《湖心亭看雪》教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)教育論文

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語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程即是語(yǔ)言文字的閱讀觀賞、感悟和運(yùn)用的過(guò)程。作為語(yǔ)文老師，讓同學(xué)從教學(xué)語(yǔ)言中受到感染和影響，是提升同學(xué)語(yǔ)言感悟力量的一個(gè)途徑。

我在執(zhí)教《湖心亭看雪》這篇文章時(shí)，嘗試著從多種角度給自己的教學(xué)語(yǔ)言潤(rùn)色，課堂收效甚佳。

《湖心亭看雪》是清代張岱的山水小品。它語(yǔ)言精練、美麗，我就以“簡(jiǎn)潔高雅”作為設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言的主方向，詳細(xì)操作如下：

一、詩(shī)化的導(dǎo)入語(yǔ)

西湖美。春季，白居易最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤；夏季，蘇軾欲把西湖比西子，濃妝淡抹總適宜；秋季，楊萬(wàn)里只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰。在這個(gè)冬季，張岱帶領(lǐng)我們一起去湖心亭看雪。

在這段導(dǎo)入語(yǔ)中，用排比句式嵌以名家吟詠西湖的名句，以時(shí)間為序自然導(dǎo)入文題，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍，老師語(yǔ)言高雅，同學(xué)也積累了名句。

二、熱忱的激勵(lì)語(yǔ)

在初讀環(huán)節(jié)中，同學(xué)聽完錄音，我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言：“這樣的好文章，想讀嗎？一起試著讀一遍吧?！蔽恼潞?，激勵(lì)同學(xué)閱讀，可調(diào)動(dòng)起同學(xué)去主動(dòng)觀賞的愛好。

在“品讀美景”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，“這篇文章最美的莫過(guò)于對(duì)雪景的描繪，哪個(gè)同學(xué)情愿起個(gè)頭大家一起讀一遍？”這句話首先要求同學(xué)找出描寫雪景的起止部分，然后讀出來(lái)。這樣，同學(xué)很情愿起頭來(lái)表明他找得對(duì)呀！

在寫作實(shí)踐過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：“這種簡(jiǎn)練樸實(shí)、大筆勾畫的描寫技巧叫白描，它還可以用于寫人。（出示描寫魯迅先生外貌描寫的片段）同學(xué)們想試試嗎？”老師有講解、有例子，有哪個(gè)同學(xué)不躍躍欲試呢？

三、簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)

過(guò)渡語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單抓住下一步學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在競(jìng)賽理解環(huán)節(jié)之后進(jìn)入探究活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)如下：“同學(xué)們的理解很精確，文章標(biāo)題是文眼，從標(biāo)題中你可以獲得哪些信息？”依據(jù)這過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)用一句話歸納此文敘述了一件什么事也相當(dāng)簡(jiǎn)潔，在依據(jù)上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)時(shí)詞語(yǔ)歸納精確精當(dāng)。品讀美景后，我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)感悟情感?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)也。觸景亦可生情，‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心’就是最好的詮釋，我們可以抓住哪個(gè)字走進(jìn)的情感世界？”同學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題。

四、美麗的感悟語(yǔ)

這是一幅簡(jiǎn)約的畫，一首夢(mèng)幻的.詩(shī)，“上下一白”惟覺天地之大，“一痕、一點(diǎn)、一芥”惟覺萬(wàn)物之小，“人兩三?！备俏⒑跗湮?，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了劇烈的對(duì)比，我們?cè)谶@個(gè)混沌一片的冰雪世界中不禁感嘆：人只是滄海一粟。

同學(xué)的品讀零碎詳細(xì)，老師在同學(xué)感悟到美后再用美麗的語(yǔ)言小結(jié)，同學(xué)也被深深感染打動(dòng)。

五、凝練的概括語(yǔ)

課堂小結(jié)是對(duì)本節(jié)課同學(xué)重點(diǎn)的梳理與回顧，是對(duì)教學(xué)例文的美點(diǎn)再觀賞，所以要凝練，可讓同學(xué)加深印象，還可以是一次長(zhǎng)長(zhǎng)的回味。

“張岱為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法運(yùn)用嫻熟老練；寫景、敘事、抒情水乳交融；文中所展現(xiàn)的文靜脫俗的情懷，讓勞碌的我們不僅唏噓感嘆。讀它就是享受?！痹诂槵樧x書聲中結(jié)束教學(xué)。

不同作家有不同的語(yǔ)言風(fēng)格，作為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引領(lǐng)者，我們要力爭(zhēng)使自己的教學(xué)語(yǔ)言與之匹配，讓同學(xué)從文中觀賞美，從老師口中感