《趕海》教學(xué)設(shè)計缺點

《趕海》教學(xué)設(shè)計缺點《趕?！方虒W(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠敘述課文內(nèi)容給同學(xué)。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發(fā)同學(xué)想像，練習(xí)說寫。

【教學(xué)重點】

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

【教學(xué)難點】

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

導(dǎo)入：小伴侶們，今日老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小伴侶們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句)“每當(dāng)聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

師：你們喜愛趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)

師：再讀讀這一句話，要留意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?

(引導(dǎo)同學(xué)從“鬧”字中體會由于趕海好玩，好玩，所以我要“鬧”)

(老師板書：好玩)

二、自學(xué)思索--查找“趣”

1、那趕海好玩在什么地方呢?請小伴侶聽課文朗讀，(打開朗讀課件)留意從其次三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得好玩的地方。

2、讀讀你覺得最好玩的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方的確好玩。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)

三、精讀品悟--體驗“趣”

1、(匯報學(xué)習(xí)成果)誰情愿來展現(xiàn)一下你的讀書成果?我們按挨次一處一處找，你覺得哪里好玩，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(老師點撥)

師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，觀察你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、淘氣的浪花你們想跟他們干什么呢?

生：赤著腳在海邊追逐浪花。和浪花抓迷藏……

師：追逐浪花。和浪花抓迷藏該是多么好玩地情景，小伴侶想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小伴侶最喜愛在海邊玩水了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追逐浪花)是多么好玩呀!

2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得好玩呢?

師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學(xué)上臺來示范“摸”的動作，其他同學(xué)留意觀看“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?

師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很當(dāng)心，你為什么這樣讀呀?

生：由于摸海星不是那么簡單的，所以要當(dāng)心地摸，漸漸摸。

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真仔細(xì)。

3、你們摸得這么慢，摸得這么當(dāng)心，摸得這么仔細(xì)，摸到什么

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了

師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)當(dāng)很興奮的呀!你怎么還不夠興

呀?老師教你一個方法，笑著讀，你試試?

生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

師：進(jìn)步真大!這下可把小抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特殊是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小是多么興奮呀!

4、除此以外，你還覺得哪里好玩，誰來讀一讀。

5、看小伙伴捉螃蟹也很好玩，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

師：你從“哎喲”中聽出了什么?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著興奮。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?

生：還去，由于抓螃蟹太好玩了!

師：誰再試試讀讀“哎喲”?

師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機(jī)會?(把“哎喲”我讀得快，由于沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

生：“哎喲”我讀得興奮。

生：……板書：抓螃蟹

6、你還覺得哪里好玩，情愿來讀一讀嗎?

生：我劃出了這句話，覺得寫得很好玩，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名同學(xué)有意說：“咦，你不是五班級的同學(xué)嗎?怎么跑到三班級來上課呀?(同學(xué)作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”

(1)師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換挨次后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小開頭不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

(3)在這里武將指的是?你們聽威猛的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威猛的大蝦，此時，你們最想干什么?

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它?！?/p>

師：(引導(dǎo)同學(xué)體會用詞的精妙)老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好?每組同學(xué)一個當(dāng)大蝦，一個當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威猛地?fù)u擺吧?其他同學(xué)留意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓同學(xué)從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)

生：別看大蝦長得威猛，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)

四，觀看想象——延長“趣”

1、剛才我們同小一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖)

(1)生讀相關(guān)句子。

(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.

(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓同學(xué)延長趕海的好玩)

2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,歡樂的時間總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時安靜的情景。)

師：瞧，小伴侶的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告知我里面有些什么嗎?

生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

生：背簍里面有大龍蝦。

生：背簍里面還有螃蟹、海星。

3、有這么多的收獲，小的心里可真興奮了，他通過什么來表達(dá)他興奮的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小一起唱。

4、這首歌在課文的哪兒也消失過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊家鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

【教學(xué)結(jié)束】

課后作業(yè)：

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告辭了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓同學(xué)盡情抒發(fā)對大海的留戀、喜愛之情。)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量和閱讀想象力量。

情感目標(biāo)

從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今日俺們連續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕?！贰?/p>

過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今日，老師就滿意大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春?，好不?

2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》。同學(xué)觀賞。

3、生談感受。(大海真美。真壯麗等)

過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)覺美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺們就在這么美的海邊來趕海。

二、初步感受趕海的“趣”

1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?

2、指名溝通。老師相機(jī)板書;趣

3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件好玩的事?

4、生邊讀邊考慮問題。老師巡察。

5、讀后溝通，老師相機(jī)板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最好玩?好玩在哪?選一件你最感愛好的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得好玩的地方講給你的同桌聽。

6、同學(xué)讀、想、說。老師巡察。

三、精讀感悟

1、師：老師發(fā)覺大家剛才讀得都特別仔細(xì)?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜愛的句子。

2、指名溝通匯報。(按同學(xué)匯報的挨次來講)

A“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花。”

師：你為什么喜愛它?看到這可愛的浪花，心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

生練讀。

指名讀，齊讀。

B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得仔細(xì)，摸得認(rèn)真)

抓住一只小海星，心情怎樣?哪個字最能表示興奮的心情?怎么讀呢?

