2023年教師教育教學(xué)方面?zhèn)€人總結(jié)

2023教師教育教學(xué)方面?zhèn)€人總結(jié)【五篇】篇一：教師教育教學(xué)方面?zhèn)€人總結(jié)

不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

教數(shù)學(xué)一向是我最大的樂(lè)趣，學(xué)生滿意的笑容，更是我最大的榮耀與寬慰。

在我最初的課堂上，我總愛(ài)不厭其煩地訂正學(xué)生所犯的每一個(gè)錯(cuò)誤。一堂課下來(lái)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都可能被點(diǎn)一遍，有的甚至到達(dá)四、五次。一段時(shí)間后，我開(kāi)頭覺(jué)得課堂不對(duì)勁，氣氛越來(lái)越沉悶，找了學(xué)生談話后才明白：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。試想，教師也是不停地打斷、訂正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢？痛心失誤后我快速思索補(bǔ)救方法：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)當(dāng)實(shí)行鼓舞的態(tài)度。從那以后，我經(jīng)常微笑著、急躁地聽(tīng)完學(xué)生答復(fù)，并且準(zhǔn)時(shí)制止其他同學(xué)的稱(chēng)贊，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心。

往后的教學(xué)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，由于我越來(lái)越體會(huì)到：期望得到別人的確定是每個(gè)人的天性（更何況是孩子）。一句進(jìn)取的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮勉向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信念，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加進(jìn)取。此刻，從學(xué)生們渴望上數(shù)學(xué)課的期望中，從課堂發(fā)言進(jìn)取熱鬧和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活潑氣氛中，我得到了滿足的答案。

篇二：教師教育教學(xué)方面?zhèn)€人總結(jié)

心態(tài)打算人生習(xí)慣轉(zhuǎn)變命運(yùn)

人這一生，總是在艷羨別人。仰視他人的生活，艷羨他人的幸福，妒忌他人的勝利，殊不知，那些看起來(lái)事事順當(dāng)?shù)娜?，背后往往都刻著兩個(gè)字：心態(tài)。心態(tài)好，一切都好；心態(tài)差，萬(wàn)事難熬。

正如塞繆爾說(shuō)：“世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你；笑著對(duì)它，它也笑著看你?！?/p>

生活中，那些心態(tài)好的人，永久布滿了積極向上的力氣，并且保持著許多好的習(xí)慣。

也正因如此，日子才越過(guò)越好，將來(lái)可期！

心不計(jì)較、何來(lái)苦惱。人這一輩子，有多少計(jì)較，就有多少苦惱。許多時(shí)候，苦痛是自己找的，難受是自己攢的。

心小了，事就大了；心窄了，憂就多了。其實(shí)，許多事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，不過(guò)是自己計(jì)較太多，總是比照埋怨，又何談幸福？

曾經(jīng)有人問(wèn)禪師：“修行需要下什么功夫嗎？”禪師說(shuō)：“餓了就吃飯，困了就睡覺(jué)?！?/p>

那人又問(wèn)：“一般人都是如此，莫非師傅的修為就是這樣嗎？”

禪師答道：“并不一樣。別人該吃飯時(shí)不愿好好吃飯，偏要百般思考；該睡覺(jué)時(shí)擔(dān)心心睡覺(jué)，還要千般計(jì)較。所以我和他們不同?！?/p>

禪師的話就是告知我們，人生若能放下負(fù)累即可一身輕松，看淡得失才能歡樂(lè)人生。正所謂心態(tài)打算一切，心不苦惱，一切都很美妙！

堅(jiān)持不懈，方得始終。世界上最幸福的事情之一，莫過(guò)于經(jīng)過(guò)自己的堅(jiān)持和努力，讓全部的東西都變成了你想要的樣子。

正所謂守得云開(kāi)見(jiàn)月明。只要堅(jiān)持下去，人生終會(huì)與美妙相遇。因此，不放棄，不認(rèn)輸，你就贏了。

由此可見(jiàn)，心態(tài)好的人，時(shí)時(shí)演繹著絕處逢生；懂堅(jiān)持的人，歲月就沒(méi)有失敗可言。

人生就是這樣，保持初心，堅(jiān)持不懈，終有一日可在繁華落盡時(shí)，看盡歲月靜好。

正如馬斯洛所言：“心若轉(zhuǎn)變，你的態(tài)度跟著轉(zhuǎn)變；態(tài)度轉(zhuǎn)變，你的習(xí)慣跟著轉(zhuǎn)變；習(xí)慣轉(zhuǎn)變，你的性格跟著轉(zhuǎn)變；性格轉(zhuǎn)變，你的人生跟著轉(zhuǎn)變”。

