語文教案《樹和喜鵲》

語文教案《樹和喜鵲》

語文教案《樹和喜鵲》1

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1.熟悉12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個(gè)生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了伴侶才會有歡樂，與伴侶友好相處才會感到更加歡樂幸福！

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會認(rèn)12個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

【教學(xué)預(yù)備】

1.教學(xué)課件、生字卡。（老師）

2.自同學(xué)字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（同學(xué)）

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題：樹和喜鵲

請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

2.看到課題，你想知道什么？同學(xué)溝通。大家也比較熟識樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間畢竟發(fā)生了什么事情？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀課文，自同學(xué)字

（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

（2）出示要求，同學(xué)自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查同學(xué)對生字的認(rèn)讀狀況。

從有前鵲幾覺單安睡孤后

3.熟悉多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1.同學(xué)再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

2.同學(xué)進(jìn)行四人小組溝通，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。

3.老師巡察，參加爭論，了解同學(xué)對課文的理解程度，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

4.重點(diǎn)理解詞語：孤獨(dú)。

5.引導(dǎo)同學(xué)看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤獨(dú)”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、孤獨(dú)?????，沒有伴侶。

6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤獨(dú)”一詞的含義。

7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)受嗎？

8.指名回答以上問題，全班爭論溝通。

9.師過渡：樹和喜鵲都沒有伴侶，它們都孤獨(dú)，但是，后來呀，樹歡樂，喜鵲也很歡樂，這是為什么呢？

10.齊讀課后最終一自然段。

（1）理解“歡樂”。

（2）指名說緣由。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀看筆畫在田字格中的位置。

5.同學(xué)自己書寫。

(1)班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

(2)老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

語文教案《樹和喜鵲》2

教材分析：

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.會寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并熟悉新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1.通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2.通過觀看比較、書寫、組詞，會寫本課四個(gè)生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步把握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與伴侶的重要性，培育同學(xué)間互助友愛的精神和合作意識。

重難點(diǎn)分析：

l逐步積累識字方法，把握寫字的技巧，留意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

l從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤獨(dú)到歡樂的心情變化。

l讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與伴侶的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確?????表達(dá)自己的見解，熬煉語言的表達(dá)力量。

課前預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請一名同學(xué)拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間畢竟發(fā)生了什么事情?

二、初讀課文，自同學(xué)字

(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求，同學(xué)自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認(rèn)讀狀況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師具體供應(yīng)句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5.同學(xué)自主溝通識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)賜予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2.指一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)賜予補(bǔ)充。

3.老師板書孤獨(dú)、歡樂。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤獨(dú)?

(2)為什么樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、其次自然段。

(3)為什么后來樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?

同學(xué)暢所欲言，老師依據(jù)同學(xué)回答板書鄰居或伴侶，感受鄰居與伴侶的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

讀句子，你發(fā)覺了什么?用上也說話。

激發(fā)同學(xué)愛好，質(zhì)疑課題，熬煉同學(xué)的思維力量和表達(dá)力量。

讓同學(xué)學(xué)會傾聽。

發(fā)揮同學(xué)的自主性，給同學(xué)自讀自學(xué)的空間。識字是低班級學(xué)習(xí)的重中之重，采納循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低班級孩子的特點(diǎn)。

讓同學(xué)在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

讓同學(xué)學(xué)會思索，透過文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會讀書的方法。

此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語言的同時(shí)，引發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。

重視語文基本功的訓(xùn)練，熬煉遣詞造句的力量和語言表達(dá)力量。

其次課時(shí)

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎競賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.認(rèn)真觀看每個(gè)字在田字格中的

位置，并熟悉新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，同學(xué)觀看筆順。

(2)同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)。

3.口頭給生字組詞。

4.同學(xué)練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)書寫的留意點(diǎn)和書寫的姿態(tài)。

5.展現(xiàn)部分同學(xué)作品，師生共同評價(jià)寫字狀況。

三、課外拓展

1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

猜字謎競賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

讓同學(xué)通過觀看找到規(guī)律，促進(jìn)寫字力量的提高。

指導(dǎo)同學(xué)書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從小培育良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

語文教案《樹和喜鵲》3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的心情變化。

4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的心情變化的根本緣由。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課老師為小伴侶帶來了兩位伴侶，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名同學(xué)認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。

2、師板書課題，引導(dǎo)同學(xué)就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這課文畢竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽吧！

