幼兒園區(qū)域游戲活動第二學(xué)期教研計劃

幼兒園區(qū)域游戲活動第二學(xué)期教研計劃幼兒園區(qū)域嬉戲活動其次學(xué)期教研方案

幼兒園區(qū)域嬉戲活動其次學(xué)期教研方案

幼兒園區(qū)域嬉戲活動其次學(xué)期教研方案

來源:06abc.:Tinna發(fā)布時間:201*-6-1010:54:00掃瞄:感謝Tinna上傳

區(qū)域嬉戲活動，是老師依據(jù)訓(xùn)練的目標和幼兒進展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和力量以操作探究為主要方式進行的個別化自主學(xué)習的活動。它是老師從幼兒的愛好動身，為使幼兒進行高效學(xué)習，獲最佳進展而細心設(shè)計的個別化訓(xùn)練活動；它有著寬松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒進展的不同需要，實現(xiàn)幼兒的自我學(xué)習、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善；是促進幼兒身心全面進展的重要內(nèi)容。新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益身心進展的閱歷。敬重幼兒身心進展規(guī)律和學(xué)習特點，以嬉戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有共性的進展。而區(qū)域嬉戲活動正符合這一要求。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，區(qū)域嬉戲活動在幼兒園受到了廣泛的重視。

一、狀況分析

自上學(xué)期我園參與了省嬉戲課題組的討論活動后，在省嬉戲組討論精神的指導(dǎo)下，針對我園的實際狀況并結(jié)合年審活動要求，以點帶面，全園老師共同對“晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動的開展”進行了討論與探究。在討論實踐中老師們不僅提高了對晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動作用與意義的熟悉，把握了區(qū)域嬉戲活動的基本類別，明晰了晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動材料的利用與原則；而且還深化了對不同年齡班幼兒晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動的特點及指導(dǎo)要點的熟悉，豐富積累了設(shè)計組織晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動的閱歷。但在討論的過程中我們也發(fā)覺到了以下的問題和困惑：

1、老師對本年齡階段的各個領(lǐng)域進展目標、幼兒進展特點的熟知度、整體性把握不夠。2、老師對幼兒愛好、需要的觀看分析不夠，材料的預(yù)備、嬉戲的設(shè)計以預(yù)設(shè)為主，孩子的參加性沒有，更沒有共同制作性體現(xiàn)。

3、嬉戲的設(shè)計、材料在體現(xiàn)進展目標的層次性不夠突出。4、嬉戲內(nèi)容與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合性不夠，整體的課程觀不強。

5、老師在嬉戲中進行觀看、分析、指導(dǎo)，并追隨幼兒的力量進展水平進行準時調(diào)整、設(shè)計新嬉戲的跟進性不夠。

6、老師的時間、閱歷、精力的不足與合理利用性。因此本學(xué)期，我園將進一步深刻領(lǐng)悟省嬉戲組的討論精神與內(nèi)容，針對以上的問題和困惑，連續(xù)以謹慎細致，力爭實效的態(tài)度，實行以點帶面的方法進行實踐探究與討論。

二、組織與實施：

1、成立園級區(qū)域嬉戲活動討論小組：

依據(jù)上學(xué)期開展狀況、以及老師的力量閱歷水平以及個人的愛好愛好，實行自愿報名和合理調(diào)整的方式，成立討論小組，以保證討論的需求性來源于老師，來源于訓(xùn)練實踐。園內(nèi)指導(dǎo)：許華（業(yè)務(wù)園長）、徐小冬（區(qū)嬉戲中心組成員）

組長：陳海燕（曾參與過省自主嬉戲討論組，始終任我園自主嬉戲討論組組長）組員：尹娟、李鋒、時康情、萬小潔、溫煦、萬宗君、李輝、

2、討論內(nèi)容：

（1）區(qū)域嬉戲活動理念的漸漸澄清與初步建構(gòu)---區(qū)域嬉戲活動的定義、內(nèi)涵

---區(qū)域嬉戲活動與制造性嬉戲活動之間的區(qū)分與關(guān)聯(lián)------區(qū)域嬉戲活動與課程實施之間的關(guān)系-----區(qū)域嬉戲活動的兒童主體性體現(xiàn)----區(qū)域嬉戲活動的老師主導(dǎo)性作用體現(xiàn)

