核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)素養(yǎng)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，主要有文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等三個(gè)方面1、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識，包括：所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能；廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。學(xué)科專業(yè)知識，我們也可稱為本體性知識。具體來說是指掌握本學(xué)科的基本知識和基本技能;掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系;了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。2、教育理論知識與技能，包括：教育理論知識與實(shí)踐能力；觀察兒童能力和教研能力；教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力；教育機(jī)智。教師如果想把知識準(zhǔn)確無誤傳遞給學(xué)生，還需要注意學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、各科教材教法以及教育管理方面的知識。只有了解學(xué)生需求、興趣、年齡特點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好掌握知識。3、職業(yè)道德素養(yǎng)，包括：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；嚴(yán)于律己，為人師表；終身學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，具有高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。作為老師要具有應(yīng)對壓力、調(diào)節(jié)自身的能力。實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)目標(biāo)的難點(diǎn)在哪里？教師的專業(yè)知識？教師的教學(xué)技能？學(xué)校的教學(xué)設(shè)施？教師的工作態(tài)度？是教師對物理課程目標(biāo)和學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識?。?！對自己工作事業(yè)價(jià)值的內(nèi)在認(rèn)同，是自身修養(yǎng)的組成部分，一旦形成，外界難以改變。實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)目標(biāo)的難點(diǎn)在哪里？難在教師對物理課程目標(biāo)和學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識?。?！教師對物理課程目標(biāo)的認(rèn)識層次：考試層次?？际裁唇淌裁?，完全是應(yīng)付考試知識層次。教會學(xué)生物理知識，有一定實(shí)用價(jià)值的知識。能力層次。通過知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得有利于個(gè)體生存發(fā)展的一些技能，包括一些關(guān)鍵能力。例如，操作技能，判斷、推理、分析、歸納綜合等思維能力（核心素養(yǎng)）。價(jià)值層次。育人，使學(xué)生獲得價(jià)值判斷和精神需求，影響“三觀”。尊重客觀事實(shí)、追求“真善美”。教師因?yàn)楣ぷ鞯膬r(jià)值而自豪。關(guān)于對學(xué)科價(jià)值和課程目標(biāo)的理解：“不遺余力”地“灌輸”以下四點(diǎn)：教育的宗旨：立德樹人，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，為國家、民族、人類的未來服務(wù)的事業(yè)。物理教育的根本目的：為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展而服務(wù)。物理教學(xué)的主要任務(wù)：“落實(shí)物理知識與技能，強(qiáng)化物理思想和方法，突出物理核心素養(yǎng)和價(jià)值”。物理教學(xué)工作的價(jià)值和意義：在于促使學(xué)生獲得其全面發(fā)展和終身發(fā)展所必需的關(guān)鍵品格和能力。關(guān)于對學(xué)科價(jià)值和課程目標(biāo)的理解：1.教育的宗旨：立德樹人，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，為國家、民族、人類的未來服務(wù)的事業(yè)。教育的價(jià)值不在當(dāng)下，不在現(xiàn)實(shí)，而在未來。誠然，教育離不開現(xiàn)實(shí)，要靠現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會提供基礎(chǔ)和保障，但是教育的本質(zhì)目的并不是使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是要讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，從“自然人”轉(zhuǎn)變成“社會人”；使學(xué)生具備超越現(xiàn)實(shí)的意識、樹立對美好未來的向往；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力；具有為國家、民族、人類的未來貢獻(xiàn)才智，推動人類社會文明進(jìn)步的理想和情懷。既腳踏實(shí)地，又能仰望星空。關(guān)于對學(xué)科價(jià)值和課程目標(biāo)的理解：教育的宗旨：立德樹人，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，為國家、民族、人類的未來服務(wù)的事業(yè)。物理教育的根本目標(biāo)：為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展而服務(wù)。相對于“育人”這一最終的、根本性的目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、“三維”目標(biāo)等都只是“育人”的手段和工具。物理教學(xué)中學(xué)生所獲得的思想方法、知識技能、情感價(jià)值觀念等也都只是促使學(xué)生在未來的社會環(huán)境中能夠全面發(fā)展和終身發(fā)展的工具。關(guān)于對學(xué)科價(jià)值和課程目標(biāo)的理解教育的宗旨：立德樹人，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，為國家、民族、人類的未來服務(wù)的事業(yè)。物理教育的根本目的：為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展而服務(wù)。物理教學(xué)的主要任務(wù)：“落實(shí)物理知識與技能，

