普通心理學(xué)第3課

普通心理學(xué)第3課《思維&想象》第2頁(yè)：1.李小明同學(xué)今天參加物理考試時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單而熟悉的力學(xué)公式，卻怎么也想不起。其中涉及的遺忘理論主要是（）。A.衰退理論B.干擾理論C.動(dòng)機(jī)性遺忘理論D.提取失敗理論考試時(shí)由于情緒過(guò)分緊張，致使學(xué)過(guò)的一些內(nèi)容怎么也想不起來(lái)。這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是（）A.BC根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為防止遺忘應(yīng)該（）A.B1.DD2所以選壓抑說(shuō)（動(dòng)機(jī)說(shuō)），弗洛伊德。【選C3C】第3頁(yè)：【解析】三、提高記憶能力，促進(jìn)知識(shí)鞏固：良好記憶的特點(diǎn)，怎么樣防止遺忘。1.良好記憶的特點(diǎn)（1）敏捷性：強(qiáng)調(diào)速度的快慢，過(guò)目成誦。過(guò)目不忘更強(qiáng)調(diào)敏捷性。（2）持久性：強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的持久，如記憶的快，記憶的久這樣就是記憶的品質(zhì)很高，持久性好，終身不忘（3）準(zhǔn)確性：強(qiáng)調(diào)記憶的正不正確準(zhǔn)，如“倒背如流”。（4）準(zhǔn)備性：應(yīng)用的時(shí)候運(yùn)用準(zhǔn)備性，是敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的綜合體現(xiàn)，如“出口成章”，有些人記憶的很好，但是考試的時(shí)候就會(huì)把知識(shí)忘記，考完才會(huì)想起來(lái)，這就是準(zhǔn)備性的欠缺，準(zhǔn)備性不足提高記憶能力的方法：簡(jiǎn)答題備考。1（目的）2.在記憶的時(shí)候要多去理解，運(yùn)用意義記憶。（意義）3.在記憶的時(shí)候，要進(jìn)行深度的加工，即精加工。（精加工）4.組塊：短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊，把信息分為一組一組會(huì)記憶的比較快，運(yùn)用記憶編碼和組塊記憶。5.意義、精加工、組塊、編碼、重復(fù)習(xí)?！窘馕觥糠乐怪R(shí)遺忘：簡(jiǎn)答題備考。1.回顧上節(jié)課：艾賓浩斯遺忘曲線，艾賓浩斯認(rèn)為遺忘是先快后慢的，不均勻的，復(fù)習(xí)應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。（1）時(shí)間：①及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)②合理分配時(shí)間。（2）方法：①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合：如臨考前一周進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，是集中復(fù)習(xí)。如果四五月份考試，每天學(xué)一點(diǎn)，臨近考前一個(gè)月集中學(xué)習(xí)，這樣效果是很好的。②復(fù)習(xí)方法多樣化。③運(yùn)用多種感官參與。2意多樣，多種方法，集中和分散相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化，運(yùn)用多種感官參與口訣：法官及時(shí)反配散中?！窘馕觥刻岣哂洃浤芰?，促進(jìn)知識(shí)鞏固：1.良好記憶的特點(diǎn)：（1）敏捷性。關(guān)鍵詞速度快。（2）持久性：時(shí)間長(zhǎng)（3）準(zhǔn)確性：正確。（4）準(zhǔn)備性：提取和應(yīng)用。2.簡(jiǎn)答題：（1）提高記憶能力方法：口訣：目的、意義、精加工、組塊、編碼、重復(fù)習(xí)。（2）防止遺忘方法?？谠E：法官及時(shí)反配散中?！窘馕觥坑洃洠?.記憶概述：（1）記憶概述。（2）記憶分類（重點(diǎn)）。①根據(jù)內(nèi)容來(lái)分，記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和動(dòng)作記憶。②按照時(shí)間來(lái)分，記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。2.記憶過(guò)程：（1）識(shí)記。（2）保持：遺忘（3）回憶與再認(rèn)。