2023年燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短11篇

2023燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短11篇2023燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短(11篇)下面是我為大家整理的2023燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短(11篇),供大家參考。

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燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇一《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培育學(xué)生專心的習(xí)慣。為了使孩子們有個(gè)直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場(chǎng)購(gòu)買實(shí)物。我很快買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個(gè)的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘，我這兒有?！迸苓^去一看，這個(gè)冬瓜有一米來長(zhǎng)，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細(xì)毛都沒有。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季，沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I個(gè)表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細(xì)毛的原因告知學(xué)生。

第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)分，有的說它們一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。楊光上來了，滿臉自豪地說，這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒有細(xì)毛。這下全班嘩然了。我正打算解釋這個(gè)冬瓜為什么沒有細(xì)毛，就見王宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！由于皮上有細(xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特殊漂亮了?！焙⒆有睦锞谷挥羞@么奇妙的想法。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的?！睏顕?guó)興說：“我叔叔告知我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的?！毖?！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔(dān)憂一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。

這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出打算好的兩種蔬菜，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個(gè)做法真不錯(cuò)，我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。”她說完別的同學(xué)都笑了。這個(gè)西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批判她，又一想，課改特殊關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來說的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我轉(zhuǎn)變了主意，請(qǐng)她將品嘗結(jié)果告知全班同學(xué)，同時(shí)我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)專心，不僅看到它們外形的區(qū)分，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)分，可真棒。學(xué)生們把艷羨的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。

下課后，我想，假如我沒有在課前去找冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細(xì)毛了，上課時(shí)，要是有孩子給我提出來，我肯定會(huì)批判他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐、體會(huì)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我不斷的提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，此時(shí)老師要擅長(zhǎng)從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由的進(jìn)展；

老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對(duì)學(xué)生布滿了愛好，對(duì)自己增長(zhǎng)了信心。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇二新課標(biāo)指出語文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展現(xiàn)課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地?cái)⑹隽艘恢恍⊙嘧?，?*的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次專心仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以專心的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言親切、精煉，對(duì)低班級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，留意培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“專心”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐的樂觀性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過多的時(shí)間。

讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的進(jìn)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生愛好，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，假如將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的打算，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組打算一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上老師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

延長(zhǎng)課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延長(zhǎng)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的奇怪???心和求知欲。

讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)分，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)分，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心專心觀察身邊的事物。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展現(xiàn)課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的溝通所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探究中前進(jìn)，所以，我信任不斷的溝通與改進(jìn)，能促使我獲得更多的閱歷。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇三1、小伴侶們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今日老師帶來了一只小動(dòng)物跟你們熟悉，你們看看它是誰？（小燕子）你們看，它在向你們問好呢，你們也來跟它打聲招呼好不好？（小燕子，你好）我們班的小伴侶真是有禮貌。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清晰，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察，到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常好玩的童話故事，《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

2、板書：《16燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷眨R讀課題）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段

2、同桌相互拿誕生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說說自己的識(shí)字小方法

3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識(shí)字方法

4、開火車、齊讀生字

5、玩“找伴侶”的游戲

6、出示詞語，小老師領(lǐng)讀，齊讀

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告知老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）

2、那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)專心聽，并思考這樣一個(gè)問題，小燕子總共去了幾次菜園呢？

3、指名6位同學(xué)朗讀，師評(píng)

4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）

5、齊讀第一自然段

6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空

7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）

8、屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鰜?，并用波浪線出來。

9、誰來讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同

11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢？讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段

12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生專心聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f的話。

13、誰來讀讀小燕子說的話？點(diǎn)出要用高興的語氣，指名兩位生比讀，其他生專心聽并點(diǎn)評(píng)

14、聽了小燕子的話，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的呢？誰來讀讀燕子?jì)寢屨f的話？指名兩位生比讀，其他生專心聽并點(diǎn)評(píng)

15、男女生分角色朗讀

16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?/p>

17、它是通過冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來觀察的呢？（形狀）

19、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）

20、為什么燕子?jì)寢寷]有說很好，非常好，而是只說了“不錯(cuò)”呢？理解“不錯(cuò)”的意思

21、這說明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特殊的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。

22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）

23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較

16燕子?jì)寢屝α?/p>

冬瓜茄子大小

教學(xué)反思：

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)分。小燕子在媽媽的激勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個(gè)小游戲，激發(fā)孩子的愛好，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

