淺談高中地理教學(xué)方法的過(guò)程與實(shí)效 論文

淺談高中地理教學(xué)方法的過(guò)程與實(shí)效【摘要】地理是一門具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，地理學(xué)探討的是人地關(guān)系，課本知識(shí)既枯燥乏味，又晦澀難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想提高教學(xué)效率，只有讓學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)，參與到“教”的過(guò)程中來(lái)，教師教學(xué)方法的改變至關(guān)重要?！娟P(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)方法隨著新一輪的課程改革，地理學(xué)科的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，實(shí)踐和生活相結(jié)合教育方式顯得尤為重要。啟發(fā)學(xué)生的自主思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的能力，根據(jù)學(xué)生的心理年齡、成長(zhǎng)規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、學(xué)校和家庭現(xiàn)實(shí)生活中，獲取經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴求。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，給教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師帶來(lái)了新的更高的挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》為指導(dǎo),淺談高中地理知識(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合教學(xué)方法的過(guò)程與實(shí)效。一、激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力科學(xué)表明，興趣是激發(fā)人們對(duì)事物研究的一項(xiàng)重要源泉，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)新思維形成的首要條件就是興趣帶來(lái)的積極主動(dòng)的思維。“己之不欲，難奢其進(jìn)；己之所欲，自主創(chuàng)新”。就地理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，照本宣科的教學(xué)模式枯燥乏味，如何提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣，成了地理教師需要研究的首要課題。（一）問(wèn)題導(dǎo)向，喚起學(xué)習(xí)欲望。如何喚起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理學(xué)科的欲望，相信授課老師都有各自的手段。我推崇問(wèn)題導(dǎo)向這一方法，就是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、最終解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活的中問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題又是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠解決掉的問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的這種互動(dòng)式教學(xué)，擺脫書本教學(xué)的條條框框，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，身為一名地理老師，一定要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，運(yùn)用激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以《自然災(zāi)害》這章為例，在講解地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害時(shí)，如果只是照本宣科，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味枯燥。但是換種方式，把學(xué)生帶到田間地頭，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐中，與大自然親密接觸，通過(guò)觀察和思考后發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與，積極思考，使其“樂(lè)在其中”，必然能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的誕生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這只是一種方式，平時(shí)我們不可能動(dòng)不動(dòng)就離開(kāi)教室，走進(jìn)大自然，所以作為教師要善于運(yùn)用情景的假設(shè)和創(chuàng)設(shè)。還是以《自然災(zāi)害》這章為例，我經(jīng)常采用的教學(xué)方式是，先從當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的洪澇、干旱等自然災(zāi)害入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然災(zāi)害正在發(fā)生的情境，讓大家聊一聊災(zāi)害發(fā)生時(shí)的感受以及災(zāi)害給自己生活帶來(lái)的影響，激發(fā)他們對(duì)自然災(zāi)害的深入思考的興趣，再以此延伸到更多不同時(shí)間、地域的災(zāi)害現(xiàn)象，如此必能讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，并更深刻的記住這一類知識(shí)。方法性與趣味性并存的教學(xué)方式，“寓教于樂(lè)”，在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，將呆板、枯燥乏味的課本文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的圖象、模型，通過(guò)創(chuàng)造力靈活地使用地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同時(shí)間，不同空間和不同層次的情境，讓不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有身臨其境的感覺(jué)，激起每一個(gè)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（三）科技手段，提高學(xué)習(xí)效果。