3.提高記憶能力，促進(jìn)知識(shí)鞏固：（1）良好記憶的特點(diǎn)：?jiǎn)芜x。（2）簡(jiǎn)答題：提高記憶能力方法：防止遺忘方法。第9-11頁(yè)：【解析】思維這一節(jié)從思維的概述、過(guò)程、基本形式進(jìn)行講解，考試中考查最多的是思維的概述，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。思維的概念，考試中沒(méi)有考過(guò)，但是需要我們了解。2.間接、概括構(gòu)成了思維的特征（多選題）。思維的特征：客觀題、例子的形式考查。1.間接性：通過(guò)中介，進(jìn)行一種推斷。關(guān)鍵詞“由…推出…”“推文物是哪個(gè)朝代的。醫(yī)生通過(guò)給病人把脈，推測(cè)病人的病情。概括性：（1）思維的過(guò)程中，可以對(duì)本質(zhì)特征加以概括?？梢愿爬ǔ鍪挛锏墓餐瑢傩院捅举|(zhì)特征。如人（2）通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)積累，得出結(jié)論、規(guī)律。關(guān)鍵詞“得出結(jié)論或規(guī)律”如農(nóng)民伯伯總結(jié)出朝霞不出門(mén)晚霞行千里的規(guī)律。這就是思維的概括性。【注意】思維本身是抽象的，關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)。1通過(guò)中介進(jìn)行的。2.概括性：（1）概括事物的本質(zhì)。（2）得出結(jié)論，找出規(guī)律。題目：早晨起來(lái)推開(kāi)門(mén)，發(fā)現(xiàn)地是濕的，推斷昨天下雨了——間接性?！窘馕觥克季S的品質(zhì)：考查不多，例子或者成語(yǔ)進(jìn)行考查。1.（單選）中心品質(zhì)是思維的邏輯性。如老師評(píng)價(jià)2.行變通；3.深刻性：對(duì)問(wèn)題的分析能夠一針見(jiàn)血，強(qiáng)調(diào)有深深刻。45.廣闊性：思路廣泛，面面俱到。6.批判性：能夠通過(guò)自己的思維，7.獨(dú)立性：我們能夠獨(dú)立思考，不過(guò)分依賴別人?！咀⒁狻靠键c(diǎn)：（1）選擇題：中心品質(zhì)是邏輯性。（2）隨機(jī)應(yīng)變強(qiáng)調(diào)靈活性，當(dāng)機(jī)立斷強(qiáng)調(diào)的是敏捷性。（3）獨(dú)立性：強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自己思考。批判性：能夠辨別好壞。（4）鉆牛角尖更側(cè)重于思維不靈活?！久艚菪詮?qiáng)調(diào)“快”。深刻性強(qiáng)調(diào)有深度、一陣見(jiàn)血。批判性：比如小學(xué)生的批判性比較弱，認(rèn)為老師說(shuō)的話都是對(duì)的，比較好教。獨(dú)立性更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，批判更強(qiáng)調(diào)能辨認(rèn)事物的好壞。】這主要體現(xiàn)思維的（）A.BC“燈是照明的工具”反映了思維的（）BC神探狄仁杰在破案過(guò)程中常常能當(dāng)機(jī)立斷、迅速正確地做出判斷，突顯了他思維品質(zhì)的（）A.BC1.天空出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴的結(jié)論選擇概括性，概括性強(qiáng)調(diào)的是得出結(jié)論得出規(guī)律?！具x2.思維的特征有間接性和概括性，排除AD兩項(xiàng)?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺笔歉爬ǔ龅鹊谋举|(zhì)是照明。【選D3.【選第12-13頁(yè)：【解析】思維的類型：客觀題考查居多，例子對(duì)應(yīng)品質(zhì)的類型。憑借物不同劃分：多選題，根據(jù)憑借物不同，把思維劃分為什么？（2）直觀動(dòng)作：憑借實(shí)際的動(dòng)作。如小朋友數(shù)蘋(píng)果、手指。具體形象思維：憑借表象。如在腦中想蘋(píng)果，在腦中進(jìn)行數(shù)。這就是具體2+35，通常以概念符號(hào)或者推理公式表現(xiàn)出來(lái)的。根據(jù)邏輯性劃分：直覺(jué)思維（?？迹焊小＃?）分析思維：經(jīng)過(guò)逐步分析，如小時(shí)候做證明題，就是一步一步證明出來(lái)的。根據(jù)指向性劃分（重點(diǎn)）：（1）輻合思維：又稱聚合思維。唯一答案，由多到一，從多種方法中找出最優(yōu)的唯一的一個(gè)答案；如去香港有很多路可以走，但是我只選擇了一條路，就是輻合思維。