《蜀道難》高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀道難》高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《蜀道難》高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

1、了解本詩(shī)的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

2、整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

3、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。把握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

【教學(xué)設(shè)想】

關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，第一，對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究;其次，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，老師應(yīng)賜予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以關(guān)心同學(xué)自讀自學(xué)，快速提高獨(dú)立思索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路：圍圍著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩(shī)的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

【教學(xué)的難點(diǎn)】

本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、提問(wèn)的同時(shí)，老師補(bǔ)充必要的背景學(xué)問(wèn)和有關(guān)資料，以關(guān)心同學(xué)正確理解。

【教學(xué)設(shè)想】

本詩(shī)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案：

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。

2、老師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。

【課時(shí)支配】

三課時(shí)。

第一方案：

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入新課

蜀道困難險(xiǎn)阻，無(wú)論是通行還是戰(zhàn)斗，自古這里就布滿著傳奇顏色，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道畢竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今日一起來(lái)看唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)

二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)(此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué))：

⑴通過(guò)回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格。

⑵通過(guò)查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解本詩(shī)的寫作背景和寫作目的。

⑶結(jié)合課下解釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

⑷理清全文脈絡(luò)。

2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

⑴按課前布置的作業(yè)，分小組爭(zhēng)論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成狀況和作業(yè)最終內(nèi)容。

⑵老師提問(wèn)，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、老師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：

⑴生平及思想：

李白(701～762)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣)，先世隋時(shí)因罪流徙中亞，他誕生在安西都護(hù)府的碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi))，五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國(guó)各地，天寶初年曾進(jìn)住長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰家。李白年幼時(shí)，他的父親對(duì)他進(jìn)行過(guò)傳統(tǒng)教育，青年時(shí)接觸過(guò)道士和縱橫家，也受過(guò)儒家的影響，思想比較簡(jiǎn)單，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿，他喜愛祖國(guó)山川，憐憫下層人民，蔑視權(quán)貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩(shī)現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。在他全部的作品中樂府詩(shī)約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩(shī)歌的成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn)，只有王維可以相比;七絕韻味醇美，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名，被評(píng)為有唐三百年的典范。

⑵李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格：

回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)(以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)為主)，總結(jié)李白的浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格。

秋浦歌

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

望天門山

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

劇烈的浪漫主義顏色，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清爽自然，是繼屈原以后我國(guó)最宏大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想像，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱鬧的情感傾注到所描寫的對(duì)象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯美奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，韓愈說(shuō)“李杜文章在，光線萬(wàn)丈長(zhǎng)”。是的，李白詩(shī)歌中劇烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來(lái)始終鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國(guó)人民精神財(cái)寶中的珍寶。⑶《蜀道難》的寫作背景及寫作目的：

唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有熟悉到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意。”又據(jù)孟《本領(lǐng)詩(shī)》載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作，贊嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證(見附錄)，有人說(shuō)僅是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人而是泛指全部“西游”之人。其實(shí)“君”指誰(shuí)并不重要，詩(shī)的寫作目的就是告知人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)當(dāng)“早還家”，由于這里的道路奇險(xiǎn)無(wú)比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見英明的政治預(yù)見。(以上材料可投影或印發(fā)。)

⑷字詞的檢查，可采納讓個(gè)別同學(xué)上黑板默寫、上講臺(tái)講解等形式，內(nèi)容以課下解釋為主。

三、閱讀訓(xùn)練

1、播放《蜀道難》并配樂朗誦，使同學(xué)感受本詩(shī)的宏大氣概和奔放的感情。

2、齊讀，跟著配樂的詩(shī)朗誦，全班齊讀，以充分體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。

3、自讀，在進(jìn)一步了解了的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

四、整體感知

(這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。)

提問(wèn)：這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?

