初一數(shù)學(xué)《生活中數(shù)學(xué)》說(shuō)課稿

初一數(shù)學(xué)《生活中數(shù)學(xué)》講課稿初一數(shù)學(xué)《生活中數(shù)學(xué)》講課稿一、教材解析：本節(jié)知識(shí)，是在學(xué)生成立了小數(shù)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)搬動(dòng)惹起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，包含了復(fù)名數(shù)化成小數(shù)和復(fù)名數(shù)化成初級(jí)和高級(jí)單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生浸透“數(shù)學(xué)本源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，以小數(shù)在生活中的實(shí)質(zhì)應(yīng)用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)立情境，指引學(xué)生進(jìn)行踴躍的體驗(yàn)，進(jìn)而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。二、說(shuō)教法這節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1、堅(jiān)持以“學(xué)生為主題，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，主要采納啟迪引誘的教課方法，指引學(xué)生親歷知識(shí)的察看、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程。指引學(xué)生利用遷徙法，議論法，自主研究法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、著重創(chuàng)立情境，從學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)出發(fā)，親密結(jié)合詳細(xì)的生活情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、目標(biāo)解析：知識(shí)目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)詳細(xì)案例，使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)；2、會(huì)利用單位間的進(jìn)率進(jìn)行高級(jí)與初級(jí)單位的名數(shù)互化。能力目標(biāo)：培育學(xué)生的分類能力、比較能力、解析能力和歸納歸納能力。培育學(xué)生認(rèn)真察看、思慮的學(xué)習(xí)質(zhì)量及抽象歸納能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。感情目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)責(zé)問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟小數(shù)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系，增強(qiáng)自主研究與合作溝通的意識(shí)，成立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、重難點(diǎn)解析：教課要點(diǎn)：使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)的方法，感覺(jué)小數(shù)在生活中的寬泛運(yùn)用。教課難點(diǎn)：進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的搬動(dòng)規(guī)律。五、過(guò)程解析：（一）、創(chuàng)立情境體驗(yàn)小數(shù)活動(dòng)一：把你采集到的生活中的小數(shù)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，并談?wù)勥@些數(shù)據(jù)的含義。（設(shè)計(jì)企圖：希望學(xué)生能親身去檢查，采集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去感覺(jué)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)也是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，更為后邊對(duì)名數(shù)的認(rèn)識(shí)累積一些詳細(xì)的例子。）活動(dòng)二：提出思疑1、請(qǐng)看黑板上的這些書(shū)，他們有什么特色？引出名數(shù)的觀點(diǎn)。思疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎？引出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的觀點(diǎn)。活動(dòng)三：加深理解，在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子。牢固對(duì)這些定義的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)：經(jīng)過(guò)詳細(xì)案例，使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)中的培育學(xué)生察看能力，分類能力及歸納能力。（二）、主動(dòng)參加研究新知活動(dòng)一：給美少女排排隊(duì)。為了加深對(duì)高級(jí)與初級(jí)名數(shù)轉(zhuǎn)變的理解，我還用對(duì)對(duì)聯(lián)的方式要修業(yè)生對(duì)出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)，往右移，移幾位，看進(jìn)率。