發(fā)散思維：一根據(jù)創(chuàng)新程度劃分：幾乎不考，了解即可。（1）常規(guī)思維：固定模式解決模式。（2）創(chuàng)造性思維：新穎別致的方式解決問(wèn)題?！咀⒁狻克季S的類型，考點(diǎn)：（1）象思維。（2）根據(jù)邏輯性劃分，靈感頓悟，直覺(jué)思維。（3）根據(jù)指向性劃分，常考12（2）概括性：強(qiáng)調(diào)概括本質(zhì)特征；得出結(jié)論。3.思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)以邏輯性為中心。4.思維的類型（重要（1）按照憑借物劃分：直觀動(dòng)作思維（憑借實(shí)際動(dòng)作）、具體形象思維（憑借表象，實(shí)物的形象）思維（憑借概念推理的）。（2）按照思維的邏輯性：直覺(jué)思維和分析思維。（3）按照指向性劃分：發(fā)散思維（找到多個(gè)答案）、聚合思維（找到唯一答案）。第14頁(yè)：思維的過(guò)程：考查不多，但是題目能和對(duì)手拉開(kāi)距離。分析和綜合是最基本的過(guò)程，以單選題備考。2.分析和綜合：最基本的過(guò)程。（1）分析：整體分為不分，如老師講解樹(shù)分為根、莖、葉來(lái)分析。（2）綜合：把各個(gè)部分整合為整體，如先學(xué)根、莖、葉再學(xué)樹(shù)。2.比較和分類（1）比較：兩個(gè)東西放在一起比較相同和不同，如購(gòu)買(mǎi)課程的時(shí)候，會(huì)比較課程。（2）分類：在比較的基礎(chǔ)上，再去分類，如把線上培訓(xùn)分為一類，把線下培訓(xùn)班分為一類。抽象和概括：（1）這就是抽象。（2）概括：推廣解決問(wèn)題。凡是有羽毛的，有翅膀的，卵生的，尖嘴有喙的動(dòng)物，都是“鳥(niǎo)”，凡是什么的都是，就是概括。抽象是本質(zhì)，偏向生活中，概括是確確實(shí)實(shí)形成了概念。如筆的特點(diǎn)，是直的可以書(shū)寫(xiě)的，有尖頭的，這就是抽象。而凡是能夠書(shū)寫(xiě)的工具都是筆，通過(guò)概念可以解決問(wèn)題，這就是概括。具體化和系統(tǒng)化：考查較少。（1）具體化：強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題，如兩點(diǎn)之間線段最短，所以走路時(shí)，選擇直線距離走。（2）育心理學(xué)?！咀⒁狻恐攸c(diǎn)：分析和綜合是思維最基本的過(guò)程?！究偨Y(jié)】分析和綜合是基本過(guò)程，例題1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候掌握了數(shù)的概念以后，再掌握了整數(shù)、小數(shù)、2.。把數(shù)分為小數(shù)和整數(shù)，這是分類；分析是我把34.分門(mén)別類的整理是系統(tǒng)化。知道思維的三個(gè)基本形式。?？嫉诤先「拍睿鋈「拍?，關(guān)系概念。1.概念—最基本形式（1）具體概念和抽象概念。（2）合取概念：強(qiáng)調(diào)缺一不可，比如說(shuō)，毛筆是有毛的筆。析取概念：指的是缺不缺無(wú)所謂，比如3.推理（1）歸納推理：比如我先學(xué)習(xí)了蘋(píng)果，又學(xué)習(xí)了香蕉、草莓，我再來(lái)告訴大家這都是水果。更強(qiáng)調(diào)的是從小到大。（2）演繹推理：從大到小。比如，學(xué)了金屬能導(dǎo)電，就知道鐵和銅能導(dǎo)電?！究偨Y(jié)】1.思維的基本過(guò)程是分析和綜合。2.思維的基本形式（1）概念（2）判斷（3）推理。以概念為最基本形式。整個(gè)思維里考的最多的是思維的類型。重點(diǎn)掌握直覺(jué)思維、發(fā)散思維。分析和綜合為基本過(guò)程，基本形式中概念為基本形式。醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈能診斷出患者的病情，這屬于下列哪種思維特征（）A.BC幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。這種思維方式是（）A.B教師課堂上用幾種不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，這種思維是（）A.B【解析】1.【選B】2.【選D】1.一題多解是發(fā)散思維?！具xC】第20頁(yè)：表象、想像，重點(diǎn)掌握想象。比如你去過(guò)長(zhǎng)城，你腦中浮現(xiàn)的長(zhǎng)城的形象就是表象，去過(guò)珠穆朗瑪峰，腦中呈現(xiàn)的形象就是表象。強(qiáng)調(diào)事物不在眼前出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。