同學(xué)回答。

老師明確：本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力氣和宏偉磅礴的氣概，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯美的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的無(wú)限喜愛之情，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

提問(wèn)：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)

同學(xué)回答(不求惟一，有理即可)。

老師明確：全詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩(shī)詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最終感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的詳細(xì)描寫和抒情直白的字里行間。

五、布置作業(yè)

1、誦讀全詩(shī)，背誦第一段。

2、閱讀全詩(shī)，弄清每句詩(shī)的含義。

其次課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、檢查背誦狀況。

2、進(jìn)行鑒賞式閱讀，在老師引導(dǎo)下分析、探討全詩(shī)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入

《蜀道難》是李白最富浪漫主義顏色的代表作。在詩(shī)中，寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達(dá)主觀感受、劇烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢(shì)。詩(shī)人的想像，出入古今，如大河奔流;全部的想像與夸張都接近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌，奇意迭出。其中又間以詩(shī)人的感嘆、驚呼、反問(wèn);“蜀道之難，難于上青天”的贊嘆，猶如樂曲的主旋律，一唱三嘆，反復(fù)消失于其間，構(gòu)成了劇烈的節(jié)奏。這樣，這首詩(shī)便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣概，而且表現(xiàn)著詩(shī)人激的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和寬闊的胸襟。那么，詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句詳細(xì)表情達(dá)意的呢?我們將逐句研討。

二、檢查背誦

1、指名讓個(gè)別同學(xué)背誦第一自然段，指出背誦中的字音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤(重點(diǎn)語(yǔ)句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”)。

2、齊讀全文，體會(huì)感情基調(diào)，為詳細(xì)分析打好基礎(chǔ)。

三、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句

布置爭(zhēng)論題，同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論，合作溝通，最終由代表總結(jié)發(fā)言，老師訂正。

1、開頭用“噫吁嚱，危乎高哉!”有什么作用?

明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言?！班嬗鯂?危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用，是詩(shī)人在激的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著巨大充足的感情力氣，所以才能使人在這一聲并沒有多少詳細(xì)描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

2、“蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?

明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力氣;另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激發(fā)起讀者對(duì)蜀地狀況的奇怪???心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長(zhǎng)期與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過(guò)的地方，那里畢竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神奇莫測(cè)的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

3、“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信顏色?

明確：秦蜀兩地間原來(lái)只有鳥道而無(wú)人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇狠的大蛇，才給我們打開了一條通道，消退了秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕的局面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力氣及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信顏色，而是有力地、令人信服地歌頌了人類制服自然的宏大的制造力氣。

4、詩(shī)的其次自然段以對(duì)那位“君”──假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不行攀”開頭，到對(duì)友人的質(zhì)問(wèn)“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處?

明確：在第一自然段極言蜀道的高，而在其次自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些詳細(xì)的描繪，形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚異雄險(xiǎn)。

5、本詩(shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但其次自然段寫進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?

明確：第一自然段盡述蜀道的高不行攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸伴侶不要西游，由于這里不但路途難走，而且環(huán)境荒蕪、凄清，“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”布滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。

6、“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見?

明確：詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍害。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)埋伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)峻危機(jī)的擔(dān)憂，表現(xiàn)了他敏銳的觀看力和政治遠(yuǎn)見以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌宏偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇，增加了一種發(fā)人深思的嚴(yán)厲?的思想內(nèi)容。7、“蜀道之難，難于上青天”是全詩(shī)的主旨，為什么詩(shī)人要在最終寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫和詩(shī)的寓意有什么關(guān)系?

明確：從詩(shī)的內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩(shī)極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問(wèn)君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問(wèn)歸期，詩(shī)人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的連續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩(shī)“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。

四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書

可讓同學(xué)先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，老師板書明確。

五、布置作業(yè)

1、背誦全詩(shī)。

2、領(lǐng)悟全詩(shī)的主要表現(xiàn)手法。

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、檢查全詩(shī)背誦。

2、爭(zhēng)論分析藝術(shù)特色。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、檢查全詩(shī)的背誦狀況

1、提問(wèn)個(gè)別同學(xué)全篇背誦，也可個(gè)別提問(wèn)后兩段的背誦，留意訂正字音和音節(jié)，特殊是應(yīng)讀出氣概來(lái)。

2、全班齊讀，發(fā)覺個(gè)別讀不熟的，或沒背下來(lái)的，再重新個(gè)別抽查，爭(zhēng)取讓同學(xué)全都背下來(lái)。

二、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色

這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，依據(jù)自己的熟悉談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納同學(xué)的發(fā)言分為幾條，然后老師組織全班溝通，最終由老師總結(jié)，明確：

1、大膽的夸張：

在本詩(shī)中，勝利地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的宏偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的困難是“蜀道之難，難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過(guò)”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏!”無(wú)論是寫山寫水寫情寫事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿勢(shì)消失在人們面前，給人以劇烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過(guò)”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里，得到特別鮮亮、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。