一個(gè)好的習(xí)慣，讓人受益終生；一個(gè)好的心態(tài)，讓人遇見(jiàn)美妙。

因此，愿你我往后余生，都能在這浮華俗世中，不卑不亢心沉著，不艾不怨心坦然。

篇三：教師教育教學(xué)方面?zhèn)€人總結(jié)

守好初心，做一個(gè)有幸福感的教師

每個(gè)人對(duì)幸福的定義不同，所追求的幸福也不一樣。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，幸福感就來(lái)自學(xué)生的認(rèn)可和敬重。

2023年的9月10日教師節(jié)，當(dāng)我步入辦公室的時(shí)候，映入眼簾的是桌上各種各樣的小禮物，當(dāng)時(shí)特殊感動(dòng)。別看孩子們平常淘氣搗蛋，但是在這種特別的日子他們還會(huì)如此專(zhuān)心，這讓我倍感欣慰。

2023年的9月26日，我突然接到一個(gè)快遞員的電話，讓我拿包裹。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)納悶，我又沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)，怎么會(huì)有包裹呢？其次天我才想起這件事情來(lái)，我問(wèn)先生他有沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)？他也說(shuō)沒(méi)有。我還是去把包裹拿了回來(lái)。把包裹拿回來(lái)的時(shí)候，我讓我先生拆封。在拆的時(shí)候，我躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我說(shuō)：“你拆的時(shí)候會(huì)有什么恐懼的東西？”我們把電視上看到的那些恐懼的場(chǎng)景都設(shè)想了一遍。在包裹只拆出一局部的時(shí)候，他就告知我說(shuō)：“可能你的學(xué)生寄來(lái)的?！蔽艺f(shuō)：“不行能，怎么會(huì)有學(xué)生會(huì)給我寄東西來(lái)？”他說(shuō)：“有一個(gè)娟字?！边@時(shí)候我就在腦海里面搜尋我有沒(méi)有教過(guò)叫什么娟的孩子?！俺擞袀€(gè)娟字，還有復(fù)旦大學(xué)?！迸?！這時(shí)，我腦海中就出現(xiàn)出2023年畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在在復(fù)旦大學(xué)讀博士。包裹里有三樣?xùn)|西：一箱月餅，一個(gè)筆記本，另外還有一張卡片?？ㄆ希o我寫(xiě)下了這么一段話：“很感謝在人生尚且稚嫩的階段遇到了您。正是由于您的培育和信任，成為了我此后人生中源源不斷的，可以吸取的自信與士氣，可能這是教育實(shí)現(xiàn)的最好試吧！如今我剛剛進(jìn)入新環(huán)境，路到中途，前路尚遠(yuǎn)，也會(huì)始終走下去?！?/p>

教師的幸福很簡(jiǎn)潔，但是我非常享受，種種與學(xué)生的點(diǎn)滴，豐富著我人生的記憶，也讓我成為了一個(gè)有幸福感的教師。

篇四：教師教育教學(xué)方面?zhèn)€人總結(jié)

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮

不知不覺(jué)，我已經(jīng)踏入教壇二十八個(gè)春秋了，一路走來(lái)真的不簡(jiǎn)單，有快樂(lè)也有哀痛，有輝煌也有低谷，觀察一棵棵幼苗的成長(zhǎng)，觀察一個(gè)個(gè)步入社會(huì)的接班人，我倍感榮幸，這就是教育。幾十年如一日，教出的學(xué)生很多，遇見(jiàn)的教育案例也不少，在此精選了幾個(gè)與大家共享。

個(gè)人教學(xué)案例

案例1：據(jù)說(shuō)某小學(xué)教師考學(xué)生的自然學(xué)問(wèn)，試題是：“雪化了以后變成了什么？”有個(gè)學(xué)生答曰：“雪化了以后是春天?！苯處熂t筆一揮，打了個(gè)叉，錯(cuò)，扣分。

教師有教師的理由，由于他要的是自然科學(xué)的答案，學(xué)生岔到文學(xué)上去了，屬于答非所問(wèn)。

看來(lái)，這位教師不夠敏捷，這事完全可以這樣處理：判這個(gè)答案正確，且可在全班表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生發(fā)揮了想象力；同時(shí)告知他，除了有個(gè)文學(xué)性的答案，還有那個(gè)“雪化了以后變成水”的原來(lái)答案或自然科學(xué)的答案。

假如這樣，這個(gè)學(xué)生包括全班同學(xué)的收獲會(huì)比答一道考題大得多，最重要的是發(fā)揮想象力的行為得到確定和鼓舞，同樣是在課堂上，卻搞了一次勝利的素養(yǎng)教育。