學(xué)生對(duì)出下聯(lián)：低化高，除進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)，向左移，移幾位，看進(jìn)率。（三）、激趣練習(xí)牢固知識(shí)第一個(gè)練習(xí)：我設(shè)計(jì)了改寫(xiě)姚明身高一題。這也是對(duì)方才學(xué)的知識(shí)的牢固，運(yùn)用。在牢固知識(shí)的同時(shí)，浸透愛(ài)國(guó)主義思想教育。第二個(gè)練習(xí)：挑戰(zhàn)生活的活動(dòng)，要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，把物件的價(jià)格改正過(guò)來(lái)。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟習(xí)的生活物件出發(fā)，利用學(xué)生熟習(xí)的生活案例來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生精心創(chuàng)立用數(shù)學(xué)的情境，指引學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，感覺(jué)到數(shù)學(xué)的興趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。（四）、拓展練習(xí)啟迪思想動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。這道題把整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)全面的運(yùn)用了起來(lái)，是一道有思想含量的練習(xí)題。他能培育了學(xué)生思想的敏捷性、邏輯性和深刻性?？傊?，在整個(gè)課堂教課中我突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的理念，全體學(xué)生在求知的全過(guò)程中，興趣、感情、信念、意志、性格等非智力要素將隨著幽默的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)有著優(yōu)秀的發(fā)展。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)目檢查》教課反思大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)目檢查》教課反思一、活動(dòng)情形在組織數(shù)學(xué)教課活動(dòng)《數(shù)目檢查》時(shí)，請(qǐng)幼兒從四周生活中找出數(shù)目是2的物體。當(dāng)幼兒說(shuō)出：“人有兩只眼睛?！焙螅變簩⒉炜吹淖⒁饬Χ嫁D(zhuǎn)移到了人的身體上來(lái)。欣欣說(shuō)；“人有兩只耳朵?！睂帉幷f(shuō)：“人有兩條腿。”他說(shuō)完坐下后，另一位幼兒不舉手就坐在那處說(shuō)：“小時(shí)候有四條腿，長(zhǎng)大了有兩條腿，老了有三條腿?！逼溆嗪⒆右猜?tīng)到了，就說(shuō)：“我知道，我知道，我聽(tīng)過(guò)這個(gè)?！宾析芜€連忙站起來(lái)說(shuō)：“老師，這是個(gè)謎語(yǔ)啦。是人。我小時(shí)侯爬就是四條腿的。”這么一來(lái)，孩子們的興趣就轉(zhuǎn)到人終究有幾條腿上來(lái)了。我就請(qǐng)他站起來(lái)，把他剛剛說(shuō)過(guò)的話再說(shuō)一次，并請(qǐng)他說(shuō)明原因。他回答說(shuō)：“人在小時(shí)侯不會(huì)走路，就爬，是四條腿；長(zhǎng)大了，能夠走路，是兩條腿；老了，要用手杖，就是三條腿?！逼溆嘤變阂舱f(shuō)：“對(duì)的，是這樣的?！睘榱俗層變河幸粋€(gè)正確的觀點(diǎn)，我請(qǐng)幼兒沉寂下來(lái)后，發(fā)問(wèn)：“小時(shí)侯是用什么在爬？”“是用手和腳一起爬的?！薄袄狭?，走不動(dòng)了，手杖的作用很大，那能把手杖是腿嗎？”“不是，手杖能幫助老爺爺走路?！庇谑?，依據(jù)幼兒的回答，我持續(xù)發(fā)問(wèn)，幫助幼兒成立正確的數(shù)目觀點(diǎn)：“剛剛小朋友給我們說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)，小朋友也猜出來(lái)了是人。那么人終究是有幾條腿呢？”幼兒齊聲回答：“兩條腿。”接下去，幼兒的思路便又重新轉(zhuǎn)移到了不同樣物體的數(shù)目上來(lái)了，活動(dòng)得以正常、持續(xù)睜開(kāi)。二、活動(dòng)解析：1、幼兒期的行為擁有模擬性，因此在獨(dú)立思慮問(wèn)題時(shí)也易受他人的影響。當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)出人有兩只眼睛后，其余幼兒的回答，都是從人的身體上睜開(kāi)來(lái)的，他們從模擬中獲取數(shù)目是2的物體的經(jīng)驗(yàn)，在思想上是限制的。2、隨著幼兒心剪發(fā)展水平的提升，幼兒也能表現(xiàn)出智力活動(dòng)的踴躍性。小朋友從其余幼兒的回答中想到了有關(guān)人的一個(gè)謎語(yǔ)，而其余幼兒則踴躍地對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明，這時(shí)幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，幼兒的興趣和主動(dòng)性在圍繞這個(gè)問(wèn)題的正確與否上獲取了表現(xiàn)。3、幼兒關(guān)于數(shù)目的判斷因?yàn)槌霈F(xiàn)了這個(gè)謎語(yǔ)，而展現(xiàn)出必然程度上的困難。這時(shí)，教師正確的指引、幫助就極為重要了。讓幼兒經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的思慮：小時(shí)侯是用什么在爬的？手杖是腿嗎？進(jìn)而確定正確的數(shù)目觀點(diǎn)。即現(xiàn)代人是有兩條腿的。