2、奇怪的想像：

想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩(shī)的想像力是特別奇怪的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！倍嗝大@人的想像!為了說(shuō)明山的高大，他的想像里會(huì)消失“六龍回日”，把太陽(yáng)和高山聯(lián)系了起來(lái)。有時(shí)詩(shī)人是“心游萬(wàn)仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺?！庇袝r(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱?，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是特別寬闊的，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇怪的藝術(shù)想像，詩(shī)人才能在寬闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事、歷史傳奇、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩(shī)篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩(shī)篇產(chǎn)生了一種奇妙飛騰的氣概。

3、劇烈的感情：

《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊美驚異的心情。一開頭，“噫吁，危乎高哉!”這一聲贊嘆便劇烈地震撼著人心。全詩(shī)在每一段詳細(xì)描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受心情的句子。這些表示贊嘆的句子，由于它們都是緊接詳細(xì)描繪之后的詩(shī)人的詳細(xì)感受，所以能在讀者的心靈中引起劇烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外，即使是那些詳細(xì)描繪也是在劇烈的心情之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩(shī)句時(shí)，會(huì)感到有一種磅礴的氣概和劇烈的感情力氣沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩(shī)人對(duì)于自然景物的深刻感受，而又通過(guò)自然景物的描繪表達(dá)出來(lái)。因此，自然景物就被涂染上了詩(shī)人的感情顏色，而詩(shī)人的主觀心情也就獲得了鮮亮的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4、語(yǔ)言形式的變化多端：

《蜀道難》是樂府古題，這種詩(shī)歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制，可以依據(jù)內(nèi)容的需要，自由實(shí)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，氣概奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來(lái)。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的心情在這種語(yǔ)言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語(yǔ)言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不憐憫緒服務(wù)的。詩(shī)人劇烈、充足、起伏動(dòng)蕩、變化多端的心情，必需有這種縱橫崛崎的語(yǔ)言形式;平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在心情。

三、再聽《蜀道難》全詩(shī)配樂朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的感情，加深理解

四、布置作業(yè)

1、書面完成課后練習(xí)一、二、三題。

2、第三題的第4小題，可以作為討論性課題，課下爭(zhēng)論。

其次方案：

【教學(xué)目的】

1、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。

2、體會(huì)作品本身所表達(dá)的劇烈的思想感情。

3、品嘗漂亮的詩(shī)歌語(yǔ)言及其深刻的含義。

4、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌作品的力量和方法。

【教學(xué)設(shè)想】

《蜀道難》是李白最宏大的浪漫主義作品，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇異為歷代評(píng)論家所稱道，然而無(wú)論對(duì)其創(chuàng)作目的的熟悉，還是對(duì)作品內(nèi)容的理解，又使歷代評(píng)論者仁者見仁，眾說(shuō)不一。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中也不應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)對(duì)作品必需充分熟悉和理解，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，拿出自己的見解和看法，以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩(shī)歌作品的力量的目的。詳細(xì)的做法可以根據(jù)下列思路進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)(自學(xué)：通過(guò)閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩(shī)歌大意，提出問(wèn)題)→課上分組爭(zhēng)論(小組爭(zhēng)論、溝通，解決課下自學(xué)中發(fā)覺的問(wèn)題，并提自己新的見解)→課上溝通(小組解決不了的問(wèn)題在全班提出，全班同學(xué)發(fā)言談看法，最終解決問(wèn)題)→課下總結(jié)歸納，就作品的某一方面寫評(píng)論或感想。

【課時(shí)支配】

三課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

課前預(yù)備：

1、查閱資料了解生平、作品的風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組預(yù)備，每小組只預(yù)備一個(gè)問(wèn)題，要全面、精確?????，每個(gè)問(wèn)題由各小組出一名代表預(yù)備課上匯報(bào)。)

2、借助課下解釋和工具書疏通字詞，通讀全詩(shī)，熟讀全詩(shī)，以備課上老師叫起朗讀。

3、弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的進(jìn)展，預(yù)備復(fù)述(全班每個(gè)同學(xué)都預(yù)備)。

4、每個(gè)人把自己在自學(xué)過(guò)程中發(fā)覺的問(wèn)題寫在紙上，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給老師，以供老師備課和課上爭(zhēng)論使用。

《蜀道難》高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目的】

1、了解本詩(shī)的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

2、整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

3、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。把握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