強(qiáng)化物理思想和方法，

突出物理核心素養(yǎng)和價(jià)值”。知識技能、思想方法、核心素養(yǎng)和學(xué)科價(jià)值是層次遞進(jìn)的關(guān)系，沒有知識技能的落實(shí)，哪能理解掌握思想方法？沒有對物理學(xué)思想方法精神的深刻理解掌握，又怎么可能沉淀下物理學(xué)科的核心素養(yǎng)？“落實(shí)物理知識和技能”不僅僅是掌握物理概念、規(guī)律、操作等知識結(jié)論，更重要的是要了解人類在認(rèn)識自然、發(fā)展科學(xué)的過程中，引入、獲得這些知識技能的緣由、途徑和方法，體驗(yàn)這些知識技能的發(fā)生發(fā)展過程，從而形成物理觀念。知識技能思想方法核心素養(yǎng)價(jià)值判斷關(guān)于對學(xué)科價(jià)值和課程目標(biāo)的理解：教育的宗旨：立德樹人，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，為國家、民族、人類的未來服務(wù)的事業(yè)。物理教育的根本目的：為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展而服務(wù)。物理教學(xué)的主要任務(wù)：“落實(shí)物理知識與技能，強(qiáng)化物理思想和方法，突出物理核心素養(yǎng)和價(jià)值”。物理教學(xué)工作的價(jià)值和意義：在于促使學(xué)生獲得其全面發(fā)展和終身發(fā)展所必需的關(guān)鍵品格和能力。關(guān)鍵品格：熱愛科學(xué)、敬畏自然、尊重事實(shí)、追求真理、善于交流合作、服務(wù)于社會……關(guān)鍵能力：觀察理解、實(shí)驗(yàn)操作、分析綜合、判斷推理、圖像圖表等科學(xué)思維和科學(xué)探究的能力我們的工作就是要使學(xué)生以盡可能小的成長成本獲得這些關(guān)鍵品格和能力，我們的工作小則影響學(xué)生個(gè)體的終身發(fā)展，大則影響社會的文明進(jìn)步。不要只看到工作的生活意義，而忽略了更重要的社會意義。引導(dǎo)教師以核心素養(yǎng)觀反思物理教學(xué)現(xiàn)狀開發(fā)建設(shè)核心素養(yǎng)觀下的物理課例加強(qiáng)核心素養(yǎng)觀下的命題測試研究開展以學(xué)科核心素養(yǎng)為主題的教學(xué)研討、課堂觀摩高中物理教師提升能力與素養(yǎng)的途徑：要掌握本學(xué)科的大綱體系、精通教材內(nèi)容，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸、思維為主攻、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，落實(shí)“精講、善誘、激趣、拓思”的教學(xué)要求，確保高一夯實(shí)基礎(chǔ)、高二凸顯優(yōu)勢、高三跨越目標(biāo)的思路得到落實(shí)和體現(xiàn)。要善于探索、總結(jié)和創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)研究力度，全面提高自身的專業(yè)能力，努力使自己成為科研型教師。教而不研、學(xué)而不究是膚淺的，是不系統(tǒng)且不夠深刻的。除了主動上競賽課，每學(xué)期至少要學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著并寫好讀書筆記。給自己制定一個(gè)計(jì)劃，每年要發(fā)表幾篇論文，幾年做一個(gè)課題等。先學(xué)后教，先做后講。不能全靠課堂上的隨機(jī)的發(fā)揮，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)突破不了。青年教師首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取人所長。自己設(shè)計(jì)的教學(xué)案要請指導(dǎo)教學(xué)先審閱再修改，再模擬課堂再進(jìn)入課堂。聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，注重小組合作，想方設(shè)法激活課堂，全力打造高效課堂。注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于就是要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做到注重啟發(fā)誘導(dǎo)、注重學(xué)法指導(dǎo)、注重情感滲透、注重能力培養(yǎng)。立足基本教學(xué)目標(biāo)，大膽嘗試創(chuàng)新，探索出一條適合自己利于學(xué)生的教師之路，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)結(jié)論。要研究學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，遵照青少年的心理特點(diǎn)開展教育管理和教學(xué)工作。對尖子生，我們的精力主要放在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，對普通生，我們有一部分的精力需要用來做思想工作，對學(xué)生品質(zhì)形成、價(jià)值觀念的引領(lǐng)，從而保持課堂上抓住學(xué)生的思維始終跟著老師走。要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要有針對性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問，更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。假探究、假討論的現(xiàn)象還是突出，這個(gè)問題要引起重視。