全省中等職業(yè)校文化基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班

迎下載支持。全省中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班時(shí)間：005年4月8日至10H地點(diǎn)：福州教育賓館十五層會(huì)議室主講：李廣全（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授緊缺人才專業(yè)數(shù)學(xué)教材主編）朱宏道（北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院教授緊缺人才專業(yè)數(shù)學(xué)教材主審）參加對(duì)象：省、市職教中心領(lǐng)導(dǎo)、全省中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師代表、浙江省代表主要內(nèi)容：（根據(jù)筆記摘要整理，特此通報(bào)以達(dá)信息資源共享。）[O]開(kāi)場(chǎng)白一一兩個(gè)問(wèn)題斜孔問(wèn)題；焊接角鐵的下料問(wèn)題。[I]職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教育面臨的幾個(gè)問(wèn)題:（一）教學(xué)理念:分層次分類別的數(shù)學(xué)教育體系；“辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)步明確職業(yè)院校的定位和方向。從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位的轉(zhuǎn)變”；“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”；改變重學(xué)術(shù)，重系統(tǒng)知識(shí)而輕技能輕實(shí)際能力的老觀念，提高實(shí)際動(dòng)手能力。（二）教材:存在攀比現(xiàn)象，盲目與普通高中攀比，甚至使用普通高中的教材；偏重理性和課程體系（例如，抽象函數(shù)以及一些技巧性的解題術(shù)）；脫離中職教育的實(shí)際需要和實(shí)際水平。（三）師資:學(xué)歷；資質(zhì)；教師的再進(jìn)修學(xué)習(xí)。（四）學(xué)生：弱勢(shì)群體；心理障礙；心理類型。（五）升學(xué)問(wèn)題：中職升高職不是中職教育的主要任務(wù)；選修或業(yè)余時(shí)間完成（如：春季高考）；（趨勢(shì)：高職也將注冊(cè)入學(xué)）相關(guān)鏈接：（學(xué)生小發(fā)明：角平分線的畫(huà)法。）國(guó)緊缺人才專業(yè)教材介紹（一）教材編寫(xiě)介紹：1、關(guān)于“緊缺人才”文件；2、中職數(shù)學(xué)編寫(xiě)提綱的研討；3、教材編寫(xiě)的研討；4、北京、寧波、西安會(huì)議對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步探討；5、專家的審稿。教材編寫(xiě)的定位：1、緊缺人才的認(rèn)識(shí)；2、“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！?、辦學(xué)方向決不能是中職升高職。教材編寫(xiě)的幾點(diǎn)想法；1、低起步完成中職教育；2、注重形的視覺(jué)作用，加強(qiáng)對(duì)概念的理解，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合；3、強(qiáng)化動(dòng)手能力，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)；4、跳出學(xué)科體系。緊密與專業(yè)相結(jié)合，淡化理性的形式化推導(dǎo)與證明；5、注重計(jì)算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算器使用的文檔從互聯(lián)網(wǎng)中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。教學(xué)；（配套使用KLTFG-81L型計(jì)算器）6、通俗易懂，“必須夠用”，服務(wù)與就業(yè)……（四）課程內(nèi)容的安排：1、堅(jiān)持“必須夠用”為度；2、“基礎(chǔ)”+“專業(yè)”的高彈性體系；3、閱讀材料的選?。幌嚓P(guān)鏈接：閱讀材料——工序框圖；《九章算術(shù)》中的“盈不足”簡(jiǎn)介；反函數(shù)；利用“二分法”求方程的近似解；如何用薄鐵片制作彎頭？二次曲線的光學(xué)性質(zhì)；球、球缺以及它們的應(yīng)用；堆垛（壘）中的數(shù)學(xué)計(jì)算；線性回歸分析簡(jiǎn)介；（10）計(jì)算工具的創(chuàng)新與發(fā)展；（11）直線的法矢量及其應(yīng)用；（12）積與和差的三角函數(shù)互化公式及其應(yīng)用；（13）神奇的螺線；（14）復(fù)數(shù)的由來(lái)與發(fā)展；（15）利用計(jì)算器來(lái)裁決；（16）不等寬的板材對(duì)接成定角時(shí)的下料計(jì)算；4、教學(xué)配套用書(shū)（立體包）。（五）教學(xué)模式的改革：1、基礎(chǔ)和專業(yè)的分段模式；2、對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展上，而不是體現(xiàn)在知識(shí)的難度上；3、互動(dòng)教學(xué)模式的探索。（六）本套教材的改革與創(chuàng)新：1、框圖貫穿教材始終，思維能力培養(yǎng)模式；2、大作業(yè)的實(shí)踐模式；3、增加預(yù)備知識(shí)“查缺補(bǔ)漏”；4、三角內(nèi)容進(jìn)行拆分與組合；5、解析幾何內(nèi)容的改造；6、立體幾何內(nèi)容的改造；7、數(shù)列要跳出應(yīng)試教育；8、復(fù)數(shù)與專業(yè)的結(jié)合；9、三角計(jì)算與數(shù)控技術(shù)的結(jié)合；10、去掉排列組合與二項(xiàng)式定理；11、改造概率與統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容；12、由電專業(yè)看教材的編寫(xiě)。（七）與普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較；（略）（八）彈性教材各章教學(xué)時(shí)間安排：（略）（九）教材介紹：（略）［皿］中職《共用基礎(chǔ)平臺(tái)》第一、九章研討章次、基本內(nèi)容（或概念I(lǐng)注意事項(xiàng)、教學(xué)要求;（略）皿］數(shù)學(xué)教學(xué)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)改革背景情況:工作匯報(bào)：1、中職數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)版，第一冊(cè)）課件；2、概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)用軟件；3、課件（或軟件）的特點(diǎn)；技術(shù)