4、因?yàn)橛變盒睦砘顒?dòng)的牢固性進(jìn)一步增強(qiáng)，所以，當(dāng)幼兒獲取正確的有關(guān)腿的數(shù)目觀點(diǎn)此后，便就在教師的指引下，持續(xù)睜開(kāi)對(duì)不同樣物體數(shù)目的搜尋。三、活動(dòng)反思：2、在活動(dòng)中，出現(xiàn)教師始料未及的狀況時(shí)，應(yīng)采納認(rèn)真地正面對(duì)付的方式，而不應(yīng)該是回避的態(tài)度。孩子關(guān)于自己的想法總有獨(dú)到的見(jiàn)解，教師恩賜他們表達(dá)的空間，讓孩子在輕松的氣氛中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)來(lái)知足他們的好奇心和求知欲。所以，我以為幼兒園的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)培育孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)數(shù)學(xué)的方法及創(chuàng)新的意識(shí)。在本次活動(dòng)中，組織幼兒對(duì)生活中事物數(shù)目的察看和議論來(lái)提升他們的興趣；經(jīng)過(guò)教師的啟迪指引搜尋吻合要求的物體的數(shù)目來(lái)掌握學(xué)習(xí)的方法；創(chuàng)新則是啟迪和必然幼兒的不同樣的見(jiàn)解和想法。于一年級(jí)數(shù)學(xué)口算練習(xí)題有關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)口算練習(xí)題32+6=29-7=35+2=73+4=25+4=43+5=87+10=39-3=48-30=95-40=81-2=60+8=39+10=76+10=70+30=48-9=47-8=52-4=43-8=68-9=40-2=27-9=32-4=41-2=38-9=30-2=72-2=66-4=39-2=20-9=53+5=35+2=39-4=8+50=20-1=40+6=62+7=89-5=63+3=34-2=50-4=11+2=53-3=60+8=80-7=32+4=26-5=84+4=35-10=71+9=12+6=29-7=33+2=3+40=15+4=23+5=37+1=29-3=38-3=15-4=18-2=30+8=43+1=86+2=70+3=30-2=72-2=66-4=39-2=20-9=53+5=35+2=39-4=8+50=20-1=16+9=5+18=17+3=36+6=29+5=87+9=48+8=35+8=4+19=7+26=4+37=29+4=19+8=29+7=7+38=9+18=40+6=35+30=62+8=75+5=23+7=26+8=19+60=32+8=16+9=24+6=5+37=44+7=67+9=50+8=61+9=85+4=91+8=82+5=39+1=46+7=23+7=37+4=78+3=27+6=39+8=68+5=9+25=85+6=92+4=86+2=48+7=39+9=2+38=56+8=36+5=35+6=46+9=9+25=23+8=46+6=90+9=84+7=34+7=56+3=12+9=93+3=58+3=75+7=35+6=86+8=39+2=27+4=50+5=34+9=10+60=9+50=10+40=61+10=18+5=74+6=37+2=26+5=23+7=47+4=88+3=47+6=39+8=68+5=26+8=19+6=28+5=53+6=78+5=37+9=23+8=89+6=75+5=86+6=68+7=87+9=26+9=25+6=50+37=49+7=87+9=50+8=61+9=85+4=91+8=82+5=39+10=46+7=73+7=37+4=78+3=27+60=39+8=68+5=9+25=35+6=2+40=86+2=48+7=39+10=16+9=5+18=17+3=36+6=29+5=87+9=48+8=35+8=4+19=7+26=4+37=29+4=39+8=26+7=7+38=6+18=40+6=35+30=32+8=25+5=13+7=86+8=19+60=32+8=16+9=34+6=5+37=14+7=37+9=57+8=39+2=27+4=50+5=54+9=70+60=39+50=10+40=6+10=18+50=74+6=37+2=26+50=23+70=47+4=88+3=47+6=99+1=68+5=26+8=19+60=48+50=23+6=78+50=87+9=83+8=19+6=75+5=36+6=18+7=47+9=83+70=67+40=88+3=47+6=39+8=68+5=36+8=19+6=28+50=53+6=78+5=17+9=小學(xué)數(shù)學(xué)教課方案檢查總結(jié)為突顯教育局“規(guī)范教課管理”主題，全面促進(jìn)學(xué)校的教課工作規(guī)范，同時(shí)為進(jìn)一步深入學(xué)校的課堂教課改革，本學(xué)期教務(wù)處將各老師的任課教課方案進(jìn)行了較認(rèn)真、全面的檢查。現(xiàn)將詳細(xì)狀況總結(jié)以下：一、整體檢查狀況1、整體檢查狀況優(yōu)秀，絕大多數(shù)老師能依據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)質(zhì)，認(rèn)真擬定教課進(jìn)度，并書(shū)寫(xiě)在自己的教課方案本上，以指導(dǎo)自己的教課實(shí)質(zhì)。每個(gè)課時(shí)教課方案突出“三維”目標(biāo)，浸透新課程理念，以人為本，面向全體，踴躍提議自主、合作、研究的教課模式，有必然的教課準(zhǔn)備，過(guò)程清楚。2、大多數(shù)老師的教課方案擁有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等長(zhǎng)處，還表現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)擁有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特色。3、部分教師要備好幾門(mén)或好幾個(gè)年級(jí)的課，任務(wù)深重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳婚T(mén)、每一節(jié)課，充分表現(xiàn)了各位老師對(duì)備課工作的重視程度。