè)片斷。(6)對(duì)話構(gòu)思法——通過(guò)人物之間的對(duì)話來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。(7)串點(diǎn)法——所謂“串點(diǎn)”，就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”，然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮，通過(guò)幾個(gè)“點(diǎn)”所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。要留意點(diǎn)的數(shù)量與聯(lián)系?！陡惺苤袑W(xué)生活——高三進(jìn)行曲》①驚慌：生活的主旋律②牢騷：生活的小夜曲③希望：生活的狂想曲①片斷式連接法（片斷式連接法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別以片斷的形式陳設(shè)，有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。）②日記式串連法③鏡頭式布局法（鏡頭式也叫剪輯式。它將若干個(gè)鏡頭，在同一時(shí)間和空間展示。）(8)情節(jié)突轉(zhuǎn)法——是指記敘事務(wù)時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的留意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，或突出人物的性格面貌，或凸顯主旨，把讀者對(duì)事務(wù)意義的理解推向一個(gè)新的高度?！斑@個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷來(lái)蟠桃奉至親?！?9)設(shè)置懸念法——懸念其實(shí)就是我們平常說(shuō)的“賣關(guān)子”、“扎包袱”，也就是在文章的開(kāi)頭或者中間設(shè)置疑問(wèn)或沖突沖突，引起讀者某種劇烈期盼或熱切關(guān)注，使讀者欲罷不能，沉醉到作者創(chuàng)建的情節(jié)中。假如作者能在記敘類作文中奇妙地設(shè)計(jì)出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)。構(gòu)成文章懸念的技巧一般為“起懸——墊懸——釋懸”。(10)抑揚(yáng)交織法——就是依據(jù)人們相識(shí)事物的客觀規(guī)律，將生活素材抑揚(yáng)交織地組織在一起。通過(guò)前后材料的反差，突出表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，顯明刻畫人物性格，揭示主題的一種構(gòu)思方法。書(shū)信構(gòu)思法、一波三折法、以小見(jiàn)大法等七、重溫經(jīng)典背影我與父親不相見(jiàn)已有二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，準(zhǔn)備跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，望見(jiàn)滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難受，好在天無(wú)絕人之路！”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書(shū)，我們便同行。到南京時(shí)，有摯友約去游逛，勾留了一日；其次日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟悉的茶房陪我同去。他一再叮囑茶房，甚是細(xì)致。但他最終不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，最終確定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰慧過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大美麗，非自己插嘴不行。但他最終講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛外套鋪好坐位。他囑我路上當(dāng)心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，莫非還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰慧了。我說(shuō)道，'爸爸，你走吧。'他往車外看了看，說(shuō)，“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我原來(lái)要去的，他不愿，只好讓他去。我望見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)潔了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我望見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我抓緊拭干了淚，怕他望見(jiàn)，也怕別人望見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我抓緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭望見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了很多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他最終忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一封信給我，信中說(shuō)道，“我身體平安，惟膀子難受利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又望見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！