【教學(xué)設(shè)想】

《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最精彩的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，第一，對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究;其次，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，老師應(yīng)賜予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以關(guān)心同學(xué)自讀自學(xué)，快速提高獨(dú)立思索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路：圍圍著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩(shī)的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

【教學(xué)的難點(diǎn)】

本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、提問(wèn)的同時(shí)，老師補(bǔ)充必要的背景學(xué)問(wèn)和有關(guān)資料，以關(guān)心同學(xué)正確理解。

【教學(xué)設(shè)想】

本詩(shī)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案：

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。

2、老師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。

【課時(shí)支配】

三課時(shí)。

第一方案：

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入新課

蜀道困難險(xiǎn)阻，無(wú)論是通行還是戰(zhàn)斗，自古這里就布滿著傳奇顏色，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道畢竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今日一起來(lái)看唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)

二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)(此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué))：

⑴通過(guò)回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格。

⑵通過(guò)查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解本詩(shī)的寫作背景和寫作目的。

⑶結(jié)合課_釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

⑷理清全文脈絡(luò)。

2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

⑴按課前布置的作業(yè)，分小組爭(zhēng)論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成狀況和作業(yè)最終內(nèi)容。

⑵老師提問(wèn)，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、老師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：

⑴生平及思想：

李白(701～762)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣)，先世隋時(shí)因罪流徙中亞，他誕生在安西都護(hù)府的碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi))，五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國(guó)各地，天寶初年曾進(jìn)住長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰家。李白年幼時(shí)，他的父親對(duì)他進(jìn)行過(guò)傳統(tǒng)教育，青年時(shí)接觸過(guò)道士和縱橫家，也受過(guò)儒家的影響，思想比較簡(jiǎn)單，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿，他喜愛祖國(guó)山川，憐憫下層人民，蔑視權(quán)貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩(shī)現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。在他全部的作品中樂府詩(shī)約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩(shī)歌的成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn)，只有王維可以相比;七絕韻味醇美，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名，被評(píng)為有唐三百年的典范。

⑵李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格：

回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)(以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)為主)，總結(jié)李白的浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格。

秋浦歌

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

望天門山

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

劇烈的浪漫主義顏色，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清爽自然，是繼屈原以后我國(guó)最宏大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想像，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱鬧的情感傾注到所描寫的對(duì)象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯美奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，韓愈說(shuō)“李杜文章在，光線萬(wàn)丈長(zhǎng)”。是的，李白詩(shī)歌中劇烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來(lái)始終鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國(guó)人民精神財(cái)寶中的珍寶。

《蜀道難》高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

2、誦讀全詩(shī)，了解本詩(shī)歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

3、熟識(shí)全詩(shī)，提出問(wèn)題。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入新課

李白是我國(guó)歷最宏大的浪漫主義詩(shī)人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說(shuō)的束縛和制約，敢于思考、敢于想像，拿出自己的見解和主見。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1、依據(jù)課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在同學(xué)介紹的同時(shí)老師應(yīng)賜予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，課前可以在老師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給同學(xué)。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)

2、讓一名同學(xué)復(fù)述全詩(shī)主要內(nèi)容，并請(qǐng)至少兩名同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明。

老師明確：

本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長(zhǎng)。全詩(shī)分三段：第一段，以開拓之奇寫蜀道之難;其次段，以奇峻荒蕪的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對(duì)蜀中可能消失叛亂割據(jù)的隱憂，仍舊不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

3、朗讀：

請(qǐng)三名同學(xué)分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)同學(xué)朗讀以后，請(qǐng)全班同學(xué)指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)訂正。

三、分組爭(zhēng)論、溝通

分組爭(zhēng)論、溝通有兩種形式(內(nèi)容)：一種是，老師把收集上來(lái)的同學(xué)在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號(hào)，假如問(wèn)題特殊多就分散到幾個(gè)小組;假如問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，老師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組爭(zhēng)論，而只讓每個(gè)小組爭(zhēng)論本組成員提出的問(wèn)題。

活動(dòng)方式：

同學(xué)：

首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他詳細(xì)狀況而定)，每個(gè)小組應(yīng)當(dāng)有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班溝通時(shí)發(fā)言(或給答案，或提問(wèn)題)，其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，達(dá)到相互學(xué)習(xí)。相互補(bǔ)充、共同提高的目的。爭(zhēng)論的問(wèn)題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。

老師：

要親密留意每個(gè)小組爭(zhēng)論的進(jìn)程，把握爭(zhēng)論的時(shí)間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