（2）老師組織實施區(qū)域嬉戲活動實踐力量的提高

----深化熟知本年齡階段幼兒的進展特點與各領(lǐng)域進展目標、并具有整體把握力量，設(shè)置目標相宜的區(qū)域嬉戲活動。

----細致觀看、分析幼兒的愛好與需要，調(diào)動幼兒及家園的參加性，努力做到材料的預(yù)備、嬉戲的設(shè)計，體現(xiàn)出師生、家園的共同設(shè)置性。

----仔細探究區(qū)域嬉戲活動設(shè)置的進展目標層次性的體現(xiàn)要素

----加強整體的課程觀熟悉，努力體現(xiàn)區(qū)域嬉戲內(nèi)容與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合性。----探究積累在區(qū)域嬉戲中進行觀看、分析、指導(dǎo)幼兒的策略與方法---班級區(qū)域嬉戲活動環(huán)境、空間的設(shè)置要點（3）課題組內(nèi)老師不同層次的討論力量要求

---園級指導(dǎo)：提高加強對討論活動的過程監(jiān)督、指導(dǎo)支持和理論提升力量，并努力營造公平溝通、敬重相信、共同學(xué)習成長的教研氛圍。

----組長：加強自身熬煉，仔細預(yù)備，樂觀思索、以身作則，努力提高教研組織討論力量，追求教研活動的實效性。

----組員：努力立足自身需要，勤于思索，樂觀主動的進行實踐討論與自我提升學(xué)習，在相互溝通中能感受體驗到的自我成長。

3、討論方法：觀看法、行動討論法、試驗法、文獻法

三、詳細討論措施與內(nèi)容1、常規(guī)班級的區(qū)域嬉戲活動討論

圍繞上學(xué)期消失的問題，在教研組長的帶領(lǐng)下分班級組為單位，結(jié)合課

程主題內(nèi)容與幼兒的年齡階段特點，確立討論試點區(qū)域內(nèi)容（---小班：生活區(qū)、美工區(qū)、---中班：益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)，---大班：數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)）進行每月四個區(qū)域嬉戲內(nèi)容的設(shè)置與實踐檢驗討論，探究其詳細的設(shè)計來源、組織方法與指導(dǎo)策略，期末進行完善，努力形成較典型規(guī)范性的區(qū)域嬉戲內(nèi)容。

2、確立試驗班與討論小課題《大班幼兒自主性區(qū)域嬉戲活動的實踐性討論》

確立一個試驗班，依據(jù)主題內(nèi)容與幼兒的愛好點，定向2個區(qū)域種類，將視角放在幼兒身上，使老師退到幼兒的身后，在觀看分析及引導(dǎo)下探究：幼兒的自主性體現(xiàn)（大班幼兒能做些什么？能做到什么程度？）。其目標是：依據(jù)大班幼兒的年齡特點與認知水平，親密結(jié)合主題訓(xùn)練內(nèi)容，觀看引導(dǎo)并發(fā)揮起幼兒的自主性和制造性，使區(qū)域嬉戲活動真正成為他們需要、感愛好并參加制造、設(shè)計制作、自主操作討論并在其中發(fā)覺問題進行自我調(diào)整、建構(gòu)的學(xué)習樂園，使幼兒真正成為一名學(xué)習的仆人：----“我要學(xué)什么，我該怎樣學(xué)、還會再怎么學(xué)？”

四、活動方案支配每月兩次，單周四上午活動時間活動內(nèi)容

3月10日研討本學(xué)期嬉戲組活動內(nèi)容并制訂方案。

3月24日學(xué)習《幼兒園區(qū)域嬉戲活動》方面的理論文章，進行理念上的研討溝通并初步形成肯定的共識。

分組爭論，共同探討各年齡班的討論詳細內(nèi)容，設(shè)計初步的表格。

4月7日分組實踐討論各年齡班區(qū)域嬉戲活動的設(shè)施與組織開展，并進行實踐修正試驗班進行實踐討論與驗證

4月21日溝通展現(xiàn)、爭論討論各組的討論狀況，發(fā)覺問題，爭論對策。5月5日在前期討論的基礎(chǔ)上，明確問題，進行實踐討論，進行解決。

5月19日各年齡班溝通實踐狀況，進行相關(guān)理論學(xué)習與爭論，澄清理念，研討解決方法。6月2日連續(xù)針對討論內(nèi)容進行區(qū)域嬉戲活動的設(shè)置與組織開展討論，并進行實踐修正6月16日觀摩試驗班的區(qū)域嬉戲活動，進行細致觀看與爭論6月30日組內(nèi)總結(jié)溝通、形成相關(guān)文案、圖像資料，撰寫專題文章