指名讀，相機(jī)評價，齊讀。

C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭查找著什么。俺走過去想看個畢竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?/p>

(1)、師：誰情愿當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作?老師告知你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更精彩。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同學(xué)自讀自悟，老師巡察。

(3)、指名上臺扮演。

(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃跑的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的好玩，你能通過朗讀讓全部人感到其中的樂趣嗎?

(5)、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)覺了嗎?它們分別表達(dá)了什么樣的心情呢?(奇怪???、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱蔽在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?

(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評價。

(4)、師：究竟是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威猛嗎?把它比做什么?

(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里肯定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

(6)、生邊讀邊做動作。

3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?

(1)、生讀相關(guān)句子。

(2)、還有些人在干什么呢?

過渡：剛才俺們同小一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最悅耳的讀書聲表達(dá)出來吧。

4、生齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是歡樂的時間總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?

2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。

3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹著涼快的海風(fēng)，看著夕陽覆蓋的海面，你想說什么?

4、指名說，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最終一自然段。看有什么發(fā)覺。

2、指名匯報。

3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，相互照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，肯定會使你的文章更加完善。

六、總結(jié)全文

1、心情小結(jié)。

今日，俺們跟著童年時代的，一起到海邊趕了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還觀賞了漂亮的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、(出示《大海啊家鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂)這是最愛唱的歌《大海啊家鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的喜愛和憧憬，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

七、作業(yè)自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。

(依據(jù)自身的喜好任選一至兩項，課后完成)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文中的生字詞，熟悉嘆詞，體會所表達(dá)的情趣;

2.學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu);

3.練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。

教學(xué)過程：

板塊一：概括課文的大意

1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

在同學(xué)練習(xí)朗讀后，老師引導(dǎo)同學(xué)逐段朗讀，就語句中的生字詞進(jìn)行重點指導(dǎo)。

例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

2.指導(dǎo)同學(xué)用一句話概括說說每個自然段的意思。老師提示：可以借用自然段中的語句;可以依據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。

溝通點評，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來到海邊，追逐浪花;(3)人們趕海時的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。

3.依據(jù)段意，說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點?引導(dǎo)同學(xué)整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來呼應(yīng);按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情進(jìn)展挨次寫。

老師提示：閱讀一篇文章，要也許了解寫了什么，并且整體上把握寫作的挨次和文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深化地閱讀理解。

板塊二：感受趕海的樂趣

1.讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!

2.海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?

(1)出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼

同學(xué)填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)分：撿與揀)

引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會這三個詞語的特點。假如寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同?這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來就節(jié)奏均勻，有一種聲韻的節(jié)奏之美。

(2)連續(xù)出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導(dǎo)同學(xué)填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。提示同學(xué)不行以重復(fù)用詞，老師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。

例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

(3)出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有許多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

你體會到趕海的時候，有什么特點?(人多，喧鬧，吵鬧，歡樂……)

這句話怎么寫出這種吵鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個省略號表明還有許多人，還有許多的好玩的事。)

指導(dǎo)同學(xué)通過節(jié)奏快慢的變化、聲音凹凸的區(qū)分，讀出那種吵鬧、歡樂的感受。

3.我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!

(1)同學(xué)自由朗讀第3自然段后半部分。

讀后，問同學(xué)：這次趕海，你有什么感受?(老師歸納到一個“趣”字)

誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達(dá)出來?

(2)同學(xué)再次朗讀，老師巡察，作個別指導(dǎo)。

(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

同學(xué)讀后，問：這句寫什么?(我摸到了一只海星)

老師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!

引導(dǎo)同學(xué)體會

“摸呀摸呀”，詞語的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣;

“嘿”，表達(dá)出什么?(驚喜之情)

“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，由于我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我竟然摸到了一只小海星，出乎意料的高興!而我把一只小海星抓住了，好像是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

(4)出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭查找著什么。我走過想看個畢竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)

哎，表達(dá)出什么?懷疑，奇怪???。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達(dá)的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚異，哎，你真行!第四聲表示圓滿、懊悔、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀其次聲，表示一種懷疑、奇怪???。)

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊急、好玩的語氣來。

(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)

咦，表達(dá)出什么?(突然之間的驚奇，懷疑。)

哦，表達(dá)出什么?(一下子明白了。)

競賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣?指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。

(6)連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位同學(xué)朗讀，進(jìn)一步感受情趣。

4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)

5.出示第4自然段。

(1)自由朗讀，說說寫了什么?(趕海的人們離去了)

(2)這時的海灘有什么特點?(安靜)

(3)怎么寫出這個安靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛行來寫海灘的安靜，還襯托出一種安靜的美。)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會安靜之美。

6.現(xiàn)在，誰能依據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫“趕?！?(人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達(dá)出些什么?(爭先恐后，抓緊時間，急迫，由于潮水上漲了就不能在海灘上了，必需抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。

板塊三：體會嘆詞的情趣

1.出示句子

(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)哎，那邊一個小伙伴，正低著頭查找著什么。

(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?