《背影》篇幅短小，卻具有經(jīng)久不衰、叩動(dòng)人心的藝術(shù)魅力。首先它構(gòu)思奇妙有新意，布局凝煉精致。作者把描寫的焦點(diǎn)凝合在一個(gè)極一般又典型的細(xì)微環(huán)節(jié)--父親的"背影"上。作品開(kāi)宗明義地寫道："我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影"。文章全篇寫提真實(shí)感人的父子之情，開(kāi)頭卻只說(shuō)忘不了他的"背影"。這是用詩(shī)的具象方法來(lái)構(gòu)思并點(diǎn)題的。但是點(diǎn)題的，作者也沒(méi)有扣住背影寫下去，而是由遠(yuǎn)及近地、層次有序地描述了祖母的喪事，父親的虧空，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)父親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的慈祥溫情。在這簡(jiǎn)潔的敘述中，籠上了一層濃郁的悲切氣氛，這為下文重點(diǎn)描寫父子離別情景作了鋪墊，特別自然地為主題的呈現(xiàn)起了過(guò)渡作用。作品在著力刻畫背影時(shí)，避開(kāi)平均著墨，盡量做到濃淡適宜，虛實(shí)結(jié)合。如作品中除開(kāi)頭以背影點(diǎn)題外，又三次提到背景。其次次是為給兒子買橘子父親過(guò)鐵道，作品飽含深情，用筆較重，詳細(xì)細(xì)膩地勾畫了父親的背景，實(shí)中有虛。第三次是寫離開(kāi)車站時(shí)，父親一剎那的背影，只虛帶一句："他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里"。這淡淡的一筆，將父子不忍分別的悲酸悵惘都活畫了出來(lái)，是對(duì)前面描寫的有力補(bǔ)充，這里虛中又有實(shí)。第四次則是結(jié)尾，作者引用父親來(lái)信中的話說(shuō)明父親晚年心境的凄涼，仿佛又一次見(jiàn)到父親的背影，這完全是記憶中的背影，是多年后由劇烈的思念而產(chǎn)生的景象，是幻覺(jué)，也是實(shí)情，它把全篇情感升發(fā)到不行逾越的高峰，并與開(kāi)頭呼應(yīng)?？梢?jiàn)作者特別重視剪裁藝術(shù)，緊扣前影這一中心來(lái)提煉素材，細(xì)心構(gòu)思，布局詳略得當(dāng)，虛寫實(shí)寫結(jié)合，緊湊而和諧地表現(xiàn)了豐富的思想內(nèi)容。其次，文筆簡(jiǎn)潔有力，背影描寫由表及里地展示了父親困難的內(nèi)心世界。父親為兒子買橘子的特寫境頭，作者沒(méi)有靜止地描繪父親的背影，而是通過(guò)白描的手法，層次分明地先描摹他的形態(tài)：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素描，不僅給背影供應(yīng)了實(shí)感，而且寫出了父親老態(tài)、忠厚。接著作者深情地寫出了父親的一系列動(dòng)作，字里行間充溢著父親對(duì)兒子的慈祥。父親蹣跚地走到鐵道邊，"探身下去"，"穿過(guò)鐵道"，"爬上月臺(tái)"，"兩手攀著"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，使他禁不住落下淚來(lái)。這里背影的描寫，把父親對(duì)兒子的一腔愛(ài)憐之情以及兒子的心理改變和盤托出。第三，抒情和敘事有機(jī)結(jié)合?！侗秤啊肥且黄燎槲恼?，是作者在讀了父親的來(lái)信后，"淚如泉涌"，感情特別沖動(dòng)的狀況下寫成的，作者的感情和父親的背影完全融在一起了。對(duì)于父親的深切眷念，作品在追敘之中奇妙地以自己懊悔的心情加以反襯，這樣使思念之情特別深厚。第四，用詞樸實(shí),口語(yǔ)化，文字簡(jiǎn)約素淡。體現(xiàn)了朱自清散文自然、樸實(shí)、雋秀的風(fēng)格。全篇用字惜墨如金，話短情深，父親的話雖然只有六句，卻有力地表達(dá)了主題。八、實(shí)戰(zhàn)演練大作文訓(xùn)練：，觸動(dòng)了我的心靈記敘要選好角度教學(xué)目標(biāo)駕馭記敘的幾個(gè)角度，才智地表達(dá)自己的思想結(jié)合自己的思想相識(shí)，選取最佳角度，完成微作文訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（1）中學(xué)階段，什么樣的記敘文才是上乘之作？條理清晰、人物特性顯明、感情真摯動(dòng)人（2）怎樣才能做到以上三點(diǎn)呢？選取好記敘的角度2.介紹記敘的三個(gè)角度第一人稱的記敘其次人稱的記敘第三人稱的記敘3.記敘角度的優(yōu)點(diǎn)(1)范文展示我經(jīng)常把童年在大自然中的沉醉，比擬成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏抖動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢(mèng)境……待睡蓮的花蕾睜開(kāi)睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了?！