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、師播放課文錄音，生仔細(xì)傾聽。

2、鼓舞同學(xué)溝通自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

3、同學(xué)自主朗讀課文，圈誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查同學(xué)的自讀狀況。

（1）出示第1自然段，指名同學(xué)朗讀。

①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：

依據(jù)同學(xué)的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓舞同學(xué)“只”在什么狀況下讀第一聲，在什么狀況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

②出示“鳥窩”的詞卡，指名同學(xué)認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片關(guān)心同學(xué)理解詞義。

③正音后再次指名同學(xué)朗讀第1自然段。

（2）指名同學(xué)朗讀第2自然段，出示“孤獨(dú)”一詞，指名同學(xué)認(rèn)讀。鼓舞同學(xué)依據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際溝通對“孤獨(dú)”一詞的理解。

（3）指名同學(xué)朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)同學(xué)比較“種”字讀音的不同。

（4）指名同學(xué)朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名同學(xué)認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓舞同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安寧靜靜三個(gè)詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名同學(xué)認(rèn)讀。

②理解“招呼”一詞：鼓舞同學(xué)依據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來馬上惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）

練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）

③積累AABB式的詞語：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“嘰嘰喳喳、安寧靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓舞同學(xué)再說出幾個(gè)這樣的詞語來。（如：高興奮興、干潔凈凈、快歡樂樂等。）

（6）指名同學(xué)朗讀第6自然段，認(rèn)讀“歡樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“歡樂”的意思。

5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

6、鞏固識字。

（1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采納指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固同學(xué)的識字成果，確保每一位同學(xué)都能正確認(rèn)讀生字詞。

（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種方式進(jìn)行識記。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。

2、生自讀課文，圈畫，溝通。師巡察了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

3、指名同學(xué)溝通自己的讀書收獲，依據(jù)同學(xué)的溝通狀況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤獨(dú)；好多好多樹、好多好多喜鵲，歡樂。

4、鼓舞同學(xué)依據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)同學(xué)做到語言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤獨(dú)；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很歡樂。）

四、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

2、指名同學(xué)認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對字義的理解。

3、生溝通生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。

4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字留意與“東”加以區(qū)分。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡察了解同學(xué)的書寫狀況并賜予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂

同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過詳細(xì)的語言文字體會樹和喜鵲的孤獨(dú)和歡樂。

3、探究樹和喜鵲心情變化的根本緣由，引導(dǎo)同學(xué)體會到伴侶帶給我們的歡樂。

教學(xué)過程

一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀。

2、指名同學(xué)朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的心情變化）。依據(jù)同學(xué)的溝通，師板書。

3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤獨(dú)和歡樂，查找他們心情變化的緣由。

二、對比閱讀，體會心情

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會“孤獨(dú)”一詞。

（1）指名同學(xué)朗讀第1自然段，溝通自己的讀書收獲。

（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生觀看后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

（3）在同學(xué)溝通自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)”，指名同學(xué)朗讀。

（4）引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤獨(dú)”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際溝通自己在什么狀況也體驗(yàn)過“孤獨(dú)”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：

當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤獨(dú)，我真想----------------！

（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤獨(dú)的感受。

2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“歡樂”一詞

（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤獨(dú)地生活了很長時(shí)間，可是后來呢？他們會始終這樣孤獨(dú)下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)覺。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲溝通自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

①你從哪些地方感受到了喜鵲的歡樂？

引導(dǎo)同學(xué)抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安寧靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的歡樂，并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀表達(dá)出喜鵲歡樂的心情。

②鼓舞同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“----------------------------------?！?/p>

天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“---------------------------------。”

③引導(dǎo)同學(xué)思索：樹的歡樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓舞同學(xué)移情想象，進(jìn)行溝通。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心談天，說說自己的靜靜話，這讓他們感到很快樂；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到快樂；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很快樂等等。）

（4）配樂朗讀第5、6自然段。

三、探究緣由，感受友情

1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤獨(dú)時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y受，當(dāng)樹和喜鵲歡樂時(shí)，我們同樣感到快樂。那么，畢竟是什么緣由讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，信任你肯定會有所發(fā)覺。

2、指名同學(xué)朗讀第3自然段，溝通自己的讀書收獲。

3、依據(jù)同學(xué)的溝通，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)同學(xué)從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名同學(xué)朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤獨(dú)變歡樂的緣由啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美妙。

5、鼓舞同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。

四、課堂

同學(xué)們，寶貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤獨(dú)和寒冷，帶給我們歡樂和幸福。盼望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上許多的伴侶，收獲寶貴的友情。