擴展閱讀：區(qū)域嬉戲組教研活動方案

幼兒園區(qū)域嬉戲活動其次學(xué)期教研方案

區(qū)域嬉戲活動，是老師依據(jù)訓(xùn)練的目標和幼兒進展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和力量以操作探究為主要方式進行的個別化自主學(xué)習的活動。它是老師從幼兒的愛好動身，為使幼兒進行高效學(xué)習，獲最佳進展而細心設(shè)計的個別化訓(xùn)練活動；它有著寬松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒進展的不同需要，實現(xiàn)幼兒的自我學(xué)習、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善；是促進幼兒身心全面進展的重要內(nèi)容。新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益身心進展的閱歷。敬重幼兒身心進展規(guī)律和學(xué)習特點，以嬉戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有共性的進展。而區(qū)域嬉戲活動正符合這一要求。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，區(qū)域嬉戲活動在幼兒園受到了廣泛的重視。

一、狀況分析

自上學(xué)期我園參與了省嬉戲課題組的討論活動后，在省嬉戲組討論精神的指導(dǎo)下，針對我園的實際狀況并結(jié)合年審活動要求，以點帶面，全園老師共同對“晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動的開展”進行了討論與探究。在討論實踐中老師們不僅提高了對晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動作用與意義的熟悉，把握了區(qū)域嬉戲活動的基本類別，明晰了晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動材料的利用與原則；而且還深化了對不同年齡班幼兒晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動的特點及指導(dǎo)要點的熟悉，豐富積累了設(shè)計組織晨間（課間）區(qū)域嬉戲活動的閱歷。但在討論的過程中我們也發(fā)覺到了以下的問題和困惑：

1、老師對本年齡階段的各個領(lǐng)域進展目標、幼兒進展特點的熟知度、整體性把握不夠。

2、老師對幼兒愛好、需要的觀看分析不夠，材料的預(yù)備、嬉戲的設(shè)計以預(yù)設(shè)為主，孩子的參加性沒有，更沒有共同制作性體現(xiàn)。

3、嬉戲的設(shè)計、材料在體現(xiàn)進展目標的層次性不夠突出。4、嬉戲內(nèi)容與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合性不夠，整體的課程觀不強。

5、老師在嬉戲中進行觀看、分析、指導(dǎo)，并追隨幼兒的力量進展水平進行準時調(diào)整、設(shè)計新嬉戲的跟進性不夠。

6、老師的時間、閱歷、精力的不足與合理利用性。

因此本學(xué)期，我園將進一步深刻領(lǐng)悟省嬉戲組的討論精神與內(nèi)容，針對以上的問題和困惑，連續(xù)以謹慎細致，力爭實效的態(tài)度，實行以點帶面的方法進行實踐探究與討論。

二、組織與實施：

1、成立園級區(qū)域嬉戲活動討論小組：

依據(jù)上學(xué)期開展狀況、以及老師的力量閱歷水平以及個人的愛好愛好，實行自愿報名和合理調(diào)整的方式，成立討論小組，以保證討論的需求性來源于老師，來源于訓(xùn)練實踐。園內(nèi)指導(dǎo)：許華（業(yè)務(wù)園長）、徐小冬（區(qū)嬉戲中心組成員）

組長：陳海燕（曾參與過省自主嬉戲討論組，始終任我園自主嬉戲討論組組長）組員：尹娟、李鋒、時康情、萬小潔、溫煦、萬宗君、李輝、

2、討論內(nèi)容：

（1）區(qū)域嬉戲活動理念的漸漸澄清與初步建構(gòu)---區(qū)域嬉戲活動的定義、內(nèi)涵

---區(qū)域嬉戲活動與制造性嬉戲活動之間的區(qū)分與關(guān)聯(lián)------區(qū)域嬉戲活動與課程實施之間的關(guān)系-----區(qū)域嬉戲活動的兒童主體性體現(xiàn)----區(qū)域嬉戲活動的老師主導(dǎo)性作用體現(xiàn)

