公開課后的教學反思總結(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——公開課后的教學反思總結(六篇)總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回想和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應當怎么寫呢？以下是我精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

公開課后的教學反思總結篇一

我講的是小學英語三年級其次冊其次單元myfamily第一課時，這節(jié)課主要教學目標是讓學生把握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。

1、特別是單詞教學，由于本節(jié)課學生必需把握的單詞較多我采用了用簡筆畫進行教學，給學生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學生復習前面學過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學生學習興趣，學完單詞后，讓學生跟我做口令，更好把握單詞。

2、能及時調動學生學習興趣，讓學生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節(jié)課的教學目標，在講課中，采用多表揚的讓學生全員參與到教學活動中，讓差生也有自己行的感覺。

3、句型的教學，我采用由易到難的方法，大量的練習，不同的練習形式來激發(fā)學生的興趣。

4、采用不同的形式來完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學目標。

不足：覺得自己的口語有待進一步提高，教學方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學習，彌補自己的不足之處，爭取做個優(yōu)秀的英語教師。

公開課后的教學反思總結篇二

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導者〞應當借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真〞的主題和“觀測〞的互動，不但簡單激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。

本課教學屬其次課時，反思這堂課，存在大量不盡人意之處。

1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氣氛，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了穩(wěn)定學生識字，又是為了調理課堂氣氛，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，假使將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴展，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導朗讀，通過創(chuàng)設感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀測事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

6、課后任務設計，讓學生再去觀測冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生開啟思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀測身邊的事物。

課后，羅東學區(qū)的聽課老師們提出了大量懇切的看法，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的摸索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

公開課后的教學反思總結篇三

三年前，我上了一堂校公開課。上完這堂課之后，我做了較以往更深刻的總結和反思，并付諸文字記錄，所以我有了更深的感想和更多的收獲。

這節(jié)公開課的課題是8aunit4grammar(i),是對“if〞條件狀語從句的了解和把握。我知道要想上好一堂課，首先得認真?zhèn)浜谜n。根據(jù)我班學生整體英語底子薄的特點，我當時設計的思路是這樣的：通過對reading的復習，涉及幾個有關“if〞；句的問題，讓學生回憶答出，這樣既可以溫故知新，又可導入自然；再在多媒體屏幕上打出這幾個問題的答案，并用紅色突出“if〞再用不同顏色打出主句和從句的時態(tài)部分。讓學生觀測、自主總結“if〞句的用法規(guī)律；下一步通過用所給詞的適當形式填空讓學生及時練習來把握這種規(guī)律；在學生對“if〞從句有了一定的了解和把握后，通過“avisittobeijingzoo〞的話題貫穿其中，讓學生用“if〞從句來談論一些動物的狀況。有生詞時，通過圖片來浮現(xiàn)、教授。接下來，通過amy也到北京動物園去參觀，直接過渡到課本上的練習，讓學生對“if〞從句反復操練來達到訓練的目的；最終一步就是課堂檢測了。

課備好了，思路明了了，下面就是落實到課堂了。上課的有效性如何，直接反映了備課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。在實施這堂課以后，我自己特別有感受，在各位老師的點評之后，對這節(jié)課我有了更深的認識。我從中找出這堂課主要的閃光點：①及時復習，復習時同時浮現(xiàn)新知識，便于學生理解；并能啟發(fā)學生自主總結，這一點也充分表達課改的要求。②線索內容緊扣本單元有關動物的話題，能表達中心，過渡連貫，會讓學生在課堂上沒有單調和枯燥感。③多媒體展示，圖文并茂來教授生詞、句子；并用不同顏色標出重點和本課要求把握的短語，學生能一目了然。④讓全班個別讀、分組讀、整體讀，成為教學的一個特點，能面向全班，不放棄任何一個學生。這堂課的不足點：①在復習時，給出問題后，我個人認為比較簡單，所以給學生思考的時間太少，部分學生可能還未聽懂、看懂；整堂課內容較多，時間較緊湊。②在實施操練環(huán)節(jié)，應有易到難，而我設計的其中一個環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學生總結出“if〞從句的用法后，只通過用所給詞的適當形式填空的幾個句子來操練后，就開始運用這一環(huán)節(jié)，其實這時學生就還未完全理解“if〞從句和主句的時態(tài)用法，所以在抽問中好些學生很難分辯哪一個是主句，哪一個是從句，就造成了時態(tài)用錯。結合老師所給建議，將課本上65頁的練習完成以后，再實施這一環(huán)節(jié)，效果會更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學生上黑板去做，讓學生體會成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會自然活躍起來。而我沒有做這一步，只是在最終課堂檢測的時候，叫個別同學上去做的。④板書太少。由于我把重要短語通過句子展示，并用紅色標出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于基礎較差的學生記筆記。