板書設(shè)計(jì)

6樹和喜鵲

一棵樹好多好多樹

一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

孤獨(dú)歡樂

語文教案《樹和喜鵲》4

教學(xué)設(shè)想：

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。本節(jié)課老師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)在互幫互學(xué)中熟記生字。同學(xué)通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組爭論、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，增加同學(xué)閱讀量，開闊同學(xué)視野，積累詞匯。培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。培育同學(xué)互助友愛的精神和合作的意識。

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。

老師引言：同學(xué)們都有伴侶嗎？，設(shè)想一下，假如沒有伴侶會怎樣呢？（同學(xué)自由發(fā)言）老師引出課題，從而激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二．初讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)字。

1.老師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓同學(xué)邊聽課文邊學(xué)習(xí)會認(rèn)字。

2.老師活動：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們在課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。（老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀）

3.老師講解：（老師要啟發(fā)同學(xué)用多種方法認(rèn)字)“只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤獨(dú)、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞歡樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，溝通理解。

1.老師活動：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（同學(xué)回答：6個(gè)）請同學(xué)們在每個(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

2.老師朗讀第一二自然段，同學(xué)思索：什么是孤獨(dú)？樹和喜鵲為什么會孤獨(dú)？(同學(xué)思索問題)

3.同學(xué)回答：孤獨(dú)是沒有伴侶，比較孤獨(dú)?????。這里只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤獨(dú)。

4.老師朗讀第三四五六自然段，同學(xué)思索：什么是歡樂？樹和喜鵲為什么會歡樂？（同學(xué)思索問題）

5.同學(xué)回答：歡樂是感到心情愉悅、快樂。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每每天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會歡樂。

6.老師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是根據(jù)這樣進(jìn)展的：

樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

樹和喜鵲之所以能從孤獨(dú)到歡樂，是由于他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同嬉戲，可以一起享受歡樂的生活。

四．細(xì)讀感悟，朗讀競賽。

1.老師活動：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的熟悉，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪番讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開展競賽，我們投票選出讀的最好的小組。(同學(xué)組內(nèi)朗讀)

2.同學(xué)朗讀競賽，評比讀的最好的小組，賜予表揚(yáng)。

3.老師活動:今日學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的關(guān)心？你想要感謝哪些人？說一說吧！(同學(xué)踴躍發(fā)言)

五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.老師活動：本課的會寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。（老師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字）

2.同學(xué)活動：同學(xué)看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會寫字。

3.老師活動：老師指導(dǎo)同學(xué)巧計(jì)生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.老師活動：老師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

同學(xué)活動：在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會寫字。

5.老師活動：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。(同學(xué)活動：同學(xué)回答。)老師點(diǎn)評：老師點(diǎn)評同學(xué)組詞，并列舉其他詞語，拓寬同學(xué)的思路。

六．課后作業(yè)。

1.嫻熟會認(rèn)、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴(kuò)展閱讀:同學(xué)在課下搜集“有伴侶才會有歡樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜愛怎么玩？

板書設(shè)計(jì)：

樹和喜鵲

孤獨(dú)沒有伴侶

歡樂有了伴侶

語文教案《樹和喜鵲》5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

嬉戲復(fù)習(xí)生字：桃樹開花。

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)“也”的句式

師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤獨(dú)。（出示“樹很孤獨(dú)”）

從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲——（出示“喜鵲很孤獨(dú)”）

生齊讀這兩句話。

師：誰來變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？

生預(yù)設(shè)：樹很孤獨(dú)，喜鵲也跟孤獨(dú)。

師小結(jié)：小伴侶們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的其次自然段呀？原來把兩個(gè)意思一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上“也”，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？

生齊讀。

（二）學(xué)習(xí)3、4自然段

過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

出示第三自然段，生自由讀。

師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？

生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。

師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？

生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

師：多喧鬧呀，從前的他們孤孤獨(dú)單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜愛這樣喧鬧的生活，還是以前孤獨(dú)的生活呢？

生：喧鬧的。

師：那就用你們的聲音告知老師，你可喜愛這樣喧鬧的生活了。

生齊讀第三自然段。

師：這棵樹再也不孤獨(dú)了，由于這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤獨(dú)了，由于這里的`每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（協(xié)作，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成了許多只，喜鵲從一只變成了許多只）

師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們快樂嗎？

生預(yù)設(shè)：快樂

師：多快樂了，請你們來讀讀課文第四自然段。

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

出示詞語，指名同學(xué)讀，讀準(zhǔn)“鄰”的前鼻音。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“歡樂”

1、積累AABB式的詞語。

師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可喧鬧了，天一亮，小喜鵲們就開頭聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？

生預(yù)設(shè)1：早安。

生預(yù)設(shè)2：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

師：小喜鵲們在外面飛了一成天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，假如你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？

生預(yù)設(shè)1：晚安。

生預(yù)設(shè)2：明天我們再一塊出去玩吧。

師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每一天都嘰嘰喳喳的，可喧鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起喧鬧熱鬧。

師：這一段話中，有這樣兩個(gè)詞語：嘰嘰喳喳、安寧靜靜，說一說，他們有什么相同的地方嗎？

生預(yù)設(shè)：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。

師：你觀看得真認(rèn)真，這樣的詞語有個(gè)很好記的名字，叫做：AABB。這樣的詞語，你還能說幾個(gè)嗎？

生預(yù)設(shè)：快歡樂樂，開快樂心。

生齊讀第五自然段。

2、體會“歡樂”

師過渡：小伴侶們讀得真棒，有了鄰居后，樹歡樂嗎？（歡樂）喜鵲歡樂嗎？（歡樂）讓我們歡樂地讀讀最終一個(gè)自然段吧。

生齊讀第六自然段。

師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很歡樂嗎？

生預(yù)設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤獨(dú)了，每天都有人陪他了。

師：那喜鵲為什么會很歡樂呢？

生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤獨(dú)了。

師小結(jié)：對呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好伴侶，樹和喜鵲慢慢地有了他們的好朋友，他們很歡樂，也祝愿他們越來越歡樂。讓我們再把整個(gè)故事讀一讀，把我們的祝愿送給他們，好嗎？

生齊讀課文。

三、鞏固字詞

出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記

從前喜鵲孤獨(dú)嘰嘰喳喳

后來鄰居歡樂安寧靜靜

四、指導(dǎo)寫字

1.快

①師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線。

②強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個(gè)。

⑤全班溝通評議，反饋后修改。

2.樂

①師強(qiáng)調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點(diǎn)對稱。

②強(qiáng)調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個(gè)。

⑤全班溝通評議，反饋后修改。

語文教案《樹和喜鵲》6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

3、知道有伴侶就有歡樂。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

難點(diǎn)：體會伴侶和鄰居在生活中的重要作用。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)與互動教學(xué)

四、教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

1、師：小伴侶們，今日我們來猜一個(gè)謎語，猜一種鳥。仔細(xì)聽哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，由于常來報(bào)吉利，人們觀察都愛它。--喜鵲（指名說）

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今日我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說

（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

（2）它們是伴侶嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師訂正。

3、師點(diǎn)評，范讀，生輕聲跟讀。

4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。

從前喜鵲孤獨(dú)鳥窩鄰居

招呼歡樂后來嘰嘰喳喳安寧靜靜

5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛開頭很（孤獨(dú)），后來由于有了鄰居變得很（歡樂）。

6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”

7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是其次聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀其次聲。生朗讀感知

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤獨(dú)，為什么樹和喜鵲都很孤獨(dú)？（近義詞：孤獨(dú)--孤獨(dú)）

2.你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個(gè)人，四周沒有伴侶，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤獨(dú)，我真想______________！

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤獨(dú)。

4.出示句子：樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。)

2.是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)同學(xué)理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。)

師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安寧靜靜

師：你還能想到哪些？--快歡樂樂高興奮興干潔凈凈

師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說

--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“_____________________?！?/p>

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“_____________________?！?/p>

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，談天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

C師追問：為什么？

生1：由于我有好伴侶一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“感謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤獨(dú)啦！”

D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤獨(dú)嗎？

4、師：是呀！有了伴侶就會歡樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤獨(dú)啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份歡樂吧！(生有感情朗讀。)

5、老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、出示句子：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。（為什么樹很歡樂，喜鵲也很歡樂？）

(1)小結(jié)：“由于____________，他們再也不______________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。”

所以“孤獨(dú)”的反義詞就是--歡樂（反義詞：孤獨(dú)--歡樂）

2、請同學(xué)讀句子，說一說發(fā)覺了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

四、回顧學(xué)問，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤獨(dú)的，但是有了許多許多的樹和許多許多的喜鵲之后，它們是歡樂的，所以伴侶可以給我們帶來歡樂，我們都要交好多好多好伴侶。