獏簿S熙《裸雪》作品點(diǎn)評(píng)從維熙先生的童年充溢詩(shī)意，而這種詩(shī)意正是通過(guò)第一人稱的描寫手法，將情感傳遞給讀者，使讀者身臨其境，達(dá)到共鳴的效果。角度分析所謂第一人稱，就是在作品中以“我”（或“我們”）的身份干脆出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。作用：第一人稱的記敘，便于作者干脆充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。（2）范文展示他的精力很充足，看法和悅懇切而又擅長(zhǎng)愛(ài)護(hù)，聲音嘹亮自然。他說(shuō)話時(shí)像一個(gè)老練的演說(shuō)家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)λ矏?ài)的人毫無(wú)顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對(duì)方的反感，在強(qiáng)迫別人聽(tīng)從自己的意思時(shí)不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在干涉別人的私事時(shí)不顯得魯莽無(wú)禮。他的熱忱和憐憫心的源泉，一刻也不會(huì)干枯……——【英】蕭伯納《康蒂妲》作品點(diǎn)評(píng)蕭伯納對(duì)人物的描寫是將一些美妙的形容詞、動(dòng)詞短語(yǔ)通過(guò)第三人稱的客觀敘述，使作品獲得亮點(diǎn)的。角度分析所謂第三人稱，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)驗(yàn)和事情的改變過(guò)程告知讀者作用：第三人稱的敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣袤地反映生活。（3）范文展示你剛?cè)挝覀儼嘀魅蔚哪且惶?，教室?4雙眼睛懷疑地看著你，54顆心各有各的擔(dān)憂。你講話了，講得那樣風(fēng)趣：“我姓王名晚生。名字是父母賜給我的愛(ài)心。我是一個(gè)小晚孩子，父親38歲時(shí)才撿得的。我今年已經(jīng)44歲……”你沒(méi)有笑，我們也沒(méi)有笑，可誰(shuí)都覺(jué)得怪，相互看著暗暗地笑：這把年紀(jì)的人，還這樣沖動(dòng)、真誠(chéng)、坦率!少男少女在一起，免不了會(huì)產(chǎn)生感情共鳴，冒險(xiǎn)地撞擊愛(ài)情堡壘。你卻說(shuō)：“青年人該不該談戀愛(ài)呢？該!青春年少嘛!但是，從歷史賦于我們的學(xué)習(xí)任務(wù)看，不能談；從勝利率的分析看，不能談。同學(xué)們確定要互幫互助，真誠(chéng)友愛(ài)。”——尤奮林《為什么我總是想起你》作品點(diǎn)評(píng)尤奮林對(duì)老師的描寫很能打動(dòng)讀者，在內(nèi)容上，源自對(duì)老師深深地懷念，在形式上，則源于其次人稱的運(yùn)用。角度分析所謂其次人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼。作用：①這種方式可以消退與讀者之間的距離感，使讀者覺(jué)得親切、自然。②在人物的對(duì)立面說(shuō)話，便于與描寫對(duì)象進(jìn)行感情的溝通。使得情感和事務(wù)更加集中。便于對(duì)人物進(jìn)行贊美或指責(zé)。4.微作文訓(xùn)練中學(xué)畢業(yè)在即，同桌把紀(jì)念冊(cè)遞過(guò)來(lái)，請(qǐng)你為他（她）寫留言，并要求道：“我最喜愛(ài)一句古語(yǔ)：‘人唯求舊，器唯求新?！銊?wù)必把它用上?！闭?qǐng)你按要求為他（她）寫出留言。要求：不要顯示出校名、姓名等干脆暴露身份的信息。不超過(guò)150字。5.課堂小結(jié)事實(shí)上，不論那種敘述人稱和敘述視角，本質(zhì)上都屬于作者視角，只不過(guò)是呈現(xiàn)的形式不同而已。各種記敘角度有不同的表達(dá)效果，而一篇記敘性文章，很少只運(yùn)用單一的敘述人稱，經(jīng)常是兩種或三種敘述人稱的交替運(yùn)用，各有主次、程度的差異而已。在嫻熟駕馭三種人稱特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)表達(dá)須要選擇記敘角度?！秾懭艘癸@特性》教案周至三中王少婷教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1、駕馭凸現(xiàn)人物特性的方法。2、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯特性。過(guò)程與方法：鑒賞溝通、合作探究。情感看法與價(jià)值觀：感悟親情、豐富情感，以感恩之心樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，回報(bào)父母。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯特性。教學(xué)難點(diǎn)：如何凸顯人物的特性。教學(xué)方法:小組探討合作探究一、導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)-------你猜他（她）是誰(shuí)？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙

------你道他（她）又是誰(shuí)？對(duì)于前者，生怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，信任你確定會(huì)脫口而出：豬八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。對(duì)于前者，描寫寫得怎么樣呢？（不勝利），沒(méi)有凸現(xiàn)人物特性，那么什么是特性呢？二、明確概念特性:一個(gè)區(qū)分于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。人們常說(shuō)一句成語(yǔ)：江山易改本性難移，其實(shí)就是指特性。在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河中，很多文學(xué)大師創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)典人物讓我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲,如感其情,如經(jīng)其事.是什么緣由讓他們的人物描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請(qǐng)教一下。三、觀賞材料一：人物外貌要體現(xiàn)人物特性他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。——孔乙己他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且確定穿著溫煦的棉外套。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也似乎蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。——?jiǎng)e里柯夫(學(xué)生探討總結(jié)為什么對(duì)這些人物印象深刻)材料二：肖像描寫1.手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩(shī)經(jīng)?碩人》)2.這個(gè)人裝扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（學(xué)生片斷探討。）

(讓學(xué)生列舉一些生活中有特性的人物肖像描寫)材料三：動(dòng)作描寫巴爾扎克《守財(cái)奴》。

①爭(zhēng)奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似乎一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。"什么東西？"他拿著寶匣往窗前走去。"噢，是真金，金子！"他連聲叫嚷，"這么多的金子！有兩斤重。啊！??！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告知我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。"......

②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛馬上復(fù)活了，聚精會(huì)神的瞧著那些法器，他的肉瘤也最終地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿態(tài)想把十字架抓在手里，這以下最終的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見(jiàn)。

師問(wèn)：兩件事共同反映了人物怎樣的特性？

生答：守財(cái)奴的貪欲。

吳敬梓《儒林外史》。

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日中似一日。--嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)手指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道："二叔，你莫不還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？"他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道："二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾叮囑明白？"他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指得緊了。奶媽抱著哥子插口道："老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。"他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌張揩揩眼淚，走近上前說(shuō)："爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我知道你的意思！......你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。"說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時(shí)就沒(méi)了氣。

師問(wèn)：哪些動(dòng)詞的運(yùn)用使人物形象活靈活現(xiàn)。（分小組探討）

明確：拿、伸、搖了搖、瞪、點(diǎn)一點(diǎn)、垂。

師問(wèn)：為了使這些動(dòng)詞更具有表現(xiàn)力，吳敬梓在這些動(dòng)詞前加了怎樣的詞語(yǔ)？（老師多媒體明確）

口語(yǔ)練習(xí)：刻畫你熟悉的人物的經(jīng)典動(dòng)作（比如：男同學(xué)可以寫籃球明星，女同學(xué)可以寫當(dāng)紅歌手，選擇你感愛(ài)好的人進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)）材料四：語(yǔ)言描寫“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事能算偷么？”兒子眼中的父親七歲：“爸爸真了不得，什么都懂!”十四歲：“似乎有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)……”二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”二十五歲：“‘老頭子’一竅不通。毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪?！比鍤q：“假如爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今日確定是百萬(wàn)富翁了……”四十五歲：“我不知道是否該和??老頭?ˉ商議商議，

或許他能幫我出意……”五十五歲：“真惋惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高超！

六十歲：“可憐的爸爸!

你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！缺憾的是我了解您太晚了！(探討總結(jié)一下這兩段話的語(yǔ)言,是如何體現(xiàn)人物特征的)四、方法總結(jié)1、肖像描寫以形傳神。2、語(yǔ)言描寫言如其人。3、行動(dòng)描寫形神兼?zhèn)?/p>

。名家正是運(yùn)用了這些法寶凸顯了人物特性，才能散發(fā)永久的魅力.希望同學(xué)們寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無(wú)”的獨(dú)到、新奇之佳作。五、實(shí)戰(zhàn)演練到街道、市場(chǎng)視察買貨的、推車的、修鞋的……抓住某一個(gè)人特有的肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作，把他的特性寫下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：寫人要凸顯特性1、肖像描寫以形傳神。2、行動(dòng)描寫形神兼?zhèn)?/p>

3、語(yǔ)言描寫言如其人。教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采納老師引導(dǎo)，學(xué)生鑒賞，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教法上，我將愛(ài)好導(dǎo)入法、誘思質(zhì)疑法、鑒賞品評(píng)法、口語(yǔ)訓(xùn)練法、片段寫作法、復(fù)習(xí)遷移法、合作探究法，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)名作名篇，在鑒賞中歸納寫作方法，同時(shí)先采納仿寫﹑口語(yǔ)訓(xùn)練的方式，使學(xué)生駕馭確定的寫作技巧，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)寫作訓(xùn)練，將學(xué)到的學(xué)問(wèn)進(jìn)行固化積累。學(xué)生在品讀人物特性的同時(shí)，積累了寫作方法，課堂煥發(fā)了朝氣，老師的潛能，也得到了最大程度的發(fā)掘。教學(xué)反思：1、教學(xué)時(shí)間較驚慌﹐設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多2、板書(shū)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)潔?！饵S河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》導(dǎo)學(xué)案編寫：王海風(fēng)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、領(lǐng)悟什么是波瀾。２、品嘗波瀾的藝術(shù)效果。３、了解興波瀾生改變的技法。【目標(biāo)闡釋】

“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水。”（脂硯齋語(yǔ)）中國(guó)的園林，往往是疊嶂迥廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷呈現(xiàn)“山重水復(fù)”，又不斷呈現(xiàn)“柳暗花明”讀（寫）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平?！蔽恼掠袕堄谐凇⒂袆?dòng)有靜、跌宕起伏，波瀾曲折才會(huì)引起人們的閱讀愛(ài)好。

名聞名篇在敘事中很留意寫出波瀾?！端疂G傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》中皆不乏其例。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物的命運(yùn)發(fā)展起起落落，作者的奇妙設(shè)置令人嘆服。

但是，事務(wù)本身的波瀾，不能生硬為之。要擅長(zhǎng)利用事務(wù)的曲折性、困難性，并運(yùn)用一些興波瀾的方法，奇妙地顯示出事務(wù)的波瀾?！炯挤ㄖ笇?dǎo)】1．情節(jié)突轉(zhuǎn)法

情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事務(wù)時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的留意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的唯一可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。歐·亨利《警察與贊美詩(shī)》，乞丐蘇比產(chǎn)生了一個(gè)到布萊克威爾島監(jiān)獄過(guò)冬這一變態(tài)的心理，繼而實(shí)行了“吃白食、砸櫥窗、耍流氓、鬧大街、偷綢傘?！钡纫幌盗凶儜B(tài)的行為，目的就是讓警察把他抓進(jìn)監(jiān)獄，然而每次蘇比卻未能如愿。當(dāng)蘇比聽(tīng)到教堂的“贊美詩(shī)”，確定洗心革面重新做人時(shí)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，蘇比卻被抓進(jìn)了監(jiān)獄。這種戲劇化的結(jié)局，形象地揭露了資本主義社會(huì)顛倒黑白，混淆是非的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例：成果

期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成果。他說(shuō)：“九特別以上和八特別以上的人數(shù)一樣多：八特別以上和七特別以上的人數(shù)也一樣多”話一說(shuō)完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問(wèn)道：“那么，不及格的人數(shù)呢？？？”

老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?/p>

這個(gè)故事就運(yùn)用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事務(wù)時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的留意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。2．設(shè)置懸念法

懸念法又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“驚慌與期盼的心理活動(dòng)”，在行文中有意實(shí)行的一種主動(dòng)而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者劇烈的尋根問(wèn)底的愛(ài)好。所謂“解懸”也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過(guò)沖突的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期盼心理得以滿足。

設(shè)置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事務(wù)結(jié)果的手段設(shè)置懸念，使讀者知道導(dǎo)致這種結(jié)果的事務(wù)的起因及發(fā)展過(guò)程。②反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的緣由的期盼心理。③切隔法。把不同線索的事務(wù)交織起來(lái)。從某一詳細(xì)事來(lái)說(shuō)，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期盼心理。這是我國(guó)古代章回小說(shuō)普遍運(yùn)用的一種技法。例如：只借一美元

一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)。

“先生，您有什么事須要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊端詳著來(lái)者，一邊熱忱地問(wèn)道。