課堂上要允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生質(zhì)疑、允許學(xué)生爭辨。學(xué)生沒有問題或提不出有質(zhì)量的問題是一件很可怕的事情。堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課結(jié)合，深鉆教材，探索方法，共享資源，在合作中破解難題，在分享中共同提升。各組同時(shí)注意過程性材料的收集整理保存。教師要學(xué)會享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，我們的專業(yè)知識在這里呈現(xiàn)，我們的教育智慧在這里體現(xiàn)。對于教師來說，不管這個(gè)職業(yè)是不是你當(dāng)初的首選，不管你愿意不愿意，自從你踏上講臺的那天起，立足課堂或?qū)⒊蔀槟惝吷氖姑?。請別鄙薄自己的職業(yè)，別嫌這一方天地太狹小，它可是一個(gè)宏大的世界，是一片可以任你自由翱翔的藍(lán)天，一首需要你用熱情去唱響的歌，一篇值得你用生命去揮寫的文章。以一本教輔為主，但教材、教輔不是圣經(jīng)，更不是圣旨。 根據(jù)自己對大綱和教材的理解進(jìn)行內(nèi)容的刪增的。更何況里面的試題是半年多前或一年多前就編排好的，已經(jīng)不具有實(shí)效性了。 高考試題是“見光死”。 教材只是一個(gè)樣本，我們同樣可以進(jìn)行取舍。我們的高中物理教材是最沒有個(gè)性的圖書，很多存在疑問的地方已經(jīng)被刪除。很多人已經(jīng)被概念化，是一個(gè)概念化了的人。用概念去解釋概念是很常見的現(xiàn)象，針對一個(gè)問題，能夠連續(xù)發(fā)出5個(gè)以上的追問，就能找到較為本質(zhì)的根源。 要做一個(gè)有主見的、敢于懷疑和挑戰(zhàn)教材教輔和權(quán)威的教師。成長關(guān)鍵靠自己！ 提高教研能力與水平是個(gè)人自己的事， 問題查擺多，對策措施少；會上提得多，課堂落實(shí)少！ 本學(xué)期從排課開始就已經(jīng)為各組預(yù)留出了充分的備課時(shí)間。備課組要經(jīng)常交流，備課不是誰統(tǒng)一誰，而是找一個(gè)共同的解決方案。誰的設(shè)計(jì)更能把這個(gè)知識講清楚，看誰理解得更透徹。 形成清單，選項(xiàng)。 提高教學(xué)水平關(guān)鍵在個(gè)人。學(xué)習(xí)是成長必修課，傳幫帶是外因，關(guān)鍵還是要自己勤學(xué)好問。要有自我完善、自我提高的意識。說到底，提高教研能力與水平是個(gè)人自己的事，關(guān)鍵還是得靠自己主動去學(xué)習(xí)，去提高，沒有這個(gè)內(nèi)因，外部再開展什么活動都無濟(jì)于事。有效的教學(xué)方式：個(gè)性化教學(xué)、定制化輔導(dǎo)。 作業(yè)可以由剛性作業(yè)+彈性作業(yè)組成，也可以理解為共性作業(yè)+個(gè)性作業(yè)組成，或者也可以理解為全體作業(yè)+小組作業(yè)。 作業(yè)“精選、精講、精練、精批”，有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有差必補(bǔ)、有錯必糾。 以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂，以反饋為依據(jù)調(diào)整進(jìn)度，以學(xué)科素質(zhì)為核心貫穿過程。 每個(gè)班都有幾個(gè)潛力生，學(xué)科或整體的，注意保護(hù)、鼓勵、挖掘、培養(yǎng)。從班級授課到分組分層教學(xué)，整個(gè)的思路依然是因材施教，如果順著這個(gè)思路往下走，那就是一生一案，為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)、定制化的服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然是做不到的，需要依托于學(xué)校的信息化管理系統(tǒng)，利用各端口收集匯總而來的數(shù)據(jù)，利用系統(tǒng)的智能化功能對學(xué)生的教學(xué)、德育的各項(xiàng)指標(biāo)情況進(jìn)行分析研判，再采取相應(yīng)的對策。老師與學(xué)生共成長學(xué)生也是我們的試驗(yàn)品，特別是對兩輪以內(nèi)的老師。家長敢把學(xué)生放在你的手上，需要多大的勇氣，需要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)?你敢不敢把自己的孩子放在像自己一樣的老師手上?對后進(jìn)生，只有一招。愛，傻傻的愛，癡癡的愛。多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)關(guān)懷、多一點(diǎn)鼓勵，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。除此之外，沒有更好的辦法。不同的苗，肯定會結(jié)出不同的果，但高考，你至少得過關(guān)。如果學(xué)生某一次比較糟糕，老師都不能太過于情緒化，更不能倒下和放棄，要頂住，有的時(shí)候，一次成績并不能從根本上說明什么問題，不看起點(diǎn)，看增長點(diǎn)。老師要有信心，自信了，學(xué)生才會自信。自信是由內(nèi)向外流露出來的，學(xué)生是能感知的。當(dāng)然這種自信來自于大家對學(xué)科的把握，來自于多年教學(xué)的積累，來自于對相關(guān)信息的收集與處理后作出的判斷。現(xiàn)在的階段，學(xué)生的自信與心靈的呼喚比什么都重要！課堂是學(xué)科教學(xué)的主要陣地，是教師點(diǎn)燃生命的平臺。在這里，我們傾注心血，默默耕耘，書寫青春，實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值與夢想，展現(xiàn)著生命的全部意義。課堂是教師與學(xué)生共同的舞臺。課堂教學(xué)是生命與生命的對接，是心靈與心靈的溝通，是有感情的交流，是有溫度的對話。當(dāng)你用知識和智慧啟開學(xué)生心靈大門的時(shí)候，就是一種慰藉、一種享受！就是一種職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。個(gè)人既作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也作為集體的一個(gè)分子，是生死相依、榮辱與共的關(guān)系。個(gè)人的前途命運(yùn)與集體的前途命運(yùn)是結(jié)合在一起的。但有人卻非要獨(dú)立出來，或者說參與的程度不夠，或者說融入的是另一個(gè)集體。中華民族是最大的集體，當(dāng)然這里所講是地球