4、多數(shù)教師依據(jù)教課對(duì)象的不同樣、科學(xué)設(shè)計(jì)教課方案、依據(jù)不同樣年齡、不同樣層次的學(xué)生，采納不同樣的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。5、教課反思有必然的量，但教課的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。不能夠很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。提議教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)實(shí)時(shí)寫(xiě)在備課本上，補(bǔ)上去或改正好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真切達(dá)到了反思的收效。二、存在的問(wèn)題1、在本次教課方案檢查中，絕大多數(shù)的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別老師的教課方案內(nèi)容沒(méi)有興趣性，不能夠惹起學(xué)生思慮，應(yīng)該惹起全體老師的重視。個(gè)別教師的教課方案書(shū)寫(xiě)不能夠講解自己的教課進(jìn)度、不能夠落實(shí)教材的內(nèi)容。2、個(gè)別教師的備課過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，拿來(lái)主義相當(dāng)嚴(yán)重，教課活動(dòng)無(wú)表現(xiàn)，文字性表述偏少，且筆跡不夠工整。3、部分教師的教課方案教課過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有表現(xiàn)情形的創(chuàng)立，學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的詳細(xì)操作沒(méi)有，可是歸納，不利于實(shí)質(zhì)教課的操作。4、教課反思的書(shū)寫(xiě)不實(shí)時(shí)，并且大多數(shù)的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話、兩句話結(jié)束，反響出對(duì)反思的認(rèn)識(shí)不深，教師自己的思想工作沒(méi)做通。5、部分教師的教課方案書(shū)寫(xiě)的項(xiàng)目不齊全。無(wú)進(jìn)度、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)企圖、甚至板書(shū)。三、改進(jìn)舉措1、教務(wù)處要加大檢查的力度，要增添抽查的次數(shù)。2、檢查時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”的溝通。3、必需時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。以上是我校本次教課方案檢查的大體狀況。教課方案反響一位教師的教課態(tài)度，希望大家在不停研究教課的同時(shí)，認(rèn)真編寫(xiě)教課方案。也希望做的好的持續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要正直態(tài)度加以改進(jìn)，真切把教好書(shū)的口號(hào)落到實(shí)處。依據(jù)學(xué)校的一致安排，教育處于20xx年9月26日——9月29日對(duì)全校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科全部教師教課方案進(jìn)行了一次檢查，檢查內(nèi)容包含教師電子教課方案和教師風(fēng)格個(gè)案兩部分，現(xiàn)將本次檢查狀況小結(jié)以下：一、電子教課方案(一)可取之處：1、全部教師都能立足今年級(jí)教材和本學(xué)科的特色，以及學(xué)生的年齡特色進(jìn)行教課方案;2、絕大多數(shù)教師能夠依據(jù)學(xué)校要求超雙周備課;3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定整體上明確、詳細(xì)，擁有可操作性、可評(píng)論性;4、教課流程都能夠做到比較詳確、詳細(xì)，吻合學(xué)情;5、大多數(shù)教師能夠?qū)崟r(shí)就教課實(shí)質(zhì)進(jìn)行比較有針對(duì)性的反思;6、全部語(yǔ)文學(xué)科教師都有學(xué)情解析，教材解析;7、郭挺圓、邵娜老師不單有每一課的總目標(biāo)，還有每個(gè)課時(shí)的分目標(biāo);8、語(yǔ)文學(xué)科大多數(shù)教師教課方案有目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。(二)不足之處：1、極個(gè)別教研組長(zhǎng)沒(méi)有做到超雙周備課，這樣就不能夠給組內(nèi)教師留下充分的二次備課時(shí)間;2、寬泛沒(méi)有評(píng)論設(shè)計(jì);3、部分教課方案格式不夠規(guī)范，邊距仍是2，行間距也不是28磅，段間距沒(méi)有設(shè)置為0;4、極個(gè)別教師教課方案略顯簡(jiǎn)單，不能夠給組內(nèi)教師供給更好的范本;5、極個(gè)別教師沒(méi)有實(shí)時(shí)進(jìn)行反思;6、少部分教師部分課時(shí)沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì);7、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有些課時(shí)欠商酌。二、教師風(fēng)格個(gè)案(一)可取之處：1、寬泛書(shū)寫(xiě)工整;2、評(píng)論設(shè)計(jì)較從前有較大的進(jìn)步;3、全部教師基本都能做到立足今年級(jí)教材和本學(xué)科的特色，以及學(xué)生的年齡特色進(jìn)行教課方案;4、絕大多數(shù)教師能夠依據(jù)學(xué)校要求超周備課;5、大多數(shù)教師能夠?qū)崟r(shí)就教課實(shí)質(zhì)進(jìn)行比較有針對(duì)性的