1.直觀性。2我只記得大致輪廓。3.可操作性：心理旋轉(zhuǎn)實(shí)想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。主要看有沒(méi)有產(chǎn)生新形象。無(wú)意想象：是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象，不需要意志努力的，比如看到天上的白云一會(huì)像小兔子，一會(huì)像駿馬，這是無(wú)意想象。做夢(mèng)也是一種無(wú)意想象，不需要要意志努力，也沒(méi)有目的。（1）（2）創(chuàng)造想象：比如曹雪芹創(chuàng)造了人物形象，是獨(dú)創(chuàng)、首創(chuàng)的。創(chuàng)造想象：①幻想：是指向未來(lái)的A.所以考入了師范學(xué)校，最終成為老師。色如春曉之花，……身長(zhǎng)五尺由余……，通過(guò)語(yǔ)言描述是再造學(xué)生在讀完《淘氣包馬小跳》時(shí)，在腦中出現(xiàn)可愛(ài)、活潑的馬小跳的形象屬于（）A.B小學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于.幻想B.空想.再造想象讀小說(shuō)、讀劇本、讀古詩(shī)、看圖紙——再造想象寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)劇本、寫(xiě)古詩(shī)、畫(huà)圖紙——?jiǎng)?chuàng)造想象【梳理】通過(guò)別人的語(yǔ)言描述就是再造想象。1.選C.2.【選C】讀小說(shuō)、讀劇本、讀古詩(shī)、看圖紙——再造想象。寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)劇本、寫(xiě)古詩(shī)、畫(huà)圖紙——?jiǎng)?chuàng)造想象考試中以例子考查。1了。2.補(bǔ)充功能：強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)認(rèn)知，比如你在讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，王熙鳳“一雙丹鳳眼……”這是補(bǔ)充功能，比如看到恐龍化石，想象出恐龍樣子。3.替代功能：找替代物，比如小時(shí)候沒(méi)有騎過(guò)馬，總讓家長(zhǎng)馱著我們。畫(huà)餅充饑、安撫奶嘴也是。4.調(diào)節(jié)功能：有人覺(jué)得學(xué)習(xí)很辛苦，但是可以利用調(diào)節(jié)功能，想幾個(gè)月后當(dāng)了老師可以開(kāi)黏合：把兩種或兩種以事物的屬性。比如美人魚(yú)，主要粘合了魚(yú)的尾巴和人的頭。比如飛馬，它有鳥(niǎo)的翅膀夸張：改變正常特征，把特性增大、縮小、數(shù)量增多。比如“千手觀音”，“大頭兒子和小頭爸爸”。只考過(guò)定義。擬人化：也叫人格化。主要是把對(duì)象賦予人格化的過(guò)程，比如“雷公電母”，它在現(xiàn)實(shí)中不存在，我們賦功能。唐老鴨和黑貓警長(zhǎng)也是相同道理。豬八戒目前認(rèn)為是擬人化。典型化：是事物的典型形象。比如阿Q，祥林嫂，裝在套子里的人。是考的最多的。1、老舍的作品中對(duì)于駱駝祥子的刻畫(huà)屬于（）A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化2、改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象，這種想象的認(rèn)知加工方式是（）A.黏合B.強(qiáng)調(diào)C.人格化D.典型化..【解析】1.【選D】2.【選B】（五）培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（1）引指學(xué)生學(xué)金觀察，豐在學(xué)生的表雜儲(chǔ)備（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助其打開(kāi)想象力的大門(mén)（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力（4）學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻【解析】簡(jiǎn)答題備考。1.多觀察2.多思考3.多積累、多學(xué)習(xí)。4.訓(xùn)練學(xué)生想象力。5.引導(dǎo)積極的幻想。“多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)、多訓(xùn)練、多幻想?！迸?/p>