幼兒告狀行為及處理

幼兒告狀行為及處理幼兒告狀行為及處理/NUMPAGES15幼兒告狀行為及處理幼兒告狀行為及處理幼兒告狀行為及處理幼兒的告狀行為在一日生活中很常見，據(jù)一些調(diào)查資料顯示,幼兒園每天有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇，隨著對(duì)幼兒教育的關(guān)注,人們對(duì)幼兒告狀行為的研究也越來(lái)越多，孩子的告狀行為表面上看是一件小事,其實(shí)是幼兒各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，若處理不當(dāng)，會(huì)影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對(duì)幼兒的性格、品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此就要求教師在一日活動(dòng)中要正確處理幼兒的告狀行為,培養(yǎng)他們良好的心理和行為品質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提出了如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為。二、告狀的界定（一）告狀的界定：從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)：指的是人與人直接發(fā)生某種沖突，矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為.。（二）幼兒告狀的界定：指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園集體規(guī)則，老師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，或3—6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)向教師陳述的過(guò)程。對(duì)含義進(jìn)行分析，我們可以看出：首先，從告狀的主體來(lái)說(shuō)，它是3-6歲的幼兒，這個(gè)年齡段的幼兒在處理問(wèn)題上存在依賴性和試誤性。其次，從幼兒告狀的內(nèi)容來(lái)看，多是自己或別人受到了欺負(fù)，不含告發(fā)的意味。再次，從幼兒陳述對(duì)象看，多是向老師告狀。三、幼兒產(chǎn)生告狀行為的原因（一）幼兒產(chǎn)生告狀的心理原因孩子“告狀”其實(shí)是一種依賴心理的表現(xiàn)，同時(shí)，幼兒經(jīng)常告狀也是由他們的年齡特征決定的，兒童的道德認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)非常幼稚的階段，道德概念和道德知識(shí)也是比較貧乏的，他們對(duì)于什么是好壞的理解帶有自己直觀具體的特點(diǎn)“跟我玩游戲”就是好，“玩具不給我玩”就是壞，孩子們會(huì)根據(jù)具體的小事、個(gè)別的現(xiàn)象、直接的利害去看待事情，另外，孩子年齡小，想法簡(jiǎn)單，不會(huì)去忌諱什么，心里有什么思想馬上就會(huì)用情感表現(xiàn)出來(lái)，行動(dòng)也特別容易外露，往往就是由于一點(diǎn)點(diǎn)小事，就會(huì)引起他們的不滿，矛盾與糾紛也就多了起來(lái)，幼兒“告狀”的這種行為并不是以檢舉和揭發(fā)他人為目的，更多的往往是為了在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到老師的關(guān)注等等，所以“告狀”也就多了起來(lái)。（一）幼兒告狀的簡(jiǎn)析幼兒的告狀在一日活動(dòng)中很常見，那么幼兒告狀有哪些類型？他們的具體表現(xiàn)有哪些？產(chǎn)生這種告狀現(xiàn)象的原因是什么？結(jié)合資料與實(shí)際的下園觀察，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、求賞型告狀案例：，如“老師，某某不好好坐著”“某某又說(shuō)話了”幼兒想通過(guò)告狀來(lái)表現(xiàn)自己“我坐的很好，我沒有說(shuō)話”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表?yè)P(yáng)。簡(jiǎn)析：即追求自我表現(xiàn),想從成年人那里得到肯定的評(píng)價(jià)，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)，幼兒對(duì)自我評(píng)價(jià)能力還很差，但對(duì)老師的評(píng)價(jià)非常重視，產(chǎn)生這種告狀多半是在幼兒園中沒有得到關(guān)注，所以特別希望從老師那里得到一些肯定的評(píng)價(jià)，通常為了滿足表現(xiàn)欲望不分場(chǎng)合。2、辯解性告狀案例：如“幼兒甲每次玩玩具時(shí)，總是為搶東西而打架，一次；玩積木，她面前已經(jīng)有許多積木了，卻把別人的積木搶過(guò)來(lái)占為己有，當(dāng)那個(gè)孩子哭著向他要時(shí)，他一拳把人打倒在地，看見老師來(lái)走過(guò)來(lái)，他卻告狀說(shuō)‘她搶我積木’。這是怕老師責(zé)怪自己而進(jìn)行辯解的告狀。簡(jiǎn)析：想逃避責(zé)任，免受批評(píng)和懲罰。多數(shù)幼兒會(huì)以自我為中心，做錯(cuò)事情又害怕老師的責(zé)怪。3、檢舉性告狀案例：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒有收拾”“老師，有小朋友把衛(wèi)生間的門堵上了”。簡(jiǎn)析：即檢舉他人，幼兒告狀就是想通過(guò)老師對(duì)這種行為進(jìn)行處理，并希望老師對(duì)他的是非判斷做出表?yè)P(yáng)和肯定，這種心理而告狀的幼兒在幼兒園中非常常見。幼兒年齡小，此時(shí)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、判斷能力較低，所以想通過(guò)老師來(lái)解決一些他們認(rèn)為不對(duì)的事情。4、維護(hù)規(guī)則類告狀案例：如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老師某某插隊(duì)”等等，以通過(guò)老師來(lái)制止同伴的不良行為。簡(jiǎn)析：維護(hù)規(guī)則類告狀是幼兒發(fā)生頻率最高的告狀行為，即當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)某個(gè)同伴的做法不符和老師提出的要求規(guī)范或自己認(rèn)同的價(jià)值規(guī)范發(fā)生改變時(shí)，告狀行為也就隨之產(chǎn)生。幼兒認(rèn)為老師制定的規(guī)則是每位小朋友都應(yīng)該遵守的，孩子只要發(fā)現(xiàn)某個(gè)同伴的做法不符合老師提出的要求，馬上就會(huì)大呼小叫，他們甚至眼睛都來(lái)不及看一下老師就開始告狀了。5、同情心驅(qū)使幼兒告狀案例：，如：“幼兒甲看見好伙伴被人欺負(fù)，馬上向老師告狀”“某某亂拿別人的玩具”等。簡(jiǎn)析：看到幼兒受到別人欺負(fù)時(shí)，他會(huì)以仗義的身份向老師告狀，幼兒懂的一些初步的道德觀念，知道良好行為和不良好行為的區(qū)別，在一般能分清行為的是非、好壞。但他們?nèi)匀狈Κ?dú)立解決問(wèn)題的能力，所以對(duì)老師仍有很強(qiáng)的依賴性。這種現(xiàn)象表明，當(dāng)幼兒遇到欺負(fù)人的不良現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生同情心和正義感，并向老師報(bào)告。6、幫助類告狀案例：如“老師，某某吃我的餅干”“某某搶我的輪胎”“老師，某某搶我圖書”若老師出面解決，幼兒會(huì)高高興興繼續(xù)玩，說(shuō)明他是出于請(qǐng)求幫助類告狀。簡(jiǎn)析：即幼兒被別人欺負(fù)后，想尋求大人的保護(hù)，幼兒在家都是寶，倍受父母長(zhǎng)輩的疼愛，當(dāng)他們離開父母來(lái)到幼兒園，教師是幼兒接觸最多的成人，另外，幼兒心理調(diào)節(jié)能力較差，每當(dāng)受到他人的傷害時(shí)，極力想尋求保護(hù)，得到老師的安慰和同情。四、教師如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為（一）教師對(duì)幼兒告狀行為的錯(cuò)誤態(tài)度和錯(cuò)誤教學(xué)方法在幼兒園一日活動(dòng)中，教師要面對(duì)幼兒各種各樣的告狀，對(duì)于這些告狀，每位教師所持態(tài)度也有所不同，有些教師能耐心處理，為幼兒解決困擾。但也有部分教師對(duì)幼兒的告狀采取了不正確的方式，分析所查資料和以往對(duì)教師的觀察，總結(jié)出教師對(duì)待幼兒告狀所處理不當(dāng)?shù)男袨橹饕幸韵聨追N情況：1、態(tài)度粗暴有些幼兒自己處理問(wèn)題的能力很差，不管遇到什么事情都用告狀來(lái)解決，告狀次數(shù)變多，老師也失去了耐心。當(dāng)幼兒再去告狀時(shí)，老師就有些粗暴了。如：“你事真多，動(dòng)不動(dòng)就告狀。真煩”。2、不予理睬有些老師對(duì)于幼兒的告狀很不耐煩，沒有從幼兒的角度去尊重他、理解他，只要幼兒告狀，不管什么原因，都會(huì)表現(xiàn)的不耐煩，反以簡(jiǎn)單的一句：“我在知道了”“去，我忙呢！”來(lái)應(yīng)付幼兒。3、遇事老師解決幼兒每天告狀次數(shù)之多，有些老師為避免麻煩，只要幼兒告狀都是教師出馬替幼兒解決，因?yàn)榻處煼彩嵌加H自處理，會(huì)讓幼兒直接把教師看為是解決問(wèn)題的渠道，什么事都會(huì)去找老師。4、雙方都有錯(cuò)這是比較常見的錯(cuò)誤方法，老師不弄清事情是怎么一回事，既然來(lái)告狀，那么兩個(gè)人都有錯(cuò)，雖然看起來(lái)比不予理睬強(qiáng)。但實(shí)質(zhì)上與它的性質(zhì)差不多，在解決事情之后，幼兒還是不理解對(duì)錯(cuò)的因果，它僅僅表明事情的完結(jié)。5、對(duì)調(diào)皮的幼兒帶有偏見遇到幼兒告狀，特別是班上比較吵鬧、調(diào)皮的幼兒。不問(wèn)清事情的原委，就去批評(píng)調(diào)皮的幼兒，這也給其他幼兒造成誤解，認(rèn)為調(diào)皮的幼兒做的一定是錯(cuò)的。存在以上教師的錯(cuò)誤態(tài)度和錯(cuò)誤的教學(xué)方法，是因?yàn)榻處煕]有重視幼兒的告狀，教師認(rèn)為那些都是小事，幼兒告狀都是無(wú)理取鬧，“人來(lái)瘋”隨便打發(fā)他們就可以了，過(guò)會(huì)就會(huì)好的，教師在處理幼兒告狀的方式上，沒有正確的分析到他們告狀的動(dòng)機(jī)是什么，以及教師的正確處理對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，要想改變這種現(xiàn)象，就必須讓教師重視、了解幼兒告狀的心理動(dòng)機(jī)，采取正確的處理方式。（二）教師如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為以上對(duì)幼兒告狀進(jìn)行了簡(jiǎn)析，這些告狀現(xiàn)象在幼兒一日活動(dòng)中都很常見，幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反應(yīng)了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)，掌握和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對(duì)待幼兒的告狀，孩子們很在意老師對(duì)自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)、肯定還是否定。都成了孩子門判斷是非曲直、善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒的眼里，老師是最受崇拜的、是最可信賴的，只有老師才是最公正的法官。如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為呢？1、要重視幼兒的告狀行為，對(duì)幼兒的告狀持歡迎態(tài)度幼兒愛告狀是他們這個(gè)年齡階段普遍的現(xiàn)象，老師不要怕幼兒告狀，從積極意義上說(shuō)，幼兒告狀正是他們親社會(huì)的一種表現(xiàn)，因此，教師對(duì)幼兒的告狀應(yīng)斥歡迎的態(tài)度，在工作中遇到幼兒告狀，可以先停一停別急著截?cái)嗷虿荒蜔?，微笑?huì)讓自己與幼兒都得到放松，要耐心指導(dǎo)，幫助幼兒，只要教師能重視幼兒告狀，并以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)，相信幼兒的這些良好心理品質(zhì)會(huì)得到發(fā)展。2、認(rèn)真傾聽幼兒的告狀，要了解原因“對(duì)癥下藥”遇到幼兒告狀教師應(yīng)耐心傾聽，細(xì)致、全面的調(diào)查，爭(zhēng)吵、控告的原因，詳細(xì)的弄清告狀的原因，具體問(wèn)題具體對(duì)待“對(duì)癥下藥”選擇適合的處理方法。以下列舉個(gè)別類型進(jìn)行分析：（1）、檢舉類告狀的幼兒，他們以揭發(fā)檢舉他人的方式顯示自己的優(yōu)秀，其目的就是為了討好老師，表現(xiàn)自己，教師遇到這種情況，不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著“告狀”幼兒的面批評(píng)另一個(gè)幼兒，可以這樣對(duì)告狀的孩子說(shuō)：“你知道他打人不對(duì)，這很好，那你看有什么辦法幫助他呢？”（2）、求賞類告狀，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)，因?yàn)橛變焊鏍畛?huì)得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。老師不宜鼓勵(lì)，（3）、為自己辯解的告狀，這時(shí)老師要分清責(zé)任，該懲罰的絕不姑息，同時(shí)要讓本以為告了別人的狀自己就沒事的孩子認(rèn)識(shí)到：把責(zé)任推給別人是不對(duì)的。（4）、保護(hù)弱者類告狀行為，這是幼兒道德意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)視之為一種可喜的想象，并應(yīng)及時(shí)的加以肯定、鼓勵(lì)，然后應(yīng)認(rèn)真予以引導(dǎo)，與孩子共商討解決這些問(wèn)題的方法。3、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，減少告狀行為組織幼兒觀看動(dòng)畫片、聽故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中的任務(wù)的行為，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為，也可組織幼兒通過(guò)談話，討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問(wèn)題，讓幼兒來(lái)想辦法解決，從而幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為，幼兒到了幼兒園其目的就是為了發(fā)展能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)、與同伴交往、學(xué)習(xí)交往技能、學(xué)會(huì)解決身邊的矛盾。所以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，減少告狀行為，是非常有必要的。4、通過(guò)同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)幼兒的告狀一部分是由不能很好的分享同一件物品而產(chǎn)生的.培養(yǎng)幼兒懂得分享，必定會(huì)減少告狀次數(shù)，教師要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒參與活動(dòng)時(shí)互相交流、協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，懂得分享，讓同伴直接用商量的方式來(lái)解決問(wèn)題。五、結(jié)束語(yǔ)總之：教師要重視幼兒的告狀，只要教師做個(gè)有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛告狀的孩子總不乏可愛之處，（如：關(guān)心他人、有一定的正義感等）。不管幼兒因什么原因而告狀，教師有要以尊重、理解孩子的態(tài)度認(rèn)真傾聽，不能用粗暴的方式來(lái)應(yīng)付，在了解情況后，更要具體問(wèn)題具體對(duì)待，為孩子日后成為“社會(huì)的人”和“健康的人”作出自己應(yīng)有的努力。幼兒告狀行為的產(chǎn)生及處理我們知道，在幼兒時(shí)期，孩子的認(rèn)識(shí)水平低，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，各種心理過(guò)程，特別是認(rèn)知處理過(guò)程處于初步發(fā)展階段，他們的思維能力，獨(dú)立性等還很差，依賴性較強(qiáng)。因而，他們對(duì)周圍所發(fā)生的事不能進(jìn)行完整的、全面的評(píng)價(jià)，也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或周圍的問(wèn)題。而成人特別是幼兒教師是他們心中的權(quán)威，幼兒一旦出現(xiàn)問(wèn)題或遭到挫折，他們的告狀行為便會(huì)頻繁出現(xiàn)。據(jù)一些調(diào)查資料顯示：幼兒園中每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師們應(yīng)接不暇，又忙又累。孩子的“告狀”看起來(lái)事小，但處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、幼兒與教師之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要，老師不可等閑視之，應(yīng)引起重視。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為孩子告狀的原因主要有幾下幾個(gè)方面：第一、由于幼兒期幼兒對(duì)周圍人和事物的評(píng)價(jià)多依賴于成人的態(tài)度。在幼兒園，則以幼兒的中心人物—教師的態(tài)度，對(duì)自己或他人的行為作出評(píng)價(jià)，因此會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)一些不符合教師要求的行為，或?qū)δ骋恍袨橐蟮玫嚼蠋煹脑u(píng)價(jià)和裁決而向老師告狀。例如，有些幼兒遇到有幼兒欺負(fù)別人時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生正義感和同情心，會(huì)批評(píng)、制止這些不良行為，并向老師檢舉：“老師，某某打人?！钡诙?、幼兒愛告狀受老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響。傳統(tǒng)的兒童觀和教育觀在一定程度上還左右著許多幼兒老師，她們?nèi)匀徽J(rèn)為溫順、聽話、規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子；而那些好說(shuō)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、有自我主見的孩子則常受著老師的限制，甚至訓(xùn)斥、責(zé)罵，使他們不敢“越雷池”一步。于是，稍有“越軌”行為的幼兒應(yīng)即成為被告狀的對(duì)象。例如：“老師，某某又說(shuō)話了”等等。這種教育帶來(lái)的后果必然是在教育管得死、包得多，把幼兒塑造成一批老師喜歡的“乖孩子”，不利于幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第三、幼兒為了讓人關(guān)注、受人承認(rèn)而產(chǎn)生的告狀行為。有些幼兒為了滿足自己的表現(xiàn)欲，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“老師，某某吃飯時(shí)說(shuō)話，而我沒有說(shuō)?！薄袄蠋?，某某上課說(shuō)話，我沒講。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我”吃飯時(shí)沒說(shuō)話，“我”坐得好，希望受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。也有的孩子出于嫉妒對(duì)伙伴的“恨”，而向成人告發(fā)，但這種帶有告發(fā)性質(zhì)的告狀必經(jīng)是少數(shù)，因?yàn)橛變合才肥请S情境轉(zhuǎn)移的，小伙伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時(shí)現(xiàn)象。第四、幼兒愛告狀還原于一些家長(zhǎng)的教育觀念沒有擺正。現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往重視孩子智力的開發(fā)，而忽略了幼兒合作、關(guān)心他人、相互友愛等品德的培養(yǎng)。由于幼兒是家中的“小霸王”，養(yǎng)成了部分幼兒依賴性強(qiáng)、以我為中心、任性、不謙讓等不良行為習(xí)慣，缺乏必要的集體生活能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差，這就導(dǎo)致了幼兒園中幼兒出現(xiàn)一些行為問(wèn)題。如：“老師，某某又打人了?！钡谖濉⒁恍┛陀^或人為因素增加了幼兒間的摩擦，引起幼兒告狀。由于幼兒園場(chǎng)地不夠?qū)挄?，玩具少，孩子又多，發(fā)生矛盾的次數(shù)就多，也就增加了告狀的次數(shù)。另外，幼兒好模仿動(dòng)畫片中打斗的場(chǎng)面，如《奧特曼》等對(duì)幼兒的影響較大，使幼兒攻擊性行為增加，或以電視為內(nèi)容進(jìn)行游戲，追逐打鬧，引起告狀。從幼兒告狀發(fā)生的成因分析看，告狀不完全是件壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反映了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握，幼兒道德判斷，道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對(duì)待告狀行為。往往有些老師只是輕描淡寫一句“老師知道了?！被蛘呱踔敛还?，這可能會(huì)導(dǎo)致一些有危害的事得不到極時(shí)的解決，更會(huì)混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但如果你一味“支持”、“鼓勵(lì)”孩子的告狀，孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力得不到發(fā)展，更嚴(yán)重的會(huì)使某些孩子形成時(shí)時(shí)窺探他人秘密的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子日后在人格上、心理上的畸形發(fā)展。那么如何處理孩子的告狀行為呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：首先，教師應(yīng)了解幼兒告狀的動(dòng)機(jī)和目的，區(qū)別對(duì)待。1、教師在處理幼兒因糾紛而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，必須先了解糾紛的原因，經(jīng)過(guò)調(diào)解加以解決，而對(duì)那些持強(qiáng)凌弱的幼兒加以批評(píng)，對(duì)被欺負(fù)者給以安慰和保護(hù)。2、在為打包