課堂情景的創(chuàng)設(shè)，有時(shí)候僅僅通過(guò)語(yǔ)言的描述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要輔助于錄像、錄音、圖片、模型等更直觀的表現(xiàn)形式。在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，作為授課老師，平時(shí)要多注意和收集這方面的資料，必須掌握基本的課件制作方法，才能很好的將聲音、圖像融入到自己的教學(xué)課件中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體這種輔助的科技手段，進(jìn)一步提升地理教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)水平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率堅(jiān)決放棄舊模式的終結(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主力軍。敢于打破僵化的傳統(tǒng)思維，堅(jiān)持以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（一）角色互換，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍。首先，良師兼益友。在課堂上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；課后作為朋友，談?wù)撨^(guò)去和現(xiàn)在，形成師生和諧相處的良好氛圍。其次，換位思考。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，更是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他是我們教學(xué)活動(dòng)中的朋友和配合者。我們要因材施教，通過(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的性格、特點(diǎn)，有選擇性采用不同的教學(xué)方法，尊重探討過(guò)程中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)舉手，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，給他們辯論的機(jī)會(huì)，尊重他們的情感和勞動(dòng)成果，形成民主、樂(lè)觀、和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造公平、公正、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（二）運(yùn)用萬(wàn)能的地圖工具。學(xué)習(xí)地圖，認(rèn)識(shí)地圖，在地理課程教學(xué)中是相當(dāng)重要的。我經(jīng)常和同學(xué)們說(shuō)，地理的地圖冊(cè)就是萬(wàn)能的工具，這話雖然有些夸張，但是運(yùn)用好地圖工具，學(xué)地理課程可以做到“事半功倍”。地理地圖的信息十分豐富，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察地圖圖像，從中獲取信息，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一步至關(guān)重要，也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。地圖的信息相對(duì)比較直觀，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以盡量引導(dǎo)學(xué)生自行觀察和使用地圖，學(xué)會(huì)從地圖上分析獲取信息的能力，并且可以運(yùn)用地圖分析和解決實(shí)際問(wèn)題。充分運(yùn)用好地理地圖這個(gè)萬(wàn)能工具，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，還能提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，從而達(dá)到地理學(xué)科成績(jī)的提高。（三）增加地理課堂活動(dòng),促進(jìn)課堂教學(xué)的多樣性。教師可以將班上每個(gè)小組作為一個(gè)整體，在小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小組之間可以經(jīng)常性地開(kāi)展討論和辯論，辯論的勝者組可以命名為“紅旗小組”或者“優(yōu)勝小組”。通過(guò)這種形式，讓每一組員都充分融入到集體中，在集體中汲取養(yǎng)分或者發(fā)揮自己的聰明才智。利用課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)，將書本上抽象的地理知識(shí)形象化、立體化，使學(xué)生印象深刻的掌握相應(yīng)的知識(shí)。地理課堂活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過(guò)資源共享和交流，也提高了學(xué)生間相互協(xié)作能力。（四）學(xué)會(huì)正確的欣賞學(xué)生。每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花朵。雖然這花朵有大有小，五顏六色，氣味千差萬(wàn)別。但是不管面對(duì)那一朵，作為老師都應(yīng)該發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，找到他可以欣賞的一面?！笆篱g不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)”，作為老師，一定要有一雙慧眼，能夠欣賞和贊賞不同層次的學(xué)生，這也是“以人為本”教學(xué)理念的核心，老師的眼中不僅要有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要有那些成績(jī)一般的學(xué)生；不僅要有進(jìn)步很大的學(xué)生，也要有進(jìn)步細(xì)微但很努力的學(xué)生；不僅要有活潑健康陽(yáng)光的學(xué)生，也要有性格內(nèi)向膽怯或者調(diào)皮不聽(tīng)話的學(xué)生。只要我們懂得欣賞，善于運(yùn)用贊賞，一定會(huì)提高學(xué)生凝聚力和向心力，從而提升教學(xué)的效果。總而言之，教育的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力，給其營(yíng)造充分廣闊的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生單純的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)、探索科學(xué)、培養(yǎng)思維的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。教師，是實(shí)際教學(xué)中，也要學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際，推陳出新，采用多種靈活的教學(xué)方法，從而真真正正成為學(xué)習(xí)的“主力軍”。參考文獻(xiàn)[1]何海華.高中地理：創(chuàng)新型教師培養(yǎng)與創(chuàng)新課堂的途徑探索［J］.考試周刊，2015(77)1:128.[2]唐金紅.新課改下