五、課堂練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

孤獨(dú)沒有伴侶

歡樂有了伴侶

有伴侶才歡樂

六、作業(yè)

1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤獨(dú)--孤獨(dú)反義詞：孤獨(dú)--歡樂

3、用“…也…”造句。

4、寫出5個(gè)AABB的詞。

5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）

語文教案《樹和喜鵲》7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。熟悉新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、同學(xué)通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組爭論、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，增加同學(xué)閱讀量，開闊同學(xué)視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

2、培育同學(xué)互助友愛的精神和合作的意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓同學(xué)邊聽邊思索、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又精確?????。

3、老師要對表達(dá)有困難的同學(xué)特殊關(guān)注，搞清晰困難的緣由，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)力量欠缺。在以后的教學(xué)中要特殊指導(dǎo)這部分同學(xué)。

4、揭題：剛才這個(gè)悅耳的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、同學(xué)自讀課文，不熟悉的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不熟悉的字。

3、出示生字卡片，檢查同學(xué)對生字的認(rèn)讀狀況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好伴侶”等方式讓同學(xué)互幫互學(xué)。

（2）老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組溝通--全班師生溝通

1、同學(xué)自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

3、老師巡察，參加爭論，了解同學(xué)對課文的理解程度、疑難所在，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解下列語句。

（1）讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤獨(dú)”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤獨(dú)？

（2）你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個(gè)人，四周沒有伴侶，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”讓同學(xué)在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來了？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）同學(xué)自己書寫。

（2）班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

（3）老師依據(jù)狀況詳細(xì)指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

同學(xué)隨便選擇一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)受和感受嗎？綻開爭論溝通。

六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

同學(xué)在課下搜集“有伴侶才會有歡樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜愛怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)了解文章的主要內(nèi)容，同學(xué)聽故事的過程就是梳理思路的過程。

依據(jù)同學(xué)認(rèn)知水平的個(gè)別差異，老師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了同學(xué)充分的自讀課文時(shí)間，同學(xué)在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

讓同學(xué)當(dāng)“小老師”來互幫互同學(xué)字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了同學(xué)樂觀識字的愛好，培育了同學(xué)的合作意識，自信的信念，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

敬重同學(xué)獨(dú)特的心理感受，讓同學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓同學(xué)更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和伴侶的生活才會孤獨(dú)。

理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

信任同學(xué)，給他們自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作溝通中互幫互學(xué)，老師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)在愛好極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培育了同學(xué)的想象力量。

從課內(nèi)延長到課外，從小培育同學(xué)搜集材料、整理學(xué)問的好習(xí)慣。

語文教案《樹和喜鵲》8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個(gè)生字。

2、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。

3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

4、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開頭的孤獨(dú)到后來的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁；會寫“單、居”2個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤獨(dú)、領(lǐng)居”等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開頭的孤獨(dú)到后來的歡樂。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，引出仆人公

（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

師：今日上課前，我們先來玩?zhèn)€嬉戲，我說你猜。

出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。由于常來報(bào)吉利，人們觀察都愛它。

生預(yù)設(shè)：喜鵲。

師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

生預(yù)設(shè)：1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。2.喜鵲常來報(bào)吉利，人們都愛觀察它。

（二）揭示課題

出示喜鵲近景圖。

老師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美妙的、悅耳的故事，今日它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走近今日的故事吧——《樹和喜鵲》。

生齊讀課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

（一）聽錄音，初步感知

今日老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，抓緊把讀書姿態(tài)做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小伴侶自己讀課文。

1.出示自學(xué)要求

①標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

②把生字寶寶讀給同桌聽一聽，假如他都讀對了，給他打顆五角星，假如還有不會的，請你當(dāng)小老師教教他。

③自由讀課文，留意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.各種形式讀詞語

過渡：剛剛老師聽小伴侶們讀給同桌聽，都讀得很仔細(xì)。喜鵲先生要考考小伴侶們是不是都熟悉生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來熟悉一下。

開火車讀，齊讀。

出示詞語，提示多音字。

①“只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀其次聲。

②“種”，表示動詞時(shí)讀第四聲。

③“樂”，表示快樂，讀“l(fā)è”。

3.讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

出示三個(gè)句子，同學(xué)齊讀。

①樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

③樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

師：這三句話就是課文的2、4、6自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

從前——樹很孤獨(dú)，喜