四、布置作業(yè)

1、背誦詩(shī)歌第一自然段，熟讀其次、三自然段。

2、收集各小組爭(zhēng)論后仍解決不了的問(wèn)題讓同學(xué)課下思索，預(yù)備下節(jié)課發(fā)言。

其次課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、連續(xù)朗讀練習(xí)。

2、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫作技巧。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入

我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互溝通、溝通，對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)肯定有了比較深的熟悉和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也肯定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題，那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班爭(zhēng)論，大家共同提高。

二、朗讀背誦

1、提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，檢查第一自然段的背誦狀況。

2、全班同學(xué)齊讀其次、三自然段。

三、全班爭(zhēng)論、溝通

依據(jù)上節(jié)課分組爭(zhēng)論的狀況，全班同學(xué)爭(zhēng)論、溝通的方式要相應(yīng)變化，大致有兩種狀況：

一是每小組的代表根據(jù)老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題)。

二是全班每個(gè)同學(xué)不必拘于挨次和形式，任憑提出自己的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的看法。

活動(dòng)方式：

同學(xué)：

按挨次或任憑提出自己仍舊弄不清的問(wèn)題，或提出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法后，全班其他同學(xué)可以任憑地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì))，并仔細(xì)做好筆記。

老師：

首先要組織好同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，留意隨時(shí)調(diào)整爭(zhēng)論、溝通的氣氛，對(duì)全部問(wèn)題要給出較為精確?????的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的，特殊是一些語(yǔ)句含義的理解原來(lái)就可以見仁見智，要給同學(xué)講解明白，只要同學(xué)說(shuō)的有道理就應(yīng)賜予確定，對(duì)答案不必要求整齊劃一。

四、布置作業(yè)

1、背誦其次、三自然段，熟識(shí)全文內(nèi)容。

2、就課上爭(zhēng)論、溝通的問(wèn)題中，找一個(gè)你最感愛好的寫一篇討論性報(bào)告，不得少于700字，下節(jié)課課上溝通。

參考題：

⑴《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

⑵探究李白寫作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

⑶從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

⑷李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

⑸詩(shī)中有幾處用典，作用是什么?

⑹開頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在?

⑺全文的感情基調(diào)是什么?

⑻主旨句在全詩(shī)中反復(fù)消失三次，有何作用?

⑼全詩(shī)的夸張。

⑽全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步進(jìn)展的?

⑾本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇怪的想像和大膽的夸張?

⑿李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、充分熟悉《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

2、連續(xù)品嘗《蜀道難》語(yǔ)言的華麗，體會(huì)胸懷的博大。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入

李白作為一個(gè)宏大的歷史人物。用我們今日的觀點(diǎn)來(lái)看他有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有很多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。盼望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的熟悉和了解。

二、檢查全文背誦

(檢查方法如前。)

三、組織溝通

溝通方法可以先小組溝通，選出好的再全班溝通;也可以直接全班溝通，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣，一方面可以熬煉同學(xué)的膽識(shí)，另一方面也可以培育他們學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

同學(xué)溝通。

老師對(duì)同學(xué)溝通中消失的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)賜予確定，對(duì)溝通中消失的錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)指出。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。

〖參考資料〗

劍閣賦

李白

咸陽(yáng)之南，直望五千里，見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開。上則松風(fēng)肅颯瑟(猛烈)，有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。

送佳人(指友人)兮此去，復(fù)何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極(盡)，我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮，與君兩鄉(xiāng)(通“向”)對(duì)酒而相憶。

送友人入蜀

李白

見說(shuō)蠶叢路，坎坷不易行。

山從人面起，云傍馬頭生。

芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。

升沉應(yīng)已定，不必問(wèn)君平。

(注：此詩(shī)為天寶二年(746)李白在長(zhǎng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平，西漢人嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。后兩句意在告知友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。)

《蜀道難》高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解唐代詩(shī)歌進(jìn)展歷史。

2、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

3、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

4、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

2、了解唐代詩(shī)歌進(jìn)展歷史。

3、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

4、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

唐代是我國(guó)詩(shī)歌進(jìn)展的峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的珍寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃爍著不滅的光線。

二、關(guān)于唐詩(shī)

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它進(jìn)展的狀況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了很多膾炙人口的詩(shī)作。

三、關(guān)于李白

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)最宏大的浪漫主義詩(shī)人之一。

四、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給同學(xué)2～3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

1、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)覺有一句話重復(fù)消失了三次，你知道是哪一句嗎?