“我想借點(diǎn)錢！”富豪回答?！翱梢裕虢瓒嗌倌?？”“一美元?！薄耙幻涝恐唤枰幻涝?？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他?！笆堑模抑豁氁枰幻涝??？梢詥?？”“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理落落大方地說(shuō)?！昂冒??！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？”

經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：“先生，總共５０萬(wàn)美元，做擔(dān)保足夠了。不過(guò)……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的。”富豪不動(dòng)聲色地回答。經(jīng)理干脆地說(shuō)：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬(wàn)美元的股票、債券都還給您?！薄案兄x！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

始終在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有５０萬(wàn)美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：“對(duì)不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。這實(shí)在弄不懂，您擁有５０萬(wàn)美元的家產(chǎn)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實(shí)情告知你，我到這里來(lái)辦事，須要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很擔(dān)憂全。這曾到過(guò)幾家金庫(kù)，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行長(zhǎng)茅塞頓開(kāi)：有頭腦又有金錢的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒(méi)有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢所支配。

3．鋪陳誤會(huì)法：

“誤會(huì)”源于人與人之間的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話、行動(dòng)、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事務(wù)的波瀾。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，誤會(huì)的產(chǎn)生大多是出于偶然，但假如能用偶然的誤會(huì)來(lái)表現(xiàn)某些必定的事物，往往會(huì)有特別好的效果。新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“背不動(dòng)就滾吧！”我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：“我指的是輪子?！?/p>

4．抑揚(yáng)交織法

“抑”，就是抑制，對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑；揚(yáng)，就是揚(yáng)起，對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種；一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。前者如《林黛玉進(jìn)賈府》。寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個(gè)“孽根禍胎”、“混世魔王”；次寫黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他“頑皮異樣，極惡讀書(shū)”；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最終引出兩首《西江月》詞正話反說(shuō)，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫是抑，最終一次是揚(yáng)，以貶抑來(lái)突出褒揚(yáng)。后者如《明湖居聽(tīng)書(shū)》。寫黑妞說(shuō)書(shū)，先寫她唱腔“字字嘹亮，聲聲宛轉(zhuǎn)”；接著寫聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)：“她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢？”在這里，寫黑妞唱腔“嘹亮”、“宛轉(zhuǎn)”，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完備。例：求職始末（抑揚(yáng)交織）高校畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。為了生活，舒平不得不四處奔波，最終一家有摯友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因看法上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)吵，他那桀驁的特性使他的言語(yǔ)犀利而偏激，令經(jīng)理特別尷尬，結(jié)果他落榜了。舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展，他無(wú)望了，踏上了一條不歸路……恰到此時(shí)，那家公司的摯友找到他，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張一聘請(qǐng)書(shū)。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過(guò)冷靜的思索，認(rèn)為舒平是個(gè)不行多得的人才，確定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過(guò)電話與家人共享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來(lái)到公司門前，卻見(jiàn)一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受實(shí)力太差，本公司確定予以解聘……”

威逼（欲抑先揚(yáng)法）

［俄］契訶夫

有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。其次天他在全部的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：“假如不把馬還給我，那末我就要實(shí)行我父親在這種狀況下實(shí)行過(guò)的特別措施。”威逼生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)峻后果，不過(guò)他想著可能是某種特殊可怕的懲處，很膽怯 ，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很興奮。他向摯友們說(shuō)，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁礁赣H的后塵了。

“可是，請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的？”摯友們問(wèn)他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告知你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在頸項(xiàng)上，背著馬鞍走回家了。假如小偷不是這樣和善和客氣的話，我發(fā)誓，我確定要照父親那種做法去做！”

5．巧埋伏筆法

伏筆，就是指作者對(duì)文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或示意。與這種提示或示意呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。伏筆的奇妙運(yùn)用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時(shí)斷時(shí)續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

課文示例：《項(xiàng)鏈》（莫泊桑）

《項(xiàng)鏈》中多處為馬蒂爾德丟項(xiàng)鏈埋下伏筆如《項(xiàng)鏈》中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌儇浀氖疽猓含數(shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，其女友佛來(lái)思節(jié)夫人很隨意的看法，說(shuō)明此項(xiàng)鏈的并不珍貴；失項(xiàng)