教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)制造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，或許會(huì)扼殺一個(gè)人才。

教師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的進(jìn)展或許會(huì)產(chǎn)生不行估量的影響。

作為教師應(yīng)當(dāng)常?；貞涀约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)不該遺忘的角落！

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。假如我們還是把籃子裝滿，那只能是漸進(jìn)型的改革；假如我們想點(diǎn)燃一盞燈的話，就是一個(gè)革命性的變革。

案例2：家長(zhǎng)會(huì)上，教師在黑板上做了這四道題：2+2=4；4+4=8；8+8=16；9+9=20。家長(zhǎng)們紛紛說(shuō)道：“你算錯(cuò)了一道?！苯處熮D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，漸漸地說(shuō)道：“是的，大家看得很清晰，第四道題是算錯(cuò)了?？墒乔懊嫖宜銓?duì)了三道題，為什么沒(méi)有人夸獎(jiǎng)我，而只是看到我算錯(cuò)的一道呢！”

教師接著意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“家長(zhǎng)們，教育的真諦不在于發(fā)覺(jué)孩子錯(cuò)誤之處，而是賞識(shí)他們做得對(duì)的地方！”孩子如此，成人亦是，共勉之！一次小錯(cuò)，或許會(huì)抹殺全部！這就是100-1=0的人性道理。

教育孩子的三面魔鏡：一是放大鏡：把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)看。孩子有好的表現(xiàn)，立即贊揚(yáng)，以此增加孩子的榮譽(yù)感和自信念。二是縮小鏡：把孩子的缺點(diǎn)縮小來(lái)看。對(duì)孩子的無(wú)心之錯(cuò)要寬容，淡化他的疏忽，再伴隨他一起檢討改良的方式。三是望遠(yuǎn)鏡：把孩子的前途放遠(yuǎn)來(lái)看，放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開(kāi)！

教育是一片綠洲，它洋溢著數(shù)不盡的生命力；教育是一個(gè)舞臺(tái)，它演繹著一個(gè)個(gè)精彩的故事。

案例3：據(jù)報(bào)道，某地曾經(jīng)進(jìn)行一場(chǎng)親子教育試驗(yàn)，竟然讓家長(zhǎng)全哭了。

活動(dòng)一開(kāi)頭，主持人讓每個(gè)孩子和媽媽都戴上眼罩。在黑暗中，孩子通過(guò)觸摸媽媽的手查找自己的母親。但是有五個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)出自己的媽媽?zhuān)?dāng)他們把眼罩揭開(kāi)后，媽媽和孩子全哭了。

緊跟著又做了一個(gè)試驗(yàn)，孩子和媽媽都戴上眼罩，全部的媽媽通過(guò)觸摸手都認(rèn)出自己孩子。而實(shí)際上，前一個(gè)試驗(yàn)中，那些能摸出媽媽的手的孩子，幾乎都是媽媽感覺(jué)到是自己孩子的手，然后給他們示意的。

為什么孩子沒(méi)順當(dāng)找到自己的媽媽?zhuān)鴭寢屇茼槷?dāng)找到孩子？有關(guān)專(zhuān)家指出，這暴露出家庭教育愛(ài)的失衡，孩子只知道承受愛(ài)，不知道感覺(jué)愛(ài)，也不會(huì)付出愛(ài)，從而患上了無(wú)法感受愛(ài)的精神殘疾，這樣的家庭教育是病態(tài)的。因此，教師們要教會(huì)學(xué)生承受愛(ài)的同時(shí)，也要教會(huì)他們?nèi)リP(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)感恩。

教育孩子只有愛(ài)是不夠的，更要有才智和方法。

案例4：一天，哲學(xué)家蘇格拉底在課堂上拿出一個(gè)蘋(píng)果對(duì)學(xué)生們說(shuō)，“請(qǐng)大家聞聞空氣中的味道。”一位學(xué)生很快便舉手答復(fù)說(shuō)：“是蘋(píng)果的香味。”蘇格拉底走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果漸漸地從每位學(xué)生身旁走過(guò)，并要求大家認(rèn)真地聞一聞，空中是否有蘋(píng)果的氣味？這時(shí)已有半數(shù)的學(xué)生舉起了手。蘇格拉底回到講臺(tái)，又重復(fù)剛剛的問(wèn)題。這一次，除了一名學(xué)生外，其余的學(xué)生都舉起了手。蘇格拉底問(wèn)那位沒(méi)舉手的學(xué)生說(shuō)：“莫非你真的什么氣味也沒(méi)有聞到嗎？”那位學(xué)生確定地說(shuō)：“我真的什么氣味也沒(méi)聞到！”這時(shí)，蘇格拉底對(duì)大家宣布：“他是對(duì)的，由于這是一只假蘋(píng)果?！边@位學(xué)生就是后來(lái)大名鼎鼎的哲學(xué)家柏拉圖。比哄騙更有害的是盲從。盲從的人，自己只是一具軀殼，當(dāng)他們以別人為方向一擁而上時(shí)，結(jié)果往往步入盲從的泥潭，走進(jìn)人生的死胡同。記住柏拉圖有一句名言：“我愛(ài)吾師，但我更愛(ài)真理?！?/p>

