五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思

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身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》教學(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。

《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》是人教版試驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)到處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)智、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的共性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我初步設(shè)計(jì)要抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，揣摩人物的心理活動(dòng)，體會(huì)用詞的精確性，從而拉近同學(xué)和文本仆人公的距離。

教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象?你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點(diǎn)?”來(lái)綻開教學(xué)。當(dāng)然，課堂上總會(huì)消失不同的問題，特反思如下：

1、趣味讀詞，激發(fā)愛好

由于本課是第一課時(shí)的教學(xué)，同學(xué)對(duì)課文、生字詞不是很熟識(shí)，再加上本課北方方言特殊多，兒化音不易讀精確，許多詞語(yǔ)理解困難，所以在讀詞這一環(huán)節(jié)，我就采納了趣味讀詞的方法，要求同學(xué)在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，讀出詞語(yǔ)的味兒。所謂詞語(yǔ)的味兒，就是要求同學(xué)通過(guò)朗讀把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)，同學(xué)初次這樣讀，所以興致勃勃，讀得是有滋有味，調(diào)動(dòng)了他們的愛好。

2、揣摩人物的內(nèi)心世界

這篇課文中有許多詞語(yǔ)運(yùn)用的生動(dòng)形象，抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，有利于同學(xué)對(duì)文章的理解，讓同學(xué)體會(huì)到用詞的精確性。比如：同學(xué)品讀“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”一詞時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)綻開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)覺，去觀看，結(jié)合表演，體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的嘎子，我讓同學(xué)把這些詞語(yǔ)放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，仔細(xì)品嘗。“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”就是運(yùn)用的很精確的一個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)從字面中的“猴兒似的”，看到了嘎子機(jī)智靈敏、富有心計(jì);從眼神揣摩心理，想到了其豐富的`內(nèi)心活動(dòng)。這樣一來(lái)，同學(xué)仿佛觀察了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精確性，既訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)感，又拓展了同學(xué)思維的廣度和深度，讓同學(xué)可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語(yǔ)文就覺得很好玩了。倆人對(duì)陣：猜猜，此時(shí)此刻，小嘎子心里究竟在想些什么?這一問，孩子可有話說(shuō)了。有的說(shuō)，他在想：我得特別制勝;有的說(shuō)：他在想：我不能跟胖墩來(lái)硬的，我得智取;還有的說(shuō)，他在想：我要找出胖墩兒的馬腳，好一舉把他摔倒。如此深化地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物特點(diǎn)也就水到渠成了。

3、理出文章精彩的表達(dá)手法

當(dāng)同學(xué)說(shuō)到胖墩兒是一個(gè)很有實(shí)力，難以應(yīng)付的對(duì)手時(shí)，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個(gè)慣手的?請(qǐng)將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來(lái)。于是，孩子們?nèi)Ξ嫵隽恕八?、合、鼓”三個(gè)動(dòng)詞并談了自己的體會(huì)。此時(shí)，老師小結(jié)：從這些詳細(xì)的動(dòng)作描寫中，我們仿佛看到了一個(gè)“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語(yǔ)，卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。再如，摔跤過(guò)程中，兩人不同的動(dòng)作描寫“推、拉、拽、頂、扳”和“推、別”，更是精確、生動(dòng)，讓同學(xué)抓出這些關(guān)鍵詞，體會(huì)不同的動(dòng)作體現(xiàn)不同的人物特點(diǎn)，用詞精確，并相機(jī)梳理寫作方法，進(jìn)行歸納。

文章中還有大量比方句，如“倆人把‘槍’和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)?！薄皟蓚€(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。”我讓同學(xué)一一找出來(lái)，并集中出示，讓同學(xué)通過(guò)讀，悟出形象的比方可以使人物特點(diǎn)更加鮮亮，歸納寫法。

4、運(yùn)用寫作方法，學(xué)以致用

五年級(jí)的同學(xué)，已是學(xué)校高段的同學(xué)了，他們的閱讀理解力量以及分析力量也進(jìn)一步得到了提高，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而老師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，在本課教學(xué)中，我讓同學(xué)自己去感受人物的形象，在感悟的同時(shí)，也體會(huì)作家描寫人物的方法，學(xué)以致用，續(xù)寫其次回合的競(jìng)賽。先利用多媒體讓同學(xué)觀看其次次摔跤，認(rèn)真觀看兩人的動(dòng)作，再在腦海中回憶摔跤的經(jīng)過(guò)，運(yùn)用精確、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和形象的比方寫一寫其次次摔跤競(jìng)賽的過(guò)程。為了讓同學(xué)寫得快寫得好，我還采納男、女生習(xí)作PK的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)習(xí)作的愛好，最終展現(xiàn)了兩位孩子的精彩習(xí)作，得到大家的贊揚(yáng)。

但是一節(jié)課上下來(lái)，總還是有一些不足的地方，比如重在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物特點(diǎn)和寫法，就忽視了朗讀的指導(dǎo)，文中有些精彩的句子沒有指導(dǎo)讀出感情，所以我也在思索怎樣才能做到朗讀、寫作兩不誤。還有由于時(shí)間關(guān)系，在續(xù)寫的訓(xùn)練中也略顯不足，只點(diǎn)評(píng)了兩位成果比較好的孩子的習(xí)作，大部分孩子的習(xí)作