麻醉設(shè)備學(xué)第八章醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)

南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院教案麻醉設(shè)備學(xué)職稱2009年2月25日--2009年7月10日南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院教務(wù)辦說(shuō)明一、教案基本內(nèi)容1、首頁(yè)：包括課程名稱、授課題目、教師姓名、專業(yè)技術(shù)職稱、授課對(duì)象、授課時(shí)間、教學(xué)主要內(nèi)容、目的與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)、媒體與教具。2、續(xù)頁(yè)：包括教學(xué)內(nèi)容與方法以及時(shí)間安排，即教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容、講述方法和策略、教學(xué)過(guò)程、圖表、媒體和教具的運(yùn)用、主要專業(yè)外語(yǔ)詞匯、各講述部分的具體時(shí)間安排等。3、尾頁(yè)：包括課堂設(shè)問(wèn)、教學(xué)小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題與作業(yè)題、教研室（科室）主任意見(jiàn)、教學(xué)實(shí)施情況及分析。二、教案書(shū)寫(xiě)要求1、以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)。2、明確教學(xué)目的與要求。3、突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)。4、圖表規(guī)范、簡(jiǎn)潔。5、書(shū)寫(xiě)工整，層次清楚，項(xiàng)目齊全，詳略得當(dāng)。]課程名稱麻醉設(shè)備學(xué)授課題目第八章醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)教師姓名雷恩駿職稱副教授所屬院部系第一臨床醫(yī)學(xué)院教研室麻醉學(xué)教研室教學(xué)層次□研究生√□本科生□專科成教（□本科□?？疲W(xué)時(shí)自學(xué)授課對(duì)象麻醉學(xué)專業(yè)2007年級(jí)麻醉1、2班授課時(shí)間2009年2月25日—2009年7月10日主要內(nèi)容：1．醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)的概述2．檢測(cè)氣體的采集3．氣體檢測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介4．氣體監(jiān)測(cè)儀器的校準(zhǔn)目的與要求：1、醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)的方法和原理；2、了解呼吸氣體的采集方法；3、了解氣體檢測(cè)技術(shù)；4、課后應(yīng)登陸《麻醉設(shè)備學(xué)》教學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，并在可教學(xué)論壇上與授課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和發(fā)表自己的聽(tīng)課體會(huì)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、檢測(cè)氣體的采集；2、氣體檢測(cè)技術(shù)。難點(diǎn)：氣體監(jiān)測(cè)儀器的校準(zhǔn)。媒體與教具：媒體：多媒體CAI課件教學(xué)南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院教案第1頁(yè)總3頁(yè)（首頁(yè)）南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院教案教學(xué)內(nèi)容與方法時(shí)間分配第八章醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)一、概述第一節(jié)檢測(cè)氣體的采集呼吸氣體的采集方法：1.主流式（mainstream）氣體采集2.旁流式（sidestream）氣體采集第二節(jié)氣體檢測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介一、電化分析技術(shù)二、順磁分析技術(shù)三、紅外線分析技術(shù)四、其他氣體分析技術(shù)（1）氣相色譜分析技術(shù)（2）質(zhì)譜分析技術(shù)（3）拉曼光譜分析技術(shù)（4）壓電晶體分析技術(shù)（5）光干涉分析技術(shù)第三節(jié)醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)的影響因素一、氣樣采集方法二、海拔高度和大氣壓三、水蒸氣四、儀器漂移五、其他臨床因素的影響第四節(jié)氣體監(jiān)測(cè)儀器的校準(zhǔn)第2頁(yè)總3頁(yè)（續(xù)頁(yè)）南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院教案課堂設(shè)問(wèn)：1：醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)的原理是什么？2：氣體檢測(cè)技術(shù)有哪幾種？ 課堂教學(xué)小結(jié)：復(fù)習(xí)思考題及作業(yè)題：思考題：1、呼吸氣體的采集方法有哪些？2、氣體檢測(cè)技術(shù)的原理是什么？作業(yè)題：如何進(jìn)行氣體監(jiān)測(cè)儀器的校準(zhǔn)？教材及參考書(shū)：教材：麻醉設(shè)備學(xué)（第二版）參考書(shū)：1、現(xiàn)代麻醉學(xué)（第三版）2、Miller麻醉學(xué)（第五版）教研室（科室）主任意見(jiàn)教研室（科室）主任簽章：年月日教學(xué)實(shí)施情況及分析（此項(xiàng)內(nèi)容在課程結(jié)束后填寫(xiě)）：第3頁(yè)3頁(yè)（尾頁(yè)）南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院講稿第八章醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)概述醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)是采集含有患者生理信息和醫(yī)學(xué)管理信息的氣體，通過(guò)儀器分析有關(guān)氣體含量，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)干預(yù)的檢測(cè)技術(shù)。