學(xué)前心理學(xué)-幼兒教師資格證考試真題和答案

《學(xué)前心理學(xué)》歷屆自考及統(tǒng)考案例題參考答案2019年1月學(xué)歷文憑考試某幼兒園一位新教師在教學(xué)生10以內(nèi)減法時，為了幫助學(xué)生理解，她用非常形象的語言講述“3-1=2”：“森林里有三只漂亮的小白兔，一天，來了一只大灰狼，把其中一只小白兔給叼走了，最后只剩下了兩只?！崩蠋焺傉f完，有個孩子突然大哭起來了，整個課堂一下子亂了套。請你根據(jù)這一案例分析幼兒理解發(fā)展的特點。答：1、根據(jù)《學(xué)前心理學(xué)》，我們先來看一下幼兒理解發(fā)展的總體特點：幼兒的理解主要是直接理解，幼兒期逐漸出現(xiàn)間接理解。幼兒對事物的理解有以下發(fā)展趨勢：（1）從個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。（2）從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。（3）從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。（4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。（5）從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對2、通過這個案例，可以看出:1）幼兒在聽完老師所說的問題后，立即哭了起來。他對于小白兔被大灰狼叼走感到非常難過，這體現(xiàn)了幼兒的理解與情感密切聯(lián)系。也就是說幼兒對事物的理解帶有強烈的感情色彩，而不是從客觀的問題出發(fā)。2）另外，從案例可以看到，幼兒對這個問題的理解更多地停在表面，而并沒有把這個問題轉(zhuǎn)化成一個比較抽象的數(shù)學(xué)運算過程。2019年7月學(xué)歷文憑考試琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？答：1.我覺得琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的。因為根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本觀點，游戲本身就是幼兒期的主導(dǎo)活動。適當(dāng)開展游戲活動，對于幼兒心理發(fā)展具有重要作用。.游戲?qū)τ谟變盒睦戆l(fā)展的作用具體表現(xiàn)在以下方面：1）游戲活動可以促進幼兒認知能力的發(fā)展。具體說可以促進幼兒感知、觀察、記憶、想像和思維能力的發(fā)展，尤其是解決問題能力的發(fā)展。2）游戲活動可以促進幼兒情感的發(fā)展；（1）游戲可以豐富、深化幼兒積極的情感。（2）有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)。3）游戲活動可以促進幼兒個性的發(fā)展。因為在游戲過程中幼兒的興趣、能力都能得到充分表現(xiàn)，特別是在角色游戲中，還可以發(fā)展其交往能力，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。.根據(jù)案例所提供的情況，小薇所在幼兒園對小班兒童進行識字教育，并不符合心理學(xué)基本原理。對于語言教育來說，整個幼兒期主要是發(fā)展兒童的口頭言語能力，并且培養(yǎng)其對書面言語的興趣。讓小班幼兒花費大量時間，用于識字，必然會減少其游戲和戶外活動的時間，不利于身心各方面的和諧發(fā)展。.綜上所述，琪琪所在幼兒園的這種教育方式有利于兒童心理的發(fā)展，符合幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律，其父母完全不必為此而擔(dān)心。2019年1月學(xué)歷文憑考試小南今年5歲，已經(jīng)上大班了。媽媽對他總是百依百順，爸爸對他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，經(jīng)常和小朋友打架。一開始，幼兒園老師非常嚴厲地批評他，但他仍我行我素，久而久之，誰也不高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。請你根據(jù)所學(xué)知識，分析小南行為的特點及其成因。答：1.根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本知識，小南的這種表現(xiàn)屬于攻擊性行為。而且其行為屬于生理性攻擊、工具性攻擊和主動型攻擊。.根據(jù)案例可以看出，小南的這種行為主要由以下原因引起:1）媽媽平時對他百依百順，所以對小南的這種行為可能經(jīng)常不加制止。這種聽之任之的做法事實上構(gòu)成了對孩子的攻擊性行為的強化。2）小南的父親對孩子很粗暴，很有可能造成孩子的挫折感。而挫折感是造成孩子攻擊性行為的直接原因。.為了糾正小南的這種問題行為，家長必須要改變原來不良的教育方式，父母親要采取共同的教育策略。對孩子的不良行為應(yīng)該加以及時制止，并用說理的方式讓他認識到自己的錯誤，而不是采用粗暴的方式。2019年7月學(xué)歷文憑考試案例：有一名實習(xí)生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒***水平測驗”，他設(shè)計了兩個題目：1“設(shè)A>B,B>C,請小朋友說說A和C哪一個大”；II“小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高,請問小王和小張兩位同學(xué)誰高”。他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I,在中班使用了題目II,可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了?！瓝?jù)以上案例，回答下列問題：1.該同學(xué)測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？2.老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。答：1、該實習(xí)生進行的是兒童思維發(fā)展水平測驗。2、該實習(xí)生的錯誤之處主要體現(xiàn)在以下方面：1）兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷三種水平。最初是直觀行動思維，整個幼兒期主要處于具體形象思維，而到了大班年齡段，逐漸出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。2）本題中的實習(xí)生所用的I題要求學(xué)生比較的是抽象的符號,即字母A、B、C。而II題比較的是孩子的身高，是比較具體形象的問題。兩者的難度明顯不同，I題對幼兒思維發(fā)展的水平要求更高。3）該實習(xí)生讓中班幼兒做II題，正好符號該年齡段兒童的思維水平，所以成績較好。而大班兒童僅僅是處于抽象邏輯思維的萌芽期，整體上仍然屬于具體形象思維水平。所以做I題的成績不理想。3、用不同難度的題目測試基本處于同一水平的幼兒，導(dǎo)致了中班幼兒的智力發(fā)展水平反而高于大班的水平。2005年7月學(xué)歷文憑考試佳佳今年4歲，是個非常聽話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r,由于心愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來媽媽有些不耐煩了，就說：“你再哭，小狗就永遠也不回來了！”佳佳一聽，越哭越兇，使平時一向認為佳佳是個乖女孩的媽媽覺得無法理解了。請根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點。答：1、根據(jù)《學(xué)前心理學(xué)》，幼兒理解發(fā)展有這樣一些特點：幼兒的理解主要是直接理解，幼兒期逐漸出現(xiàn)間接理解。幼兒對事物的理解有以下發(fā)展趨勢：（1）從個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。（2）從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。（3）從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。（4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。（5）從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。2、佳佳聽到媽媽說“你再哭，小狗就永遠也不回來了！”以后哭得更兇了。因為她只聽到“不帶你找媽媽”，他不理解媽媽那句話反過來的意思是不哭小狗就會回來了。如果媽媽從正面直接告訴她“你不哭，小狗就會回來的”，佳佳可能漸漸就不哭了。3、總的說來，這個案例中，佳佳的表現(xiàn)明顯體現(xiàn)了幼兒理解的直接性、表面性和情緒性等特點。2002年4月自考卷（2005年1月學(xué)歷文憑考試）最近，一位母親來信反映她3歲半的孩子患口吃至今已整整一年多。表現(xiàn)為一說話便高度緊張，言語斷斷續(xù)續(xù)，尤其是在人多的場合更是如此。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒、糾正孩子的說話，有時甚至還嚇唬、懲罰孩子，但收效很小。孩子已變得十分沉默、自卑。據(jù)這位母親反映，他們夫婦倆及孩子的直系親屬的言語能力均屬正常；孩子的聽覺、發(fā)音等器官及相關(guān)的言語系統(tǒng)經(jīng)醫(yī)院檢查也無異常。這位母親十分焦慮、苦惱，但再也不知怎樣做才好。請你幫這位母親就其孩子患口吃的原因進行準(zhǔn)確的分析并提出有效的矯治方法。答：（1）對該孩子口吃原因的分析：造成口吃的原因有生理性的，但更多為心理性的。從來信可推斷出該孩子患口吃的原因為心理性的。具體的原因有：①孩子說話時過于急躁、激動和緊張,2—3歲兒童在急于表達自己的思想時，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙；②父母急躁、簡單而又粗暴的處理方式加劇了孩子的緊張；③模仿口吃患者。（2）矯治方法:①為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的言語氛圍，解除孩子的緊張情緒；②教育孩子說話時不要急躁，想好后再慢慢說出；③教育孩子不模仿別人的口吃；④對孩子說話的每一點進步，父母都應(yīng)及時強化、鼓勵。2002年7月自考卷方明出生于一個農(nóng)民家庭，爸爸媽媽雖沒文化，但也勤勞聰明。李強則出生于一個富裕的知識分子家庭。兩人同時進了一所較好的幼兒園。在幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲中，兩個孩子都表現(xiàn)得很出色。但幼兒園老師總認為李強將來會比方明更有出息。你認為這種想法有道理嗎？為什么？答：1）老師的這種想法是錯誤的。這位老師認為知識分子家庭的孩子一定比農(nóng)民家庭的孩子有出息，過度強調(diào)了家庭環(huán)境對孩子發(fā)展的重要性，也就是說，是過分強調(diào)客觀環(huán)境中的某個方面對兒童發(fā)展的影響。這種以家庭出身作為兒童個人發(fā)展的先決條件的觀點是不科學(xué)的。2）影響一個人成長的因素有很多，大致可以分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素包括生物因素和社會環(huán)境因素。其中生物因素主要是指遺傳和生理成熟。社會環(huán)境因素包括宏觀和微觀的社會環(huán)境，其中家庭和幼兒園環(huán)境的作用都非常重要。3）除了客觀因素對兒童發(fā)展的作用，我們也不能忽略主觀因素的作用。主觀因素籠統(tǒng)地說包含兒童的全部心理活動，以及兒童心理的內(nèi)部矛盾，即新的需要和舊的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾。這兩個方面的相互作用是促進兒童心理發(fā)展的內(nèi)部動力。兒童自身對學(xué)習(xí)的興趣和努力將會大大促進兒童的發(fā)展。4）這位老師只重視客觀因素中的父母親文化程度的作用，而忽略了家庭教育其他方面的影響，更忽略了幼兒園環(huán)境以及兒童心理發(fā)展的主觀因素的作用，所以我認為他的看法是不科學(xué)、不全面的。2019年4月自考卷在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她邊有聲有色、抑揚頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂……假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。答：我認為這位老師在課堂教學(xué)的組織過程中，充分考慮到了兒童心理發(fā)展的特點，符合感知覺規(guī)律的基本理論。具體分析如下：1、根據(jù)感知覺規(guī)律理論，知覺對象從背景中分出來，受以下幾種條件的影響：1）對象與背景的差別。2）對象的活動性。固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。3）刺激物本身各部分的組合。4）教師的言語與直觀材料相結(jié)合2、1）這位老師在講課的過程中，利用“貓”和“魚”作為教具，并在講解的過程中演示這些活動教具，較好地突出了對象的活動性。因為在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。2）這位老師在講解的過程中，能夠做到“有聲有色、抑揚頓挫”,容易突出重點內(nèi)容，便于兒童感知并加以把握。3）這位教師在講解的過程中，能同時結(jié)合教具進行，符合“言語與直觀材料相結(jié)合”的要求。這樣做，可以充分調(diào)動幼兒對教學(xué)內(nèi)容的興趣，能夠收到較好的效果。3、總體來說，這位老師較好地把握了語言教育的特點，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程和兒童感知覺規(guī)律有機地結(jié)合起來，從而較好地維持兒童對活動的興趣和注意力，并使兒童能夠充分把握整堂課的教學(xué)重點。2019年7月自考卷某幼兒園來了一位實習(xí)教師,她的任務(wù)是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她作了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習(xí)教師非常沮喪。試分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。你覺得怎樣做效果會好些?答：1.這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點:1）單調(diào)的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班兒童的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。2）活動的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。3）雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實驗研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3~5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。2.針對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手。1）老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些兒童自身參與的活動。比如在演示過程中請兒童進行模仿,提問并請兒童回答等。2）避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應(yīng)稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現(xiàn)。2019年4月自考卷小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖?，小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫和解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明父母時常為此而煩惱。試問小明父母的態(tài)度和行動對嗎？請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。答：1、小明父母的態(tài)度和行動并不合適。2、兒童思維發(fā)展表現(xiàn)在兩大方面：在思維方式上:從直觀行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。在思維工具上：1）直觀行動思維階段主要依靠感知和動作進行，在此階段，行動之前缺乏思考與準(zhǔn)備，語言只是行動的總結(jié)；2）具體形象思維依靠表象，在此階段，兒童傾向于邊做邊說；3）抽象邏輯思維依靠的是語言，兒童往往到了大班以后才開始在行動之前用語言進行計劃和準(zhǔn)備。3、案例中的小明只有3歲零3個月，思維仍然帶有直觀行動階段的特點，所以表現(xiàn)為做事情之前不愛思考，行動的計劃性和目的性不強。這是完全正常的表現(xiàn)，家長不必為此煩惱和擔(dān)憂。4、在此建議小明的父母不需要強求小明每次都要想好了再行動。多提供豐富多彩的玩具和活動材料，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒在活動中發(fā)展感知覺和動手能力。相信隨著年齡的增長，再加上家長的耐心引導(dǎo)，小明將會逐漸養(yǎng)成在行動前進行思考和計劃的好習(xí)慣。2019年7月自考卷案例：寶寶已經(jīng)2歲零7個月了。前幾天，媽媽和寶寶一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮的眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有了說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：“天黑了，該睡覺了?！薄霸铝翞槭裁床凰X？”“那星星為什么還眨眼睛？”孩子的反問讓媽媽驚訝！媽媽和他一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那么“不聽話”。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃的走那凸凸凹凹的地方，比如在飯桌上，本來會自己好好的用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿起來放到嘴里。不過有時也挺可愛的，比如今天中午媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了”。據(jù)以上案例，回答下面問題：.孩子的“言行舉止”說明了什么？2.這個時期教育中應(yīng)注意什么問題？

答：1.孩子的“言行舉止”說明其行為完全符合該年齡段幼兒心理發(fā)展的年齡特征。.根據(jù)教材的觀點，1?3歲幼兒的典型特征表現(xiàn)在:1）學(xué)會直立行走;2）學(xué)習(xí)使用工具,當(dāng)然有時還會出現(xiàn)反復(fù)或倒退。案例中寶寶“本來會自己好好的用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿起來放到嘴里?！边@一行為明顯地表現(xiàn)出這一特點。3）言語和思維開始真正發(fā)生。孩子喜歡思考問題和講道理，甚至和大人爭辯一些問題。比如案例中媽媽說：“天黑了，該睡覺了?！薄霸铝翞槭裁床凰X？”“那星星為什么還眨眼睛？”4）出現(xiàn)最初的獨立性。不再象以前那樣對大人順從了。比如案例中“平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃的走那凸凸凹凹的地方，”這類表現(xiàn)。.這個時期教育中應(yīng)注意:1）重視安全問題，及時排除生活中的一些安全隱患;2)2)結(jié)合具體事物給孩子講道理，切忌依靠粗暴的方式教育孩子;3)3)鼓勵孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)其獨立性和自理能力。2005年4月自考卷蘭蘭是個幼兒園中班的孩子。天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪”。先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子”。于是又畫了起來。請認真閱讀、分析上述案例，并回答下列問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想像的一個什么特點？為什么？(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想像。答：1、蘭蘭的行為說明幼兒想象有這樣一些特點：1)想象仍以無意性為主，但是出現(xiàn)了有意成分，想像的目的計劃非常簡單。因為：她在拿起紙筆后，先自言自語，說要畫小貓咪。2)想像內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎。因為：她的繪畫作品中涉及了貓、草地、小花、兔子等較多內(nèi)容,而相互之間缺乏整體聯(lián)系。3)想象活動主題不太穩(wěn)定。因為：她在剛畫畫的時候說要畫小貓咪，又畫了兔子，又說像小火車，后來又想起來還沒給小貓畫嘴和胡子。2、培養(yǎng)幼兒的有意想象，成人可以組織幼兒進行各種由主題的想象活動，啟發(fā)幼兒明確主題，準(zhǔn)備有關(guān)材料，如游戲中的玩具，繪畫的材料等，成人及時的語言提示對于幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用。2019年7月自考卷卓爾的母親是下崗女工，她很重視對卓爾的教育，在卓爾剛會說話時就教他數(shù)數(shù)和認字，但讓母親難堪的是：一次家里來了客人，母親要卓爾拿兩個橘子，卓爾卻拿了三個，卓爾的母親開始擔(dān)心卓爾的聰明程度。試問卓爾母親的擔(dān)心有道理嗎？你能為卓爾的母親提出哪些建議？答：1、卓爾母親的擔(dān)心是不必要的。2、兒童數(shù)概念的形成要經(jīng)歷一系列階段，按順序分別是口頭數(shù)數(shù)、給物說數(shù)、按數(shù)取物，直到掌握數(shù)概念。母親要卓爾拿兩個橘子，卓爾拿了三個，表明卓爾尚未達到按數(shù)取物的水平。因為數(shù)數(shù)本身就是比按數(shù)取物更低水平的表現(xiàn)，卓爾的這種表現(xiàn)符合兒童數(shù)概念發(fā)展的大致順序。所以他的母親不用太擔(dān)心。3、母親要想提高卓爾對數(shù)概念的掌握水平，可以再教給他數(shù)數(shù)的同時，引導(dǎo)他動手去數(shù)周圍常見的事物的個數(shù)，通過這種練習(xí)更好地掌握數(shù)的實際意義。2019年4月自考卷強強是幼兒園大班的孩子，無論參加什么活動，他都十分積極主動，精力旺盛。強強平時做事很急，想干什么就立即行動，想要的東西也必須馬上得到，否則會坐立不安。強強做事有闖勁，但時常馬馬虎虎。強強待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他喜歡別人聽從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動手打人。事后雖也后悔，但到時總是難以克制。（1）根據(jù)強強的上述行為表現(xiàn)，你認為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型？為什么？（6分）（2）談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒4種不同的氣質(zhì)類型特點，有針對性地進行教育。（8分）答：（1）根據(jù)強強的上述行為表現(xiàn)，我認為他基本上屬于膽汁質(zhì)類型。因為強強表現(xiàn)為精力旺盛，剛強，以感情用事，符合膽汁質(zhì)的表現(xiàn)。（2）針對不同氣質(zhì)類型的孩子，可采取有針對性的教育措施,發(fā)揚其長處，培養(yǎng)良好性格，同時防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)用于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點，防止墨守成規(guī)、謹小慎微。對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。2019年7月自考卷在我國南方農(nóng)村過去以“木桶育兒”，常見的具體方式是：6-7個月的嬰兒被養(yǎng)育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用帶孔的板隔開，下面放著炭火盆為嬰兒取暖。孩子每天要在桶內(nèi)放6—8個小時,只在喂奶和睡眠時抱出，木桶育兒要持續(xù)到2歲以后。這樣的育兒方式會影響嬰兒動作、認知、社會性發(fā)展嗎？并加以分析。答：這樣的育兒方式肯定會影響嬰兒動作、認知、社會性發(fā)展。1）長期在木桶這種狹小的空間中，嬰兒的肌肉不能得到充分的活動，不能獲得大量的運動經(jīng)驗，所以對動作發(fā)展不利。2）根據(jù)皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論，兒童早期的認知發(fā)展主要依靠感知覺和運動，在木桶中的嬰兒不能自由活動，缺少和周圍環(huán)境進行互動的機會，所以其認知發(fā)展會受到很大的影響。3）由于嬰兒每天在桶內(nèi)放6—8個小時，只在喂奶和睡眠時抱出，嬰兒和母親接觸的時間較為有限。這不利于發(fā)展親子關(guān)系以及建立良好的依戀。并有可能會影響孩子未來的社會性發(fā)展。2019年4月威威今年6歲，是家中唯一的“寶寶”，聰明可愛。由于父母和爺爺奶奶的嬌寵，快上小學(xué)了，還樣樣事情依賴別人的照料；他想要某樣?xùn)|西，大人非給不可，否則就大哭大鬧，不達目的不肯罷休；有好吃好玩的，只想自己一人獨占，從不考慮別人；和別的小朋友相處時，也喜歡自己說了算，經(jīng)常和小朋友們發(fā)生沖突……（1）類似威威這樣的獨生子女為數(shù)不少，請結(jié)合威威的上述行為表現(xiàn)和相關(guān)研究，說明學(xué)前期獨生子女社會性中的突出問題。（2）聯(lián)系實際，分析學(xué)前期獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。答：（1）學(xué)前期獨生子女社會性中的突出問題表現(xiàn)在：1）任性2）依賴性強3）自私4）不合群5）膽?。?）學(xué)前期獨生子女社會性問題的原因主要在以下兩個方面：首先是獨生子女所面臨的特有情況，即“缺失”。由于沒有兄弟姐妹，獨生子女缺乏兒童玩伴，缺少彼此之間的相互學(xué)習(xí)機會。

其次是獨生子女的家長在教養(yǎng)方式上往往有這樣的特點：1）溺愛2）過分保護。2007年7月龍龍是個幼兒園中班的孩子,天他得意地對爸爸說：龍龍是個幼兒園中班的孩子,天他得意地對爸爸說：“爸爸,我知道2加3等于5?！卑职趾芨吲d，問：“你怎么知道的？”龍龍說:“老師告訴我們的。”爸爸再問：“3加2等于多少？“龍龍搖搖頭說:“老師沒有說?！保?）請根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點來分析龍龍的表現(xiàn);（2）你認為應(yīng)怎樣進行有針對性的教育？答：龍龍的表現(xiàn)說明其明顯處于具體形象思維階段。上面的例子體現(xiàn)了其思維活動具有固定性和不可逆性。在教育方式上可作以下嘗試:1）有意識地引導(dǎo)兒童從多角度思考問題，鼓勵兒童無拘束地討論問題。2）讓兒童在生活實踐中取得豐富的知識經(jīng)驗。3）在日常生活中有意識地讓兒童通過自己的實踐，對外界事物進行分析、綜合，提高判斷、推理和理解的水平。4）結(jié)合日常生活可以給兒童準(zhǔn)備各種材料，引導(dǎo)他們進行思維。（參見教材P214-216。）2012年4月琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么?2019年10月張老師教小朋友學(xué)古詩，她教孩子們學(xué)宋朝朱熹的詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睆埨蠋熡X得詩中包含了很深的道理。結(jié)果，小朋友們不是東張西望,就是吵吵鬧鬧，不愿學(xué)習(xí)。(提示：請用影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素的原理進行分析)興趣'愛好能力(理解能力)注意力水平(P416)2019年4月佳佳今年4歲，是個非常聽話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r,由于心愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來媽媽有些不耐煩了，就說：“你再哭，小狗就永遠也不回來了!”佳佳一聽，越哭越兇，使平時一向認為佳佳是個乖女孩的媽媽覺得無法理解了。請根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點。(P212)2019年10月方明出生于一個農(nóng)民家庭，爸爸媽媽雖沒文化，但也勤勞聰明。李強則出生于一個富裕的知識分子家庭。兩人同時進了一所較好的幼兒園。在幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲中，兩個孩子都表現(xiàn)得很出色。但幼兒園老師總認為李強將來會比方明更有出息。你認為這種想法有道理嗎？為什么?2019年4月小南今年5歲，已經(jīng)上大班了。媽媽對他總是百依百順，爸爸對他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，經(jīng)常和小朋友打架。一開始，幼兒園老師非常嚴厲地批評他，但他仍我行我素，久而久之，誰也不高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。請你根據(jù)所學(xué)知識，分析小南行為的特點及其成因。2019年10月某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想像的有關(guān)原理，對此例加以分析。（P162夸張性,3個原因）2019年4月紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來，這時，媽媽給她一塊巧克力糖,她就立刻又笑了起來（易變性）；有一天，她看見一個新來的小朋友哭了，她也就跟著哭了起來（受感染性）。請根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對此例加以分析。（P276）2019年10月強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”；搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了命令后，你就去打仗！”請根據(jù)學(xué)前兒童言語功能發(fā)展的有關(guān)原理，對此例加以分析。（P251游戲言語）2019年4月平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。（P184倒數(shù)第三段,關(guān)于守恒概念；201體積守恒）有一次,她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。（189,思維片面性）請根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點的原理（具體形象思維），對此例作出分析。2019年10月在生活中，有的家長為了解決孩子在打針時愛哭的問題，有意識地讓自己的孩子觀察別的在打針時不哭的孩子的表現(xiàn)。家長這樣做有無道理？請分析原因。（P47）模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式.2007年4月結(jié)合所學(xué)談?wù)劵顒訉W(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。(P7)2007年10月小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。請從同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。(P428)2008年4月寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會非常優(yōu)秀。也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育，以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。請根據(jù)所學(xué)理論簡要評析這些觀點。(P409)2008年10月國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請結(jié)合游戲?qū)和砷L的作用分析這些父母的做法?！秾W(xué)前心理學(xué)》歷屆自考案例題參考答案2002年4月自考卷（2005年1月學(xué)歷文憑考試）:近,一位母親來信反映她3歲半的孩子患口吃至今已整整一年多。表現(xiàn)為一說話便高度緊張，言語斷斷續(xù)續(xù)，尤其是在人多的場合更是如此。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒、糾正孩子的說話，有時甚至還嚇唬、懲罰孩子，但收效很小。孩子已變得十分沉默、自卑。據(jù)這位母親反映，他們夫婦倆及孩子的直系親屬的言語能力均屬正常；孩子的聽覺、發(fā)音等器官及相關(guān)的言語系統(tǒng)經(jīng)醫(yī)院檢查也無異常。這位母親十分焦慮、苦惱，但再也不知怎樣做才好。請你幫這位母親就其孩子患口吃的原因進行準(zhǔn)確的分析并提出有效的矯治方法。答：（1）對該孩子口吃原因的分析:造成口吃的原因有生理性的，但更多為心理性的。從來信可推斷出該孩子患口吃的原因為心理性的。具體的原因有：①孩子說話時過于急躁、激動和緊張,2—3歲兒童在急于表達自己的思想時,容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙；②父母急躁、簡單而又粗暴的處理方式加劇了孩子的緊張；③模仿口吃患者。（2）矯治方法:①為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的言語氛圍，解除孩子的緊張情緒；②教育孩子說話時不要急躁，想好后再慢慢說出；③教育孩子不模仿別人的口吃；④對孩子說話的每一點進步，父母都應(yīng)及時強化、鼓勵。2002年7月自考卷方明出生于一個農(nóng)民家庭，爸爸媽媽雖沒文化，但也勤勞聰明。李強則出生于一個富裕的知識分子家庭。兩人同時進了一所較好的幼兒園。在幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲中，兩個孩子都表現(xiàn)得很出色。但幼兒園老師總認為李強將來會比方明更有出息。你認為這種想法有道理嗎？為什么?答：1）老師的這種想法是錯誤的。這位老師認為知識分子家庭的孩子一定比農(nóng)民家庭的孩子有出息，過度強調(diào)了家庭環(huán)境對孩子發(fā)展的重要性，也就是說，是過分強調(diào)客觀環(huán)境中的某個方面對兒童發(fā)展的影響。這種以家庭出身作為兒童個人發(fā)展的先決條件的觀點是不科學(xué)的。2）影響一個人成長的因素有很多，大致可以分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素包括生物因素和社會環(huán)境因素。其中生物因素主要是指遺傳和生理成熟。社會環(huán)境因素包括宏觀和微觀的社會環(huán)境，其中家庭和幼兒園環(huán)境的作用都非常重要。3）除了客觀因素對兒童發(fā)展的作用，我們也不能忽略主觀因素的作用。主觀因素籠統(tǒng)地說包含兒童的全部心理活動，以及兒童心理的內(nèi)部矛盾，即新的需要和舊的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾。這兩個方面的相互作用是促進兒童心理發(fā)展的內(nèi)部動力。兒童自身對學(xué)習(xí)的興趣和努力將會大大促進兒童的發(fā)展。4）這位老師只重視客觀因素中的父母親文化程度的作用，而忽略了家庭教育其他方面的影響，更忽略了幼兒園環(huán)境以及兒童心理發(fā)展的主觀因素的作用，所以我認為他的看法是不科學(xué)、不全面的。2019年4月自考卷在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她邊有聲有色、抑揚頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂……假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。答：我認為這位老師在課堂教學(xué)的組織過程中，充分考慮到了兒童心理發(fā)展的特點，符合感知覺規(guī)律的基本理論。具體分析如下：1、根據(jù)感知覺規(guī)律理論，知覺對象從背景中分出來，受以下幾種條件的影響：1）對象與背景的差別。2）對象的活動性。固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。3）刺激物本身各部分的組合。4）教師的言語與直觀材料相結(jié)合2、1）這位老師在講課的過程中，利用“貓”和“魚”作為教具，并在講解的過程中演示這些活動教具，較好地突出了對象的活動性。因為在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。2）這位老師在講解的過程中，能夠做到“有聲有色、抑揚頓挫”，容易突出重點內(nèi)容，便于兒童感知并加以把握。3）這位教師在講解的過程中，能同時結(jié)合教具進行，符合“言語與直觀材料相結(jié)合”的要求。這樣做，可以充分調(diào)動幼兒對教學(xué)內(nèi)容的興趣，能夠收到較好的效果。3、總體來說，這位老師較好地把握了語言教育的特點，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程和兒童感知覺規(guī)律有機地結(jié)合起來，從而較好地維持兒童對活動的興趣和注意力，并使兒童能夠充分把握整堂課的教學(xué)重點。2019年7月自考卷某幼兒園來了一位實習(xí)教師,她的任務(wù)是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她作了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習(xí)教師非常沮喪。試分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。你覺得怎樣做效果會好些？答：1.這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點:1）單調(diào)的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班兒童的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。2）活動的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。3）雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實驗研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3~5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。2.針對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手。1）老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些兒童自身參與的活動。比如在演示過程中請兒童進行模仿,提問并請兒童回答等。2）避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應(yīng)稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現(xiàn)。2019年4月自考卷小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是，小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫和解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動,可小明卻常常做不到。小明父母時常為此而煩惱。試問小明父母的態(tài)度和行動對嗎？請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。答：1、小明父母的態(tài)度和行動并不合適。2、兒童思維發(fā)展表現(xiàn)在兩大方面：在思維方式上:從直觀行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。在思維工具上：1）直觀行動思維階段主要依靠感知和動作進行，在此階段，行動之前缺乏思考與準(zhǔn)備，語言只是行動的總結(jié)；2）具體形象思維依靠表象，在此階段，兒童傾向于邊做邊說；3）抽象邏輯思維依靠的是語言，兒童往往到了大班以后才開始在行動之前用語言進行計劃和準(zhǔn)備。3、案例中的小明只有3歲零3個月，思維仍然帶有直觀行動階段的特點，所以表現(xiàn)為做事情之前不愛思考，行動的計劃性和目的性不強。這是完全正常的表現(xiàn)，家長不必為此煩惱和擔(dān)憂。4、在此建議小明的父母不需要強求小明每次都要想好了再行動。多提供豐富多彩的玩具和活動材料，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒在活動中發(fā)展感知覺和動手能力。相信隨著年齡的增長，再加上家長的耐心引導(dǎo)，小明將會逐漸養(yǎng)成在行動前進行思考和計劃的好習(xí)慣。

2019年7月自考卷案例：寶寶已經(jīng)2歲零7個月了。前幾天，媽媽和寶寶一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮的眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有了說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：“天黑了，該睡覺了?！薄霸铝翞槭裁床凰X？”“那星星為什么還眨眼睛？”孩子的反問讓媽媽驚訝！媽媽和他一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那么“么“不聽話”。上讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃的走那凸凸凹凹的地方，比如在飯桌上，本來會自己好好的用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿起來放到嘴里。不過有時也挺可愛的，比如今天中午媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了”。據(jù)以上案例，回答下面問題：.孩子的“言行舉止”說明了什么？2.這個時期教育中應(yīng)注意什么問題？答：1.孩子的“言行舉止”說明其行為完全符合該年齡段幼兒心理發(fā)展的年齡特征。.根據(jù)教材的觀點，1?3歲幼兒的典型特征表現(xiàn)在：1）學(xué)會直立行走；2）學(xué)習(xí)使用工具,當(dāng)然有時還會出現(xiàn)反復(fù)或倒退。案例中寶寶“本來會自己好好的用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿起來放到嘴里。”孕中2011年幼兒心理學(xué)案例分析題及解析幼兒心理學(xué)的案例分析與幼兒教育學(xué)的案例分析一樣，都是要利用已有的理論，來分析案例中的所反映的問題。下面我就通過幾個案例來領(lǐng)大家練習(xí)一下這類題。案例一一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“13，ta”（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：”是這個嗎？”他用盡力喊:xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：（1）此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點？答案：此案例中的兒童言語發(fā)展處于單詞句階段，特點是表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。（2）老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?答案：教師和家長不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語句。案例二幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容；在給孩子講故事時,講鏟大象用鼻子把狼卷起來”總是用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動作,臉上會露出會意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點。答案：幼兒思維以具體形象思維為主要特點。（2）根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性的教學(xué)?答案：教師應(yīng)大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語言組織教學(xué)活動，以幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。案例三國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈,不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請結(jié)合游戲?qū)Τ砷L的作用分析這些父母的做法。答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。.游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。.游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發(fā)展的強有力的工具。游戲中蘊涵著大量的學(xué)習(xí)。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質(zhì)和特點，獲得初步的物理經(jīng)驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發(fā)展。游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進了有意記憶和有意注意的發(fā)展。游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維能力也得到了鍛煉和提氤游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性,并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。.游戲有助于兒童去自我中心幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學(xué)會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。.游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下（哨兵站崗）堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自

我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律。因此，這些父母的做法是不正確的。案例四強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了命令后，你就去打仗！”請根據(jù)學(xué)前兒童言語功能發(fā)展的有關(guān)原理，對此例加以分析。答案：這里涉及到了很重要的概念自言自語。自言自語是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語的基礎(chǔ)上，由外部言語向內(nèi)部言語發(fā)展的過渡形態(tài)。.自言自語的特征自言自語既有外部語言的特征（出聲），又有內(nèi)部語言的特性（不是用來交流，只說給自己聽，進行自我調(diào)節(jié)）。.自言自語的形式（1）游戲言語。這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。例如，一個小班幼兒獨自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說：“快吃！快吃！不要把飯含在嘴里,要嚼嚼,再咽下去！〃喂完飯,她把娃娃放在小床上,蓋上被子，說：“吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的……”兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語音來補充不能畫出的情節(jié)。（2）問題言語。這種言語的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當(dāng)幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。例如，在拼圖過程中，兒童自言自語說:“把這個放哪里呢……不對，應(yīng)該這樣?????,這是什么……就應(yīng)當(dāng)把它放在這里……”四五歲兒童的“問題言語”最為豐富。既然出聲的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對待，不要斥責(zé)他或阻止他，而是應(yīng)該幫助和引導(dǎo)它發(fā)展成真正的內(nèi)部言語。6-7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語進行思考，只是為到困難時，才使用“問題言語”。案例五某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。答案:幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實的事情。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。這和幼兒感知分化