這堂課有一個值得“爭議的問題〞，那就是課本上的練習中只涉及第一、二人稱，沒有涉及第三人稱單數(shù)的練習，而這恰恰在中考中考得多，好多老師建議應當在這堂課操練一些第三人稱單數(shù)的句子。對于這個問題我有同感，但我個人是這樣認為的：我班學生整體英語底子薄，這種做法對班上優(yōu)、中上等學生來說比較好，但對不少的中差生來說就有難度了，所以為了照料整體，這堂課的目的就是讓學生們能很好的把課本上的內容把握。在課堂檢測中，我涉及了幾個第三人稱單數(shù)的練習，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題后，再去解決，這符合我們說的“先練后講〞。至于拓展內容就在下堂課來穩(wěn)定吧！這樣由易到難，符合學生認知規(guī)律，他們才能更好吸收。

三年后，當我又教授這一課時，正由于我的深刻反思，而且上一次又是公開課，所以就有一種記憶猶新的感覺。在課堂實施環(huán)節(jié)上，我根據(jù)當時學生的實際狀況，結合上一次授課的反思，做了一次“堅持閃光點，彌補不足〞的教學改進。具體做法如下：

其次次授課的設計思路大致不變。

還是依照復習有關“if〞的句子——導入到本課學習目標，讓學生觀測、自主總結“if〞句的用法規(guī)律——通過題目來操練——通過“avisittobeijingzoo〞的話題貫穿其中，進一步學習和把握這個句型——小組合作，自設話題，用“if從句〞造句（這一環(huán)節(jié)是其次次加上去的）——課堂檢測。之所以要加這一環(huán)節(jié)，而且是在以“avisittobeijingzoo〞的話題貫穿，來進一步學習和把握“if從句〞句型后加的，主要是考慮到學生通過各種類型的操練對這個句型已經(jīng)把握之后應當形成一種自己的東西，可以達到學以致用的目的，讓學生小組合作，自設話題，用“if句型〞自由談論，這樣既表達課改教學要面向全體學生，充分表達學生的主體性，又可活躍課堂氣氛，且讓學生做到在老師指導下有任務有目的地談論自己感興趣的事，從而達到事半功倍、課堂升華的效果。其次次的教學改進主要是從上一次反思的“不足〞著手的，并一一加以改進。第一次課堂教學不足點再次浮現(xiàn)：①在復習時，給出問題后，我個人認為比較簡單，所以給學生思考的時間太少，部分學生可能還未聽懂、看懂；整堂課內容較多，時間較緊張。②在實施操練環(huán)節(jié)，應有易到難，而我設計的其中一個環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學生總結出“if〞從句的用法后，只通過用所給詞的適當形式填空的幾個句子來操練后，就開始運用這一環(huán)節(jié)，其實這時學生就還未完全理解“if〞從句和主句的時態(tài)用法，所以在抽問中好些學生很難分辯哪一個是主句，哪一個是從句，就造成了時態(tài)用錯。結合老師所給建議，將課本上65頁的練習完成以后，再實施這一環(huán)節(jié)，效果會更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學生上黑板去做，讓學生體會成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會自然活躍起來。而我沒有做這一步，只是在最終課堂檢測的時候，叫個別同學上去做的。④板書太少。由于我把重要短語通過句子在投影幕上展示，并用紅色標出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于基礎較差的學生記筆記。針對第一點不足：我把簡單的讓個別學生來回復說出這些句子，改成讓學生默寫reading部分所學的含“if〞的句子，抽了兩名同學到黑板上寫，其他學生小組競賽默寫，看誰寫的最快、最好。讓全班都參與進來，而且老師也可了解學生對上一節(jié)課的把握狀況。針對內容多，造成的課堂時間緊張的狀況，我把“通過題目來操練〞和“展示圖片，連詞成句〞環(huán)節(jié)的內容作了適當?shù)貏h減，選出一些具有典型的考題和突出重點的句子來造句，這種只求精不求多的改變可以讓課堂時間更加寬余。針對其次點不足：通過練習題訓練后，我調整了順序，先讓完成課本上的練習，同時抽兩名同學到黑板上完成，這樣時不時叫一些學生到黑板上演練，可以幫助學生集中注意力和增加必要的緊張感，同時也彌補了第三個不足點。通過兩個步驟的操練，學生對“if〞從句和主句的時態(tài)用法把握到位，特別是能一眼分辯出哪一個是主句，哪一個是從句，從而也就不會造成時態(tài)用錯的問題。這樣由易到難的順序調整，演練充足使學生更快更易理解，收效確實大不一樣，針對第四點不足：板書設計我分為兩塊，黑板中間寫幾個關于if句型的有代表性的句型,突出本課重難點;黑板中間寫本課的重要短語,通過在學習后,回想穩(wěn)定知識點,讓一個學生上黑板寫出,其他學生自己也寫，之后讓學生大聲朗讀，如有發(fā)音問題，向老師尋求幫助，這樣也可以了解學生把握狀況。

至于第一次有“爭議的問題〞：除了讓學生把握課本上涉及的第一、二人稱的練習外，是否應涉及第三人稱單數(shù)的訓練。其次次并不存在這樣的問題，由于實際狀況是這一次的這屆學生的基礎還比較好，所以在其次次授課時，我專門設計一些關于第三人稱單數(shù)的考點題目，讓學生當堂訓練當堂弄懂，使他們的知識水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充分表達課堂的實效性，一堂課能完成的任務絕不拖到下一堂。

以上就是我由一節(jié)公開課的反思進行的教學改進，兩次比對，讓我受益匪淺：反思是改進的前提和必要條件，改進是反思的目的和必要結果。我的這個實踐案例，足以證明：正由于有第一次的深刻反思才有其次次的實質性改進，讓同一節(jié)內容的課收到更大課堂實效，這莫非不是我們老師該做的嗎？

“反思到改進〞還讓我更深刻明白：上公開課，不可“為上而上〞，不能搞“花架子〞，必需實在；把平日的每一堂課都當作公開課來認真準備；從課堂上找到優(yōu)點，并繼續(xù)保持，找到缺點，并及時加以修正，再通過下一堂課來改進；一定要主動多聽同行的課，也要邀請同行來聽自己的課，從中相互學習，揚長避短；還有比較重要的一點：就是要堅持每堂課后必寫教學反思，只有這樣自己的教學才能得到改進。作為一名有責任感的青年教師，我會一直堅持下去的。我相信只要不斷努力，我就會取得更大的進步。

公開課后的教學反思總結篇四

縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學反思。我思量一再，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中陳述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象顯明，對話描寫簡單明白。因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，把握說話的藝術，教學反思《一堂公開課后的教學反思》。

課后我對本節(jié)課進行了反思：

一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲〞，“語文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背〞，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要〞，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養(yǎng)學生學習語文的興趣,而非死教知識。要想實現(xiàn)這個目標：一是多讀書；二是學會讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現(xiàn)課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之〞而元方卻“入門不顧〞是不是太無禮了？我沒有直接回復他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番整治后，大量同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來對待他。這樣，這個問題在學生的整治中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：假使你是文中的元方，你會怎樣？

由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活四處有語文，語文四處系生活，我們應當讓學生學會從不同角度進行思維，勉勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，聰慧力量探究到的不同結果。在探討的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以確定。在教學中，教師一定要重視學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、把握。

當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回復不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當?shù)取?/p>

公開課后的教學反思總結篇五

縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學反思。我思量一再，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中陳述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象顯明，對話描寫簡單明白。

因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)

3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，把握說話的藝術，教學反思《一堂公開課后的教學反思》。

課后我對本節(jié)課進行了反思：

一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲〞，“語文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背〞，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要〞，這些是我在教讀語文課時的最深的'感悟。我認為這三點中的核心是培養(yǎng)學生學習語文的興趣,而非死教知識。要想實現(xiàn)這個目標：一是多讀書；

二是學會讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現(xiàn)課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之〞而元方卻“入門不顧〞是不是太無禮了？

我沒有直接回復他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？

經(jīng)過一番整治后，大量同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來對待他。這樣，這個問題在學生的整治中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：假使你是文中的元方，你會怎樣？

由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活四處有語文，語文四處系生活，我們應當讓學生學會從不同角度進行思維，勉勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，聰慧力量探究到的不同結果。

在探討的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以確定。在教學中，教師一定要重視學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、把握。

當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回復不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當?shù)取?/p>

公開課后的教學反思總結篇六

燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實踐相結合，學生對課堂會更感興趣，但是由于好上，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個魔術導入“燒不壞的手帕〞，這個魔術不僅起到了激發(fā)學生興趣，并且還與本節(jié)課的內容息息相關，（但是在這個過程中，發(fā)現(xiàn)了一個會有點安全性的問題，假使酒精的用量以及浸濕手帕的時間不控制的話，會導致教師的手被灼傷。）

緊接著選取了三組試驗，讓學生分成小組去進行試驗，根據(jù)學情，會發(fā)現(xiàn)學生假使做三組試驗的話，時長會不夠，所以選用了小組完成不同的任務，在試驗過程前，老師對于試驗本卷須知未作詳細引導，由于試驗比較簡單，以及與生活有關，學生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。通過這三者，能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件，燃燒終究是缺一不可還是只需其一。

于是進入了下一個探究：通過觀測試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質兩兩之間都形成了相互的對比（在探究試驗中的對比性是否有做提及，以及如何引導學生發(fā)現(xiàn)之間的對比關系？），試驗結果發(fā)現(xiàn)，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒，在這個狀況下，說明大家的猜測正確后，得出燃燒條件缺一不可，在利用燃燒的條件，來將另外兩種物質燃燒起來，一個是參與氧氣，一個就是提高溫度，學生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學生可以自發(fā)的總結出什么叫做燃燒。

從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導學生了解滅火的原理，在這里選用了同學們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準備我認為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學們就了解了滅火的原理，通過與燃燒的條件做對比，發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過這個知識學完后，我采取了兩種類型的習題進行講解，最終簡單的介紹了一下逃命知識最終引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級學生身上，她又是怎么做的，加強對學生的生命教育和與知識接軌。）

本堂課上很好的浮現(xiàn)了我的教學風格，并且所設置的每個環(huán)節(jié)都有遞進，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié)，并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務，學生雖然沒有很活躍，但每次所說的語言都很精準，在小組探討時，每個同學也投入其中。自身是比較