（2）老師組織實施區(qū)域嬉戲活動實踐力量的提高

----深化熟知本年齡階段幼兒的進展特點與各領(lǐng)域進展目標、并具有整體把握力量，設(shè)置目標相宜的區(qū)域嬉戲活動。

----細致觀看、分析幼兒的愛好與需要，調(diào)動幼兒及家園的參加性，努力做到材料的預(yù)備、嬉戲的設(shè)計，體現(xiàn)出師生、家園的共同設(shè)置性。

----仔細探究區(qū)域嬉戲活動設(shè)置的進展目標層次性的體現(xiàn)要素

----加強整體的課程觀熟悉，努力體現(xiàn)區(qū)域嬉戲內(nèi)容與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合性。----探究積累在區(qū)域嬉戲中進行觀看、分析、指導(dǎo)幼兒的策略與方法---班級區(qū)域嬉戲活動環(huán)境、空間的設(shè)置要點（3）課題組內(nèi)老師不同層次的討論力量要求

---園級指導(dǎo)：提高加強對討論活動的過程監(jiān)督、指導(dǎo)支持和理論提升力量，并努力營造公平溝通、敬重相信、共同學(xué)習成長的教研氛圍。

----組長：加強自身熬煉，仔細預(yù)備，樂觀思索、以身作則，努力提高教研組織討論力量，追求教研活動的實效性。

----組員：努力立足自身需要，勤于思索，樂觀主動的進行實踐討論與自我提升學(xué)習，在相互溝通中能感受體驗到的自我成長。

3、討論方法：觀看法、行動討論法、試驗法、文獻法

三、詳細討論措施與內(nèi)容1、常規(guī)班級的區(qū)域嬉戲活動討論

圍繞上學(xué)期消失的問題，在教研組長的帶領(lǐng)下分班級組為單位，結(jié)合課

程主題內(nèi)容與幼兒的年齡階段特點，確立討論試點區(qū)域內(nèi)容（---小班：生活區(qū)、美工區(qū)、---中班：益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)，---大班：數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)）進行每月四個區(qū)域嬉戲內(nèi)容的設(shè)置與實踐檢驗討論，探究其詳細的設(shè)計來源、組織方法與指導(dǎo)策略，期末進行完善，努力形成較典型規(guī)范性的區(qū)域嬉戲內(nèi)容。2、確立試驗班與討論小課題《大班幼兒自主性區(qū)域嬉戲活動的實踐性討論》

確立一個試驗班，依據(jù)主題內(nèi)容與幼兒的愛好點，定向2個區(qū)域種類，將視角放在幼兒身上，使老師退到幼兒的身后，在觀看分析及引導(dǎo)下探究：幼兒的自主性體現(xiàn)（大班幼兒能做些什么？能做到什么程度？）。其目標是：依據(jù)大班幼兒的年齡特點與認知水平，親密結(jié)合主題訓(xùn)練內(nèi)容，觀看引導(dǎo)并發(fā)揮起幼兒的自主性和制造性，使區(qū)域嬉戲活動真正成為他們需要、感愛好并參加制造、設(shè)計制作、自主操作討論并在其中發(fā)覺問題進行自我調(diào)整、建構(gòu)的學(xué)習樂園，使幼兒真正成為一名學(xué)習的仆人：----“我要學(xué)什么，我該怎樣學(xué)、還會再怎么學(xué)？”

四、活動方案支配每月兩次，單周四上午活動時間活動內(nèi)容

3月10日研討本學(xué)期嬉戲組活動內(nèi)容并制訂方案。

3月24日學(xué)習《幼兒園區(qū)域嬉戲活動》方面的理論文章，進行理念上的研討溝通并初步形成肯定的共識。

分組爭論，共同探討各年齡班的討論詳細內(nèi)容，設(shè)計初步的表格。

4月7日分組實踐討論各年齡班區(qū)域嬉戲活動的設(shè)施與組織開展，并進行實踐修正試驗班進行實踐討論與驗證

4月21日溝通展現(xiàn)、爭論討論各組的討論狀況，發(fā)覺問題，爭論對策。5月5日在前期討論的基礎(chǔ)上，明確問題，進行實踐討論，進行解決。

5月19日各年齡班溝通實踐狀況，進行相關(guān)理論學(xué)習與爭論，澄清理念，研討解決方法。6月2日連續(xù)針對討論內(nèi)容進行區(qū)域嬉戲活動的設(shè)置與組織開展討論，并進行實踐修正6月16日觀摩試驗班的區(qū)域嬉戲活動，進行細致觀看與爭論6月30日組內(nèi)總結(jié)溝通、形成相關(guān)文案、圖像資料，撰寫專題文章