不足之處：

在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的連接不夠好。

分角色朗讀部分處理的不好。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇四識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一班級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開語文教材就是漢字，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字，集中識(shí)字，隨文識(shí)字。我根據(jù)本班特點(diǎn)，學(xué)生的執(zhí)行各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好，拓寬識(shí)字途徑，培育他們的識(shí)字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)漢字的演化過程，把抽象的符號(hào)詳細(xì)形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。假如孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維進(jìn)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愛好，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如：聽讀識(shí)字，聽老師讀課文，欣賞好玩的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。自主識(shí)字，這么好玩的童話故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不熟悉的字怎么辦呢?遇到不熟悉的生字拼拼拼音，或者問老師問同學(xué)。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中，有意安排三個(gè)段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識(shí)字。通過介紹瓜和皮字的演化過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探究祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生深厚的愛好。從漢字的演化過程理解字義，把握字形。在回讀課文時(shí)，鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了打算，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。

2.在讀句子集中識(shí)字后，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采納齊讀詞語，指名讀詞語，任意指詞語認(rèn)讀。看起來形式比較簡(jiǎn)潔，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看，學(xué)生覺得句子都會(huì)讀，這些詞語便不是什么難解決的問題。

3.在理解題目時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、快樂、覺得好玩的時(shí)候就笑了，引出問題燕子?jì)寢屖怯捎谑裁葱α四?帶著問題讀課文自主識(shí)字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，好玩的。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做打算。

4.在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目的，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字，收到了良好的效果。

本課也有不足之處，指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短，部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問題，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?？傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多，我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，提高自己的教研能力。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇五《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地?cái)⑹隽艘恢恍⊙嘧樱趮寢尩闹敢?，?duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次專心仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以專心的態(tài)度去對(duì)待。

本課課文較長(zhǎng)，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生樂觀思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的熟悉，通過專心讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1、應(yīng)采納更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的愛好，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。

2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了老師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié)，而忽視了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

3、在教學(xué)“專心”這兩個(gè)字的書寫時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。由于“真”字是一個(gè)易錯(cuò)字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)假如能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。

５．拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何專心有序地觀察事物，從而熬煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是假如加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的挨次把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會(huì)使學(xué)生得到更好的熬煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)分，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)分，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心專心觀察身邊的事物．

4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么，既深挖了主題又熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇六《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過生動(dòng)好玩的故事告知學(xué)生一個(gè)深刻的道理，從而培育學(xué)生做任何事情都要專心的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還安排了關(guān)于識(shí)字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（一）以激發(fā)愛好為先導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的樂觀性很高，大部分的生字把握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

1、課始我就用兩則謎語導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的樂觀性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。熟悉“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。

2、課中設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好伴侶、學(xué)習(xí)伙伴，一同參加，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。

3、同時(shí)，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來檢查讀書情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。

愛好是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的愛好作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“愛好盎然”。

（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。

朗讀是進(jìn)展學(xué)生語文能力，培育孩子語感的最基本、最有效的方法。

這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。

1、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的進(jìn)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。

3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上老師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗(yàn)。

4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全沉醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！

整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得樂觀主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂趣。

（三）以教給方法為目的。

“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。

1、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法，延長(zhǎng)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的奇怪???心和求知欲，請(qǐng)學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運(yùn)用課文中的句式來表達(dá)，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去，從而形成運(yùn)用語言的能力。

這節(jié)課原來設(shè)計(jì)的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對(duì)話。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長(zhǎng)展現(xiàn)一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了部分孩子的朗讀。同時(shí)，孩子們展現(xiàn)的面也不夠大（沒能做到人人發(fā)言。）。

我想，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認(rèn)專心真育人。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇七新課標(biāo)指出語文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展現(xiàn)課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地?cái)⑹隽艘恢恍⊙嘧樱趮寢尩闹敢?，?duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次專心仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以專心的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言親切、精煉，對(duì)低班級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，留意培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“專心”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐的樂觀性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過多的時(shí)間。

2、初讀課文，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的進(jìn)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生愛好，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，假如將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。

3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的打算，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組打算一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上老師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延長(zhǎng)課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延長(zhǎng)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的奇怪???心和求知欲。

6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)分，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)分，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心專心觀察身邊的事物。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展現(xiàn)課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的溝通所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探究中前進(jìn)，所以，我信任不斷的溝通與改進(jìn)，能促使我獲得更多的閱歷。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇八《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)分。小燕子在媽媽的激勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我利用自己畫的冬瓜和茄子樣原來導(dǎo)入課文，抓住課題，向同學(xué)們發(fā)問：咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子又是什么樣的？在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入地讀，帶著問題讀。盡可能做到多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，我把問題一步一步簡(jiǎn)潔化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)分？每次觀察到了什么？燕子?jì)寢層质窃趺凑f的？為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是由于小燕子專心觀察的結(jié)果。

在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方：

1.分角色朗讀做的還不充分，朗讀得不夠透徹。

2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中，學(xