苦逼教育類講義心理學(xué)沖刺

心理學(xué)總體介 第一章心理學(xué)概 本章結(jié)構(gòu) 第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì) 第二節(jié)心理學(xué)的任 第三節(jié)心理學(xué)研究原則、方 第四節(jié)心理學(xué)發(fā)展歷 第二章感 本章結(jié)構(gòu) 一、感覺概 二、感覺的一般規(guī) 第三章知 本節(jié)結(jié)構(gòu) 第一節(jié)知覺概 第二節(jié)知覺的基本特 第四章注 本節(jié)結(jié)構(gòu) 一、注意的概 二、注意的特 三、注意的功 四、注意的外部表 五、注意的品 六、注意的分 七、注意在教學(xué)中的應(yīng) 第五 本章結(jié)構(gòu) 一、概 二、的過(guò) 三、遺 四、規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng) （一）運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效 （二）根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù) （三）提高學(xué)生的回憶效 （四）的心理衛(wèi) 第六章思維與現(xiàn) 本章結(jié)構(gòu) 一、概念及其特 二、思維的種 三、思維的品 四、思維的一般過(guò) 五、思維的培 六、想 七、想象力的培 第七章情緒情感與意 本節(jié)結(jié)構(gòu) 一、情緒、情 二、意 第八章需要?jiǎng)訖C(jī) 本節(jié)結(jié)構(gòu) 一、需 二、動(dòng) 三、..................................................................................................................................................第九章氣質(zhì)能力和性 本節(jié)結(jié)構(gòu) 一、氣 二、能 三、性 第一 心理學(xué)概第一 心理學(xué)是對(duì)心理現(xiàn)象的闡述 其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象具體包括二、個(gè)三、社會(huì)心第二 （三、心理學(xué)的作用（一）心理學(xué)的理論作用；（二）心理學(xué)的實(shí)踐第三 一、心理學(xué)的研究原則：1．客觀性原則2．系統(tǒng)性原則；3．教育性原則；4．發(fā)展性原則二、第四 一、心理的發(fā)展歷（一）心理學(xué)的萌1879 年，德國(guó)著名心理學(xué)家于在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的研究。（二）心理學(xué)派別：1.構(gòu)造主義；2.機(jī)能主義；3.行為主義；4.格式塔心理學(xué)；5.二、當(dāng)代心理學(xué)現(xiàn)狀：1.人本主義；2.科學(xué)；3.西方心理學(xué)的和東方心第二 感（一）概念：感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺的客觀事物的個(gè)別屬性的反映（二）作用：1、提供了內(nèi)外環(huán)境的信息；2、保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡；3（三）感受性是指感覺對(duì)適宜刺激的感覺能力感覺閾限：是指能引起感覺的持續(xù)一定時(shí)間的刺激絕對(duì)感覺閾限和絕對(duì)感受差別感覺閾限和差別感受感覺的相互作用有兩種形式：同一感覺中的相互作用；不同感覺之間的相互作第三 知第一 根據(jù)知覺過(guò)程中起主導(dǎo)作用的分析器來(lái)劃分，知覺可分為視知覺（以視分析器為主、聽知覺（以聽分析器為主、嗅知覺、味知覺和觸知覺等根據(jù)知覺對(duì)象不同來(lái)劃分時(shí)，知覺可分為空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺和社會(huì)錯(cuò)第二 揭示出來(lái)的特性。節(jié)感知覺在教學(xué)中的應(yīng)用一、感知依賴于一定刺激二、知覺中對(duì)象和背景的相關(guān)規(guī)第四 注心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集1.選擇功能；2.保持功能；3.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能（一）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；（二）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止；（三）呼吸運(yùn)動(dòng)的變1、注意的廣度/范圍；2、注意的分配；3、注意的穩(wěn)定性；4、注意的轉(zhuǎn)（一）無(wú)意注意：指，自然而然發(fā)生的注意。一方面：客觀刺激物本身的特點(diǎn)，包括：1.刺激物的強(qiáng)度。2.刺激物之間的對(duì)比刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。4.刺激物的新異性。另一方面：主體本身的狀態(tài)。對(duì)事物的需要、凡是能滿足人的物質(zhì)需要或精神需要，或者引起人的的事物必然會(huì)成為注意的對(duì)象方面：1.對(duì)活動(dòng)有濃厚的2.活動(dòng)的自動(dòng)1、要運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)2、要看重培養(yǎng)學(xué)生的有意注3、 運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)第五 一、概 是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的 1、根據(jù)內(nèi)容的不同，分為形象、詞語(yǔ)、情緒、動(dòng)2、根據(jù)保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可將分為瞬時(shí)、短時(shí)和長(zhǎng)時(shí) 1、有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)2、意義識(shí)記在逐步發(fā)3、在形象的基礎(chǔ)上抽象迅速發(fā)二、的過(guò)過(guò)程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶1、概識(shí)記就是識(shí)別并且記住事物。即通過(guò)反復(fù)感知形成鞏固的映像，并積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)2、分根據(jù)識(shí)記時(shí)有無(wú)明確的目的性和是否需要意志努力，有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)按照是否建立在理解基礎(chǔ)上，可以把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的材料在頭腦中鞏固的程度過(guò)程的最后階段，是衡量效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)（一）遺忘對(duì)識(shí)記過(guò)的事物不能再認(rèn)和再現(xiàn)或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)（二）遺忘的種類:遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘（三）遺忘規(guī)律：遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少（四）影響遺忘進(jìn)程的因素：1.學(xué)習(xí)者的需要和；2.材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；3.習(xí)程度；4、材料序列對(duì)遺忘的影響（五）關(guān)于遺忘的學(xué)目前比較流行的是以下幾種學(xué)說(shuō)：消退說(shuō)；干擾說(shuō)；壓抑說(shuō)（又稱動(dòng)機(jī)說(shuō)四、規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)（一）運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效1、讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任2、充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教3、使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系4、充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行（二）根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)1、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：（1）時(shí)復(fù)習(xí)；（2）理分配復(fù)習(xí)時(shí)間2、恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)3、反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)4、復(fù)習(xí)方法多樣（三）提高學(xué)生的回憶效1、學(xué)生運(yùn)用回憶的技能、技2、培養(yǎng)學(xué)生的意志力，排除回憶過(guò)程中的（四）的心理衛(wèi)1、保持愉快而穩(wěn)定的情2、適當(dāng)?shù)乃吆徒】档?、適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)和良好的第六 思維與現(xiàn)1、思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的概括的反映2、特點(diǎn)：間接性和概括（一）根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同，將思維分為感知運(yùn)動(dòng)思維（0—3歲、具體形象思維—7、抽象邏輯思維（7（二）思維活動(dòng)探索目標(biāo)方向的不同，分為集中性思維和發(fā)散性（三）根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度，可將思維分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思與思（一）的選擇和合理使用；（二）改進(jìn)教學(xué)的方（一）概念：想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改選形成新形象的心理過(guò)程（二）種類1、根據(jù)新形象的有無(wú)目的性，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想無(wú)意想象：無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺的想有意想象：有預(yù)定目的的，自覺產(chǎn)生的想象叫有2、根據(jù)創(chuàng)造的程度不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過(guò)幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想（三）功能：1、預(yù)見功能；2、補(bǔ)充功能；3、替代功（一）二）豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備三）創(chuàng)設(shè)想象情境，（四）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象第七 情緒情感與意（一）概念與關(guān)2、情緒和情感的關(guān)情緒和情感情緒通常是指與生理需要相聯(lián)系，而情感是指與人的社會(huì)需要相聯(lián)系情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久在種系發(fā)展中情緒發(fā)生早，是人和動(dòng)物所共有；情感發(fā)生較晚，具有社會(huì)性，只有情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。（2）情緒和情感的聯(lián)二者聯(lián)情緒和情感雖有區(qū)別，但在具體人身上它們是很難嚴(yán)格區(qū)分開的。