教育感悟

1、要讓學(xué)生將來(lái)能夠做到最好，教師就要在現(xiàn)在使學(xué)生看到自己哪里是最好的。什么是教育？教育就是成全學(xué)生，豐富教師自己；教育就是鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到盼望！

2、教師只有懂得學(xué)生的內(nèi)心世界，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能教育好學(xué)生。

3、一個(gè)教師教學(xué)水平的凹凸不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用“心”教了多少年書(shū)。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)思索比學(xué)生學(xué)會(huì)技巧更重要。學(xué)生獨(dú)立思索力量的丟失，是教育的最大悲傷。

5、素養(yǎng)教育的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，而怎樣做人是人的綜合素養(yǎng)系統(tǒng)的全面表達(dá)。

教育應(yīng)當(dāng)這樣：翻開(kāi)一扇扇窗戶，讓師生發(fā)覺(jué)自己；搭建一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，讓師生展現(xiàn)自己；制造一個(gè)個(gè)時(shí)機(jī)，讓師生成就自己。

教師要勇于、樂(lè)于、擅長(zhǎng)做一只“廢紙簍”，要以海納百川的胸懷，包羅萬(wàn)象的氣勢(shì)，去理解、寬容、接納、化解學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤。

篇五：教師教育教學(xué)方面?zhèn)€人總結(jié)

專(zhuān)心育人靜待花開(kāi)

踏上教師崗位已經(jīng)9個(gè)年頭，一路走來(lái)，參與了許多培訓(xùn)，而讓我感悟最深的是2023年“國(guó)培規(guī)劃（2023）”特別學(xué)校隨班就讀融合教育培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，第一次聽(tīng)到并對(duì)隨班就讀有了一點(diǎn)點(diǎn)熟悉，也看到了許多特別的孩子。那一刻讓我想到袁枚《苔》中的詩(shī)句“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”這句詩(shī)。是呀，苔花雖然小，也不好看，但它還是要像牡丹那樣開(kāi)放，即便不會(huì)那么刺眼奪目。這不禁讓我想到我們學(xué)校的孩子，一個(gè)班根本是精準(zhǔn)扶貧戶，每個(gè)孩子的狀況都很詳細(xì)：父母離異、父親或母親毫無(wú)音訊、父女雙亡面對(duì)這樣一群孩子，而其中更有殘疾的，學(xué)習(xí)困難的，甚至智障的。比方我們班就有一個(gè)孩子，連自己名字都寫(xiě)不了，考試運(yùn)氣好有連線、選擇題，可能會(huì)得一兩分，她還會(huì)莫名其妙的罵人。但就是這樣一個(gè)孩子，她會(huì)對(duì)你露出最純真的微笑、會(huì)積極主動(dòng)地清掃衛(wèi)生，會(huì)為自己同學(xué)加油，而我能做的就是引導(dǎo)班上同學(xué)去關(guān)懷她、幫忙她、寬容她。在班上，我從沒(méi)聽(tīng)到誰(shuí)欺侮她、稱(chēng)贊她。班上還有一個(gè)孩子，她不愛(ài)說(shuō)話，家庭狀況也很特別，學(xué)習(xí)上特別困難，但是她的作業(yè)肯定會(huì)準(zhǔn)時(shí)和同學(xué)一起交，雖然你不知道如何下筆去改，但人家從沒(méi)有消失不交作業(yè)的狀況，這學(xué)期我可能就教會(huì)了她一個(gè)“羊”字。像這樣的孩子其實(shí)不在少數(shù)，他們可能永久都不行能像其他孩子那樣拔尖、優(yōu)秀，但我們也應(yīng)當(dāng)盡自己所能去關(guān)懷、愛(ài)惜他們，我信任雖然他們不肯定能像牡丹那樣開(kāi)得繁盛、刺眼，但也能如苔花一樣努力地去盛開(kāi)、去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，只是過(guò)程慢些、長(zhǎng)些，而我們要做的就是靜待花開(kāi)。

我很喜愛(ài)一段話：“我愿做孩子們?nèi)松械哪鞘猓罩?/p>