(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特殊的情意。一起讀一讀，感受一下。就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、懷疑、奇怪???、恍然大悟等情意表達(dá)了出來。在朗讀中，我們要留意體會這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。

2.出示其他文章中的句子，引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會嘆詞表達(dá)的特別情意、情趣、情態(tài)。

(略)

3.指導(dǎo)同學(xué)嘗試運用嘆詞。依據(jù)上下文，體會情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。

語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家產(chǎn)著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸(媽媽)，我愛你!”嘻嘻，竟然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你?！编牛职帚读艘幌拢芍劬枺骸澳銢]事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)!”“哦，你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來……

同學(xué)填寫，溝通，體會當(dāng)時的情景;同學(xué)有感情地朗讀短文。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示()的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你預(yù)備怎么學(xué)習(xí)呢?

2、出示要求：

(1)自讀課文，讀正確，讀通順。

(2)自同學(xué)字新詞。

(3)標(biāo)好自然段序號。

3、檢查。

(1)認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯咦吹拂哼

(2)你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子.

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了很多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜愛的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。

2、指導(dǎo)同學(xué)記住難寫的字。

3、指導(dǎo)同學(xué)描紅，留意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使同學(xué)具有獨立閱讀的力量和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，老師就要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵同學(xué)全身心地、自覺主動地參加到學(xué)習(xí)新學(xué)問的活動中去。

本課一開頭，我就出示了有關(guān)大海的美麗畫面，喚起了同學(xué)對大海的美妙印象，接著讓同學(xué)用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最終自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了同學(xué)的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，同學(xué)已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開頭，我讓同學(xué)自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。其次次讀書時，我讓同學(xué)帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓同學(xué)帶著肯定的感情，配上音樂來讀書，同學(xué)進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的仆人。《大綱》中明確指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獵取學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨自發(fā)覺并解決問題的力量，使教學(xué)活動真正建立在同學(xué)活動、自主探究的基礎(chǔ)上。

同時，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還非常重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓同學(xué)當(dāng)堂寫字，對于寫字姿態(tài)正確的同學(xué)賜予表揚，不正確的準(zhǔn)時訂正，這樣做有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

《趕海》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)對大海的喜愛之情。

2.學(xué)會10個生字，會讀兩條綠線內(nèi)的9個字，熟悉一個多音字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

2.激發(fā)同學(xué)喜愛大海，喜愛生活的思想感情

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

課時支配：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

課前放音樂《大海啊家鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊家鄉(xiāng)》這首歌，對于很多生長在海邊的人來說，大海是一份美妙的回憶，而到海邊趕海也是一件特別好玩的事，想了解趕海有什么樂趣嗎?今日讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海(齊讀課題)

二、初讀課文。

請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，留意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要留意里面的生字和新詞。

咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(出示生字)

暑假舅舅抓住夾住長須一捏俘虜這支歌東逃西竄

指名讀，(讀的這么嫻熟，確定做足了預(yù)習(xí)。)連起來指名讀，齊讀。

(出示其次關(guān))

努努嘴兒癢癢的束手就擒螃蟹吵鬧哎呦恢復(fù)哩嘿似的

指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好方法記住這些字的?(你聰慧，想到了這么妙的方法。)這里全部的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很簡單就記住了。不過要留意有的讀音并不完全相同，例如：呦

三、初讀課文，整體感知

生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里趕海時有哪些趣事?給你留下了什么印象?板書(追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦)

這么多趣事，你最喜愛哪件，拿起筆劃下來，細(xì)細(xì)讀讀，體會其中的樂趣。留意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。

四、精讀重點部分

誰情愿跟大家一起共享你讀書的成果。

a、(指名讀)我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花?！?出示大屏幕)說一說你為什么喜愛?結(jié)合詞語句子說

你還體會出什么?追浪花多趣啊，淘氣的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎?(這歌聲多悅耳啊。)你看到了什么浪花還不時回過頭來，似乎不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我肯定要干什么追逐上你。

呵呵，追上了，此時我心情怎樣?-興奮，為什么興奮?由于追逐浪花太好玩了。誰能再讀一下這句。追浪花真好玩，可是

過渡：淘氣可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢?

b、(指名讀)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊?(我在仔細(xì)認(rèn)真地摸。我摸了很長時間)能加上動作讀讀嗎?摸到了，摸到了，興奮吧，哪個字看出興奮?再讀一讀。

看你興奮的，確定覺得摸海星特好玩!同學(xué)們想不想加入其中?伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動作，感受一下摸海星的樂趣!邊讀邊做動作。齊讀

過渡：摸海星好玩，可有的同學(xué)說他還有更好玩的事呢?

c“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭查找著什么。我走過去想看個畢竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。(出示句子)”談體會

看到了什么?1.我知道他在找什么嗎?這句話怎么讀?所以這個哎要讀出我心中的-懷疑。2.一開頭就知道了嗎?你從哪句話看出來的?

有懷疑我就想看個畢竟，原來他在干什么?讀讀書上怎么描寫的?你從這句話體會到什么?螃蟹