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

2、提問(wèn)：這句話在三段中分別消失了三次，是不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)呢?

明確：

不是，意義上是有區(qū)分的。

⑴第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開拓歷史，可以分為兩層：

第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?講了蜀道的來(lái)歷。

其次層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

(同學(xué)熟讀，背誦。)

⑵其次段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”)借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

其次層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最終用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

(同學(xué)熟讀，背誦。)

⑶第三次消失在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

(同學(xué)熟讀，背誦。)

3、提問(wèn)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)潔地重復(fù)，那么連續(xù)消失三次，是何用意呢?

明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的詳細(xì)描寫和抒情直白中。

4、提問(wèn)：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯麗的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫景嗎?

明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

同學(xué)體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)。

五、課后作業(yè)

1、完成練習(xí)一、二、三。

2、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

《蜀道難》高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析：

《蜀道難》選自一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》必修(3)(人教版)其次單元,本課在教材中的第四課。這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，綻開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上秀麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。學(xué)習(xí)本文應(yīng)從誦讀體驗(yàn)入手，讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景充分綻開聯(lián)想，允許并鼓舞同學(xué)進(jìn)行共性化的理解。

二、設(shè)計(jì)理念：

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)同學(xué)自主參加合作、主動(dòng)發(fā)覺探究，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵(lì)同學(xué)獨(dú)特的思路和想象，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)溝通思想，讓同學(xué)在相互合作、溝通爭(zhēng)論中開心地獲得學(xué)問(wèn)與提高閱讀力量。

三、設(shè)計(jì)思路：

以教材為例，傳授學(xué)科學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育同學(xué)的文言文閱讀力量，進(jìn)展同學(xué)的想象力，將文章視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，精確?????把握內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用，教學(xué)中運(yùn)用誦讀聯(lián)想分析法把握文中思路，理解的情感，品嘗關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟其語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)涵。培育同學(xué)的探究愛好，提高同學(xué)的分析問(wèn)題的力量。

四、教學(xué)方法：

1、誦讀感悟法：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌朗讀讓同學(xué)談個(gè)人最初感受。

2、啟發(fā)式爭(zhēng)論法：讓同學(xué)在啟發(fā)中找出詩(shī)中意象并爭(zhēng)論其作用。

3、質(zhì)疑探究法：讓同學(xué)把握詩(shī)中主旨并作個(gè)人理解感受。

五、教學(xué)目的：

1通過(guò)誦讀從文學(xué)視角解讀詩(shī)中意象，品嘗詩(shī)境，感受詩(shī)人情感。

2品嘗其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格;

3通過(guò)感知、理解，提高同學(xué)的鑒賞力量。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

1詩(shī)人熱鬧奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;

2詩(shī)人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法;

3品嘗寓于詩(shī)中的思想感情，體會(huì)其對(duì)待生活的態(tài)度。

七、教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

八、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”——《望廬山瀑布》、“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”——《宣州謝眺樓餞別校書叔云》“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！薄秾⑦M(jìn)酒》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”——《秋浦歌》

??看到這些詩(shī)句，我們會(huì)驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無(wú)比穩(wěn)妥的形容譬喻，他是如何想出來(lái)的?他的字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息，他的句子沒有多少格律的束縛，他逸興翻飛，豪氣縱橫，像天上的云氣，像原野的奔馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿勢(shì)：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今日讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。

二、解題：

1、簡(jiǎn)介文體學(xué)問(wèn)

《蜀道難》是樂府古題，本詩(shī)是樂府舊題的翻新之作，是樂府古詩(shī)，以七言為主，雜以其它長(zhǎng)短句，參差錯(cuò)落，如行云流水。樂府本是漢武帝劉徹開頭設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂的詩(shī)歌，即“樂府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的樂府詩(shī)包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩(shī)體裁的作品。今日我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者。

2、及背景介紹

李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的聞名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，供奉翰林，因傲岸不阿，遭權(quán)貴讒毀，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最終客死安徽當(dāng)涂。他是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。詩(shī)風(fēng)豪放、雄奇、飄逸。

李白的一生是簡(jiǎn)單的。作為一個(gè)天才詩(shī)人，他還兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士、酒徒等類人的氣質(zhì)或行徑。一方面他接受了儒家“兼善天下”的思想，要求“濟(jì)蒼生”、“安社稷”，另一方面他又接受了道家特殊是莊子那種遺世獨(dú)立的思想，追求肯定自由，蔑視世間一切，與此同時(shí)，他還深受游俠思想的影響，所謂“以武犯禁”、

2“不愛其軀”、“羞伐其德”。三者結(jié)合，使李白的思想特別簡(jiǎn)單，在他的詩(shī)文中一再重復(fù)著“功成身退”的思想。

《蜀道難》是天寶初年所作，見解釋，他到長(zhǎng)安會(huì)見賀知章時(shí)出示了這首詩(shī)，博得“謫仙”雅號(hào)，可謂成名之作，杜甫稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”也是指這首詩(shī)而言的。

三、研習(xí)課文：

1整體把握理清思路

①同學(xué)自己自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。聽朗讀音頻，展現(xiàn)多媒體，解決生字詞障礙。

②對(duì)比解釋其次次誦讀解疑，相互爭(zhēng)論質(zhì)疑，老師巡回答疑，掃除一部分重點(diǎn)字詞障礙。

③聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。指名嘗試分段朗讀。要求：口誦文字，心入其境。練習(xí)三。試給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏，并體會(huì)不同句式的表達(dá)效果。1.噫吁嚱，危乎/高哉!2.然后/天梯石棧/相鉤連。3.上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。4.又聞子規(guī)/啼/夜月，愁/空山。

5.其險(xiǎn)也/如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人/胡為乎來(lái)哉!6.朝避/猛虎，夕避/長(zhǎng)蛇，磨牙/吮血，殺人/如麻。以下可作朗讀指導(dǎo)參考，依據(jù)學(xué)情可不講或部分指導(dǎo)A、“噫吁嚱??難于上青天?！?/p>

這兩句直抒情懷，極言蜀道之難，奠定了詩(shī)歌劇烈的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)攝全文?！班嬗鯂健笔菄@詞，“?！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

B、“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來(lái)歷，借傳奇表現(xiàn)“難”，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最終兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，猶如親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

C、“上有六龍回日之高標(biāo)??猿猱欲度愁攀援?！?/p>

這一層緊承上文，寫蜀道的山勢(shì)高峻，運(yùn)用了神話、夸張、側(cè)面烘托，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日宫F(xiàn)蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。

D、“青泥何盤盤??以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

這四句近似特寫，從行人危困寫蜀道難。專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

E、“問(wèn)君西游何時(shí)還??使人聽此凋朱顏。”

借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，表現(xiàn)“難”?！皢?wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不行行之意，重音要落在“不行攀”三字上，當(dāng)用勸告的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”緩緩而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

F、“連峰去天不盈尺??胡為乎來(lái)哉!”

極寫山水的奇險(xiǎn)，以示“難”，前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

G、“劍閣嶺煉而崔嵬??側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！?/p>

由劍閣的雄險(xiǎn)景象引出對(duì)可能消失的惡劣社會(huì)環(huán)境的預(yù)警?！?。“一夫”兩句應(yīng)當(dāng)頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最終兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不行以久居蜀地?！俺苊突??不如早還家?！?/p>

開頭四句令人不寒而栗，既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，唐天寶初年，太平景象的背后正埋伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，正證明白詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩4字一頓。稍作停頓后，改用懇切勸告語(yǔ)氣讀最終兩句?！笆竦乐y，難于上青天?！边@是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次消失，要讀得緩慢些，有膚淺的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

四、說(shuō)說(shuō)議議：

全詩(shī)為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對(duì)詩(shī)意的轉(zhuǎn)折和抒情的變化有什么作用?

音韻流暢激揚(yáng)，節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，情感逐次升華?！笆竦乐y，難于上青天”，既是詠嘆的主題，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段消失，像晴天霹靂震撼人心，先聲奪人，定下劇烈的感情基調(diào);在其次段消失，承前啟后：承接前面的“畏途巉巖不行攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段消失，其對(duì)友人殷切關(guān)懷之意，溢于言表，且照應(yīng)了開篇，意味深長(zhǎng)。

五、拓展運(yùn)用：

有人把這首改寫了一下，請(qǐng)大家對(duì)比李白的原詩(shī)加以點(diǎn)評(píng)。

蜀道難于上青天，山高路陡愁攀緣，更有藩鎮(zhèn)如虎蛇，問(wèn)君何