幼兒園區(qū)域嬉戲討論下學(xué)期方案

討論目標：

1.端正觀念，關(guān)注兒童，正確理解區(qū)域活動對兒童進展的價值。

2.進一步探究適合本園的區(qū)域嬉戲環(huán)境，充分挖掘、利用有利資源，合理利用活動空間；為區(qū)域嬉戲的開展供應(yīng)條件保證。

3.結(jié)合本園健康特色開展運動、生活區(qū)域的討論，探究幼兒健康領(lǐng)域的區(qū)域活動，不斷豐富園本課程討論。

討論內(nèi)容：

1.幼兒園區(qū)域嬉戲分類、各區(qū)域?qū)τ變哼M展的主要價值及案例分析。2.區(qū)域活動環(huán)境的特點及與各環(huán)節(jié)訓(xùn)練活動環(huán)境的有機聯(lián)系。

3.運動區(qū)域、生活區(qū)域活動的特點、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料供應(yīng)、老師指導(dǎo)等討論。

討論階段：第一階段：

1.合理調(diào)整一日作息時間，保證區(qū)域嬉戲的開展。

2.規(guī)劃創(chuàng)設(shè)幼兒園整體環(huán)境。結(jié)合幼兒園班級物品配備，因地制宜創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，并與一日個環(huán)節(jié)訓(xùn)練活動有機結(jié)合。

3.借助區(qū)課程討論班、區(qū)域嬉戲討論班的討論成果和實踐，組織全園老師學(xué)習、探究，實踐、反思，以整體課程觀為指導(dǎo)，初步開展“主題背景下區(qū)域活動”的實踐討論。

4.組織各層次老師參觀學(xué)習上海及南京區(qū)域討論特色幼兒園，并與全園老師準時共享、研討；提高老師對區(qū)域活動的熟悉，為老師開展區(qū)域活動的討論供應(yīng)豐富的直觀閱歷。其次階段：

1.調(diào)查本園老師區(qū)域活動開展中的閱歷、困惑及問題等現(xiàn)狀，成立專題教研小組定期開展區(qū)域活動的實施討論。

2.組織幼兒區(qū)域活動進展專項評估，引導(dǎo)老師關(guān)注區(qū)域嬉戲中兒童的真實狀態(tài)、進展現(xiàn)狀；反思我們訓(xùn)練怎樣更切合孩子們進展需求。

3.邀請專家來園指導(dǎo)，把脈診斷；為本園區(qū)域活動的討論方向、關(guān)注意點及存在的問題等賜予詳細指導(dǎo)。

4.結(jié)合話題關(guān)鍵閱歷及本班實際，設(shè)置區(qū)域標識，強化師幼區(qū)域意識。

第三階段：

1.就本園老師的主要困惑和問題開展教研，借助省嬉戲討論組的討論閱歷及專家資源由園區(qū)域活動討論中心組先行討論，逐個突破、解決問題。

2.開展觀摩研討，并邀請區(qū)教研員參加；關(guān)注區(qū)域活動討論現(xiàn)場中孩子的現(xiàn)狀，真正了解孩子們的實際需求；為更有效地訓(xùn)練供應(yīng)依據(jù)。

3.提高區(qū)域活動的觀看力量，并結(jié)合有目的觀看設(shè)計相關(guān)量表，為更好的進行區(qū)域活動的討論供應(yīng)關(guān)心。

4.開展沙龍研討，制造良好氛圍、暢所欲言，反思自身區(qū)域熟悉及思索，共享閱歷、呈現(xiàn)問題。

第四階段：

1.學(xué)習探討用相宜的方法觀看、記錄、評價幼兒區(qū)域活動，提升區(qū)域嬉戲的討論水平。2.結(jié)合課程及兒童關(guān)鍵閱歷，有目的選擇區(qū)域活動內(nèi)容，關(guān)注兒童進展目標；提高課程整體意識。

幼兒園區(qū)域嬉戲組教研活動方案

（201*.2201*.6）

一、本學(xué)期討論主要目標

1、依托我園綜合課程特色，圍繞主題進展目標及進展脈絡(luò)，供應(yīng)相宜而豐富的材料，促進幼兒自主、共性化成長，探究相宜本園的區(qū)域活動的內(nèi)容、組織形式。

2、加強對區(qū)域中幼兒活動狀況的觀看，記錄幼