2023年除數(shù)是一位數(shù)除法教學(xué)反思,菁選3篇

2023年除數(shù)是一位數(shù)除法教學(xué)反思,菁選3篇

除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)反思1

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有有：除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算，總結(jié)計算規(guī)律，解決實際問題。本章內(nèi)容建立在表內(nèi)除乘法、表內(nèi)除法、100以內(nèi)減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的根底之上，對整數(shù)除法的學(xué)習(xí)承上啟下，為后面多位數(shù)除法奠定學(xué)問和思維根底。

1、學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算閱歷有：表內(nèi)除法，一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算是學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的根底。因此，在教學(xué)中，我留意激活學(xué)生已有的閱歷，喚起學(xué)生對舊學(xué)問的回憶，將它敏捷運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。由于本班學(xué)生之前的表內(nèi)除法把握不好，在口算教學(xué)完成之后，我發(fā)覺局部學(xué)生在計算諸如20xx÷4，800÷4之類題目時得數(shù)“0”的個數(shù)出錯，究其緣由，還是算理沒有理解。所以，不管是計算還是解決問題的教學(xué)，都重在進展學(xué)生的規(guī)律思維力量的培育，重在理解。

2、加強估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數(shù)感的培育具有重要意義。我班學(xué)生對除法估算的學(xué)習(xí)把握不好。去年冬季的期末檢測中，一些優(yōu)生在除法的估算中都有丟分。因此，在本期除法口算教學(xué)中，我安排了比擬多的時間放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)溝通，引導(dǎo)學(xué)生歸納除法估算與加、減、乘法估算的異同，探查找被除數(shù)的.近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是結(jié)合除數(shù)便于口算。學(xué)生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培育了學(xué)生的估算意識。

3、筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點，學(xué)生已有的閱歷在此時已經(jīng)不夠用了。筆算除法的第一堂課，盡管我很認真地板書講解豎式除法的書寫過程，當時覺得大局部學(xué)生能夠把握，但是在后面學(xué)生的獨立練習(xí)中，我發(fā)覺一些學(xué)生豎式出錯，他的商是正確的（由于被除數(shù)小，學(xué)生依據(jù)已有閱歷能夠口算出商），但是過程卻是錯的。所以在教學(xué)當中，大局部時間都放在解決除的挨次和豎式的寫法上，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思索過程，最終總結(jié)出每一步除的根本步驟：一商二乘三減。一商，指試商，二乘，是指將上面的商與除數(shù)相乘，積寫在被除數(shù)的下面；三減，是將被除數(shù)與積相減，所得的差就是本步的余數(shù)。記得余數(shù)肯定要比除數(shù)小。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，大局部學(xué)生能夠正確列豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商是多位數(shù)的除法。計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，不容馬虎?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)的計算難度已經(jīng)適當降低，我們在教學(xué)中更要注意算理的教學(xué)，不僅要學(xué)生會算，算得正確，還要知道算理，提高學(xué)生的計算水*。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)反思2

依據(jù)教材的編寫特點，由詳細的問題情境，引出教學(xué)的內(nèi)容，細心組織學(xué)生依據(jù)問題情境，通過想一想、辯一辯、動手分一分、試一試等教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法算理，把握計算法則。同時通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和分析解決問題的力量，進展學(xué)生的思維。

新課標中，將學(xué)生數(shù)感的培育和估算提到一個很重要的位置。無論是哪種運算，教材中都非常注意學(xué)生的估算力量的培育。在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學(xué)生最難把握的。教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造一種*等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞學(xué)生參加交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探究、去體驗、學(xué)生在課交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參加、自我進展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學(xué)中，我還特殊注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有溝通，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著敬重和觀賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理地評價評價別人的觀點和想法，要學(xué)會承受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補已之短，讓溝通和過程成為大家共同進展的過程。在教學(xué)中，主要的目的不是如何去估算，而是要培育學(xué)生的估算意識，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中，使學(xué)生在解決同一個問題時可先用不同的計算方法。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)反思3

本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。教材是根據(jù)“先口算——再估算——再筆算”的挨次進展編排的。這是由于：

（1）口算是最常用的、最便利的計算方法，它是諸多運算方式中的一種最根本的運算。

（2）估算和筆算的過程，是屢次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算放在口算之后學(xué)習(xí)，順理成章。

教學(xué)本單元，我主要在以下幾方面做了一些嘗試：

1、在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算閱歷有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算是幫忙學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的根底。因此，在教學(xué)中，我留意激活學(xué)生已有的閱歷，喚起學(xué)生對舊學(xué)問的回憶，將它敏捷運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

2、加強估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數(shù)感的培育具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展現(xiàn)出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以采納。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生溝通后，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是便于口算。學(xué)生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培育了學(xué)生的估算意識。

3、教學(xué)筆算除法的過程中，留意引導(dǎo)學(xué)生探究筆算除法的算理和計算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點，由于局部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)生的數(shù)學(xué)根底比擬差，所以在教學(xué)時我把其次單元第一節(jié)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度分散了，第一天只學(xué)習(xí)了例1（被除數(shù)兩個數(shù)字都正好能被除數(shù)整除）如：42÷2。課堂上我把如何正確、標準地列出豎式計算、精確嫻熟試商、還有理解算理作為教學(xué)重點內(nèi)容。把例2（如：52÷2）放在下節(jié)課來學(xué)習(xí)。教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)把握的學(xué)問（除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的除法）大膽的猜想例1的筆算方法，通過課堂上學(xué)生的板書，我發(fā)覺學(xué)生在用豎式計算除法時，學(xué)問遷移有困難，這正是我教學(xué)的契機，因此在引導(dǎo)學(xué)生用口算方法理解了算理的根底上，我分步標準板書出筆算除法的過程與步驟，通過比照，學(xué)生很快把握了筆算除法的方法。所以在教學(xué)當中，大局部時間都放在解決除的挨次和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思索過程。知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最終做什么，有