事實(shí)上，情緒和情感總是彼此依存、交融一體的。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感離不開情情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容（二）情緒、情感與認(rèn)（三）1、情緒的分2、情感的分根據(jù)情感的社會(huì)性內(nèi)容可以把情感分為道德感、理智感和美（四）情緒、情感的功能：1、調(diào)節(jié)功能；2、信號(hào)交際功能；3、功（五）在教學(xué)中的應(yīng)1、注重在教學(xué)中發(fā)揮教師的力2、培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)3、學(xué)生調(diào)節(jié)情（一）意志的概（二）意志的特征：1、自覺的目的性；2、與克服相聯(lián)系；3、以隨意運(yùn)動(dòng)為基（三）意志行動(dòng)的：1.雙趨；2.雙避；3.趨避；4.多重趨避（四）意志的品質(zhì)與培1、意志品質(zhì)：（1）自覺性（2）果斷性（3）性（4）堅(jiān)持2、如何加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做第八 需要?jiǎng)訖C(jī)（一）需要是感到生理或心理上的某種缺失而產(chǎn)生不平衡，并力求達(dá)到滿足的內(nèi)心，也是內(nèi)部和外部現(xiàn)實(shí)的要（二）人的需要是多種多樣的，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們進(jìn)行分1、根據(jù)需要的，可以把人的需要分為生理性需要和社會(huì)性需2、根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為物質(zhì)需要和精神（三）需要層次理（一）動(dòng)機(jī)的概1、概念：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾（二）動(dòng)機(jī)的功能：1.激發(fā)功能2.指向功能3.維持和調(diào)節(jié)功（三）動(dòng)機(jī)的種類1、根據(jù)引起動(dòng)機(jī)的原因，把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)2、根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)，可把動(dòng)機(jī)區(qū)分為高尚的動(dòng)機(jī)和卑劣的動(dòng)3、根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間，可把動(dòng)機(jī)區(qū)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)的、概括的動(dòng)機(jī)和短暫的、具體的動(dòng)機(jī)。（四）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系：耶-多德森定三、（一）（interest）是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾（二）的種人的是多種多樣的，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們進(jìn)行分類1、根據(jù)的傾向性，可分為直接和間接2、根據(jù)的內(nèi)容，可分為物質(zhì)和精神（四）學(xué)習(xí)的培1、擴(kuò)大加深學(xué)生的知識(shí)，奠定的知識(shí)基2、提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)的產(chǎn)3、在實(shí)踐活動(dòng)中培第九 氣質(zhì)能力和性（一）氣質(zhì)的概氣質(zhì)是人的典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)（二）氣質(zhì)古希臘的醫(yī)生根據(jù)構(gòu)成內(nèi)四種體液：血液、粘液、黃汁、黑汁哪一種體液在內(nèi)占優(yōu)勢(shì)，把人分為四種類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)?！狙a(bǔ)充：高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)：1．強(qiáng)、平衡、靈活型（活潑型）；2平衡、遲緩（不靈活）型（安靜型；3．強(qiáng)、不平衡型（沖動(dòng)型；4．弱型】（三）氣質(zhì)與教根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指（一）能力是指順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征（二）能力、知識(shí)、技能的關(guān)1、三者的區(qū)知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，是對(duì)客觀事物的規(guī)律性化了的熟練的行為方式。2、三者的聯(lián)首先，能力是掌握知識(shí)、技能的不可缺少的前提其次，能力的高低影響著掌握知識(shí)技能的難度和程度，并影響知識(shí)和技能的運(yùn)用。最后，知識(shí)、技能的掌握也會(huì)對(duì)能力的發(fā)展起促進(jìn)作用（三）多元智力理（一）性格的概性格是指對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式（二）性格與氣質(zhì)的關(guān)1、性格與氣質(zhì)的區(qū)別表現(xiàn)在o2（1）氣質(zhì)影響性格形成2）性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)，也可以影響氣質(zhì)的改變。（三）影響性格形成的因素：1、家庭環(huán)境；2、學(xué)校環(huán)境；3、實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人努力；4（四）性格與教1、加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教2、及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極3、充分利用榜樣人物的示范作4、利用集