呼氣末二氧化碳監(jiān)測(cè)對(duì)人工通氣管理的指導(dǎo)已經(jīng)普遍接受，在多數(shù)情況下可以避免頻繁動(dòng)脈血?dú)鈾z查給患者帶來(lái)創(chuàng)傷。監(jiān)測(cè)吸入麻醉氣體濃度對(duì)避免深麻醉危險(xiǎn)，防止麻醉中覺(jué)醒的指導(dǎo)意義也已得到公認(rèn)。吸入氣體氧濃度監(jiān)測(cè)可以提前發(fā)現(xiàn)氧氣供應(yīng)錯(cuò)誤，避免惡性事故發(fā)生。呼氣末氧氣濃度逐漸降低可以在患者發(fā)生缺氧紫紺以前提示醫(yī)生進(jìn)行必要的處理。吸入氣中出現(xiàn)二氧化碳說(shuō)明存在異常復(fù)吸入，可能是麻醉回路故障的早期表現(xiàn)。大量實(shí)踐已經(jīng)證明醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)可以提高麻醉管理的科學(xué)性安全生。因此，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已將氣體監(jiān)測(cè)列為基本麻醉監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。第一節(jié)檢測(cè)氣體的采集醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)的第一環(huán)節(jié)是氣體的采集，來(lái)自不同部位的氣體檢測(cè)結(jié)果具有不同的臨床意義。目前公認(rèn)最能反映患者生理狀態(tài)和麻醉管理水平的是患者的呼氣末體和肺泡氣體。已知患者呼吸氣體的采集方法有三種：1.主流式（mainstream）氣體采集2.旁流式（sidestream）氣體采集目前普遍采用的是旁流采集技術(shù)。第二節(jié)氣體檢測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介氣體檢測(cè)技術(shù)很多，已知的分析技術(shù)有電化學(xué)、氣相色譜、質(zhì)譜、紅外線、順磁等分析技術(shù)，近年來(lái)還有氣敏半導(dǎo)體、拉曼散射和光干涉等技術(shù)進(jìn)入這一領(lǐng)域。目前常見(jiàn)醫(yī)用氣體監(jiān)測(cè)儀主要采用電化學(xué)、紅外線、順磁三種氣體檢測(cè)技術(shù)。一、電化分析技術(shù)二、順磁分析技術(shù)三、紅外線分析技術(shù)四、其他氣體分析技術(shù)（一）氣相色譜分析技術(shù)（二）質(zhì)譜分析技術(shù)（三）拉曼光譜分析技術(shù)第1頁(yè)總2頁(yè)南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院講稿（四）壓電晶體分析技術(shù)（五）光干涉分析技術(shù)第三節(jié)醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)的影響因素醫(yī)學(xué)氣體監(jiān)測(cè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床麻醉氣體管理方面的誤差，具上良好的預(yù)警作用。然而許多因素的干擾會(huì)嚴(yán)重影響準(zhǔn)確度，可能誤導(dǎo)醫(yī)生做出錯(cuò)誤的判斷和處置。一、氣樣采集方法二、海拔高度和大氣壓三、水蒸氣四、儀器漂移五、其他臨床因素的影響第四節(jié)氣體監(jiān)測(cè)儀器的校準(zhǔn)儀器校準(zhǔn)的一般步驟為：1.進(jìn)入氣體校準(zhǔn)菜單。2.將采氣管置于空氣中調(diào)零。3.按照菜單指示，向采氣管或傳感器輸送已知的濃度的標(biāo)準(zhǔn)氣體。4.等待檢測(cè)數(shù)值顯示穩(wěn)定，提示檢測(cè)完畢后，關(guān)閉標(biāo)準(zhǔn)氣源。5.將顯示數(shù)值調(diào)整到標(biāo)準(zhǔn)氣體的已知濃度值。6.確認(rèn)操作，退出氣體校準(zhǔn)菜單。第2頁(yè)總2頁(yè)下面是贈(zèng)送的團(tuán)隊(duì)管理名言學(xué)習(xí)，不需要的朋友可以編輯刪除?。?！謝謝?。?！1、溝通是管理的濃縮。2、管理被人們稱之為是一門綜合藝術(shù)--“綜合”是因?yàn)楣芾砩婕盎驹?、自我認(rèn)知、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力；“藝術(shù)”是因?yàn)楣芾硎菍?shí)踐和應(yīng)用。3、管理得好的工廠，總是單調(diào)乏味，沒(méi)有任何激動(dòng)人心的事件發(fā)生。4、管理工作中最重要的是：人正確的事，而不是正確的做事。5、管理就是溝通、溝通再溝通。6、管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵(lì)和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵(lì)與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。7、管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。8、管理者的最基本能力：有效溝通。9、合作是一切團(tuán)隊(duì)繁榮的根本。10、將合適的人請(qǐng)上車，不合適的人請(qǐng)下車。11、領(lǐng)導(dǎo)不是某個(gè)人坐在馬上指揮他的部隊(duì)，而是通過(guò)別人的成功來(lái)獲得自己的成功。12、企業(yè)的成功靠團(tuán)隊(duì)，而不是靠個(gè)人。13、企業(yè)管理過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來(lái)還是溝通。14、賞善而不罰惡，則亂。罰惡而不賞善，亦亂。15、賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。16、世界上沒(méi)有兩個(gè)人是完全相同的，但是我們期待每個(gè)人工作時(shí)，都擁有許多相同的特質(zhì)。17、首先是管好自己，對(duì)自己言行的管理，對(duì)自己形象的管理，然后再去影響別人，用言行帶動(dòng)別人。18、首先要說(shuō)的是，CEO要承擔(dān)責(zé)任，而不是“權(quán)力”。你不能用工作所具有的權(quán)力來(lái)界定工作，而只能用你對(duì)這項(xiàng)工作所產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)界定。CEO要對(duì)組織的使命和行動(dòng)以及價(jià)值觀和結(jié)果負(fù)責(zé)。19、團(tuán)隊(duì)精神是從生活和教育中不斷地培養(yǎng)規(guī)范出來(lái)的。研究發(fā)現(xiàn)，從小沒(méi)有培養(yǎng)好團(tuán)隊(duì)精神，長(zhǎng)大以后即使天天培訓(xùn)，效果并不是很理想。因?yàn)槿说乃枷胧菑男≡炀偷模r(shí)候如果沒(méi)有注意到，長(zhǎng)大以后再重新培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神其實(shí)是很困難的。20、團(tuán)隊(duì)精神要從經(jīng)理人自身做起，經(jīng)理人更要帶頭遵守企業(yè)規(guī)定，讓技術(shù)及素質(zhì)較高的指導(dǎo)較差的，以團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)就是個(gè)人的驕傲啟能啟智，互利共生，互惠成長(zhǎng)，不斷地逐漸培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。21、一家企業(yè)如果真的像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始就要嚴(yán)格地遵守這家企業(yè)的規(guī)章。整家企業(yè)如果是個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)國(guó)家如果是個(gè)團(tuán)隊(duì)，那么自己的領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒帶頭做好，自己先樹(shù)立起這種規(guī)章的威嚴(yán)，再要求下面的人去遵守這種規(guī)章，這個(gè)才叫做團(tuán)隊(duì)。22、已所不欲，勿施于人。23、卓有成效的管理者善于用人之長(zhǎng)。24、做企業(yè)沒(méi)有奇跡而言的，凡是創(chuàng)造奇跡的，一定會(huì)被超過(guò)。企業(yè)不能跳躍，就一定是（循著）一個(gè)規(guī)律，一步一個(gè)腳印地走。25、大成功靠團(tuán)隊(duì)，小成功靠個(gè)人。26、不善于傾聽(tīng)不同的聲音，是管理者最大的疏忽。關(guān)于教師節(jié)的名人名言|教師節(jié)名人名言1、一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績(jī)，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對(duì)于你所學(xué)的是否心里真正覺(jué)得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……--鄒韜奮2、教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。--佚名3、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。--愛(ài)因斯坦4、三人行必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?-孔子5、在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害。--愛(ài)因斯坦6、舉世不師，故道益離。--柳宗元7、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。--歐陽(yáng)修8、教師要以父母般的感情對(duì)待學(xué)生。--昆體良9、機(jī)會(huì)對(duì)于不能利用它的人又有什么用呢？正如風(fēng)只對(duì)于能利用它的人才是動(dòng)力。--西蒙10、一日為師，終身為父。--關(guān)漢卿11、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。--盧梭12、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。--陶行知13、君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)。--佚名14、教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。--布魯納15、教師是人類靈魂的工程師。--斯大林16、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。--程頤17、假定美德既知識(shí)，那么無(wú)可懷疑美德是由教育而來(lái)的。--蘇格拉底18、好花盛開(kāi)，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。--莎士比亞19、養(yǎng)體開(kāi)智以外，又以德育為重。--康有為20、無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。--韓愈21、誰(shuí)若是有一剎那的膽怯，也許就放走了幸運(yùn)在這一剎那間對(duì)他伸出來(lái)的香餌。--大仲馬22、學(xué)貴得師，亦貴得友。--唐甄23、故欲改革國(guó)家，必先改革個(gè)人；如何改革個(gè)人？唯一方法，厥為教育。--張伯苓24、為學(xué)莫重于尊師。--譚嗣同25、愚蠢的行動(dòng)，能使人陷于貧困；投合時(shí)機(jī)的行動(dòng)，卻能令人致富。--克拉克26、凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。--羅素27、不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。--陶行知28、少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。--梁?jiǎn)⒊?9、弱者坐失良機(jī)，強(qiáng)者制造時(shí)機(jī)，沒(méi)有時(shí)機(jī)，這是弱者最好的供詞。--佚名有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的格言1、訥訥寡言者未必愚，喋喋利口者未必智。2、勤奮不是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，而是要實(shí)際行動(dòng)。3、靈感不過(guò)是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞”。4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。5、勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。6、學(xué)問(wèn)淵博的人，懂了還要問(wèn)；學(xué)問(wèn)淺薄的人，不懂也不問(wèn)。7、人生在勤，不索何獲。8、學(xué)問(wèn)勤中得。學(xué)然后知不足。9、勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒(méi)有時(shí)間。10、勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。11、山不厭高，水不厭深。驕傲是跌跤的前奏。12、藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事