分式方程教學(xué)設(shè)計(jì)分式方程教學(xué)反思3篇

[分式方程教學(xué)設(shè)計(jì)]分式方程教學(xué)反思3篇【教學(xué)反思】

本節(jié)課的重點(diǎn)是探究分式方程的解法，我首先舉一道一元一次方程復(fù)習(xí)其解法，然后通過解一道分式方程，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)參照一元一次方程的解法，由同學(xué)自己探究、歸納分式方程的解法。同學(xué)不是停留在會(huì)課本學(xué)問層面，而是站在討論者的角度深化其境，使同學(xué)的思維得到發(fā)揮。以下是煙花美文網(wǎng).39394.com共享的分式方程教學(xué)反思3篇，盼望能關(guān)心到大家!分式方程教學(xué)反思(一)

今日同學(xué)學(xué)習(xí)了分式方程第1課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解分式方程的定義，理解分式方程與整式方程的區(qū)分與聯(lián)系，會(huì)解分式方程。

對(duì)于分式方程概念，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過分式的概念和一元一次方程的概念，所以可以類比得出分式方程的概念。同學(xué)對(duì)概念的理解沒有障礙，只需要對(duì)一些方程進(jìn)行分類練習(xí)即可，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，分母中含有未知數(shù)而不是字母。

對(duì)于解分式方程，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過等式的基本性質(zhì)，分式的通分，一元一次方程的解法，所以，解分式方程的根本是在于去分母，將分式方程化為整式方程，而要去分母，方程的兩邊要同乘以最簡公分母，這是關(guān)鍵，因此，要在解分式方程之前先將最簡公分母復(fù)習(xí)一遍，給同學(xué)鋪好路，另外要給同學(xué)一個(gè)例子，就是方程兩邊都乘以最簡公分母時(shí)，可以每一項(xiàng)都乘以最簡公分母，讓同學(xué)看到去分母的過程，這樣，就可以避開消失許多的問題，也能讓同學(xué)理解得更透徹。

通過批改作業(yè)，在解分式方程時(shí)，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)需要留意：

(1)找準(zhǔn)最簡公分母是關(guān)鍵，特殊是像分母是x-1與1-x，同學(xué)總是誤認(rèn)為最簡公分母是(x-1)(1-x)這樣做其實(shí)也能解出來，但運(yùn)算量是要增加的，解題的時(shí)間會(huì)增加，效率會(huì)降低，因此可以給同學(xué)舉例來說明，像這樣的最簡公分母是(x-1)或(1-x)，由于它們互為相反數(shù)。

(2)留意沒有分母的項(xiàng)在去分母時(shí)也要乘最簡公分母，這樣才能保證方程依舊成立，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，由于許多的同學(xué)總是遺忘這一個(gè)點(diǎn)，可以在同學(xué)上黑板上板演時(shí)留意利用錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

(3)符號(hào)問題，分?jǐn)?shù)線有括號(hào)的作用，所以在去分母時(shí)，分子若是多項(xiàng)式，最好在去掉分母時(shí)帶括號(hào)，而不是一下子就將結(jié)果寫下來，這也可以在同學(xué)做錯(cuò)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)找緣由，自己分析為什么出錯(cuò)，以后要留意。

(4)檢驗(yàn)這一關(guān)是有別于整式方程的，由于整式方程每一部都是可逆的，所以可以不檢驗(yàn)，但分式方程去分母這一步不行逆的，因此，在求出方程的根后要進(jìn)行檢驗(yàn)，剛一學(xué)習(xí)，同學(xué)不習(xí)慣，在教學(xué)中留意引導(dǎo)。

在教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)理解化歸的思想，即將未知的學(xué)問轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)問，分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，這樣，只需要把握關(guān)鍵的一步就可以了，那就是去分母。了解同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分自用教材的特點(diǎn)，仔細(xì)備課，信任每一節(jié)課都很輕松!

分式方程教學(xué)反思(二)

在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

1.分式方程和整式方程的區(qū)分：分清晰分式分式方程必需滿意的兩個(gè)條件，⑴方程式里必需有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個(gè)條件是推斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。同時(shí)，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個(gè)分式有意義，否則，這個(gè)根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)分，在解分式方程時(shí)必需進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。

3.解分式方程時(shí)，假如分母是多項(xiàng)式時(shí)，應(yīng)先寫出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來，從而讓同學(xué)精確?????無誤地找出最簡公分母

4.對(duì)分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由，要啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)思索和爭論。

分式方程教學(xué)反思(三)

本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在同學(xué)把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上綻開的，既是前一節(jié)的深化，同時(shí)解決了解方程的問題，又為以后的教學(xué)"應(yīng)用'打下了良好的基礎(chǔ)，因而在教材中具有不行忽視的地位與作用。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是探究分式方程概念、會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)分和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是如何將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。本節(jié)教材中的引例分式方程較簡單，同學(xué)直接探究它的解法有些困難。我是從簡潔的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)同學(xué)探究它的解法。這樣很輕松地找到新學(xué)問的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，同學(xué)學(xué)的效果也較好。

我認(rèn)為比較勝利的

1、把思索留給同學(xué)，課堂教學(xué)試一試這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把更多的思維空間留給同學(xué)。問題不輕易直接告知同學(xué)答案，而由同學(xué)通過動(dòng)手動(dòng)腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。我主要在做題方法上指導(dǎo)，思維方式上點(diǎn)撥。轉(zhuǎn)變那種讓同學(xué)在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，從而成為愛動(dòng)腦、善動(dòng)腦的學(xué)習(xí)者。

2、樂觀正確的引導(dǎo)，點(diǎn)撥。保證同學(xué)把握正確學(xué)問，和清楚的解題思路。由于同學(xué)總結(jié)的語言有限，我就把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗(yàn)等都用多媒體形式給同學(xué)展現(xiàn)出來。還有在解分式方程過程中簡單消失的問題都給同學(xué)做了強(qiáng)調(diào)。

3、準(zhǔn)時(shí)檢查訂正，保證同學(xué)熟悉到自己的錯(cuò)誤并在第一時(shí)間內(nèi)更正。同學(xué)在做題過程中我就在教室巡察，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)訂正。對(duì)于困難的同學(xué)也做個(gè)別輔導(dǎo)。

雖然在課堂上做了許多，但也存在很多不足的地方，這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方。第一，講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時(shí)無解的緣由，也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)分所在，從而再強(qiáng)調(diào)解分式方程必需檢驗(yàn)，不能省略不寫這一步。其次，給同學(xué)的鼓舞不是許多。鼓舞可以讓同學(xué)有充分的自信念。"信念是勝利的一半'，"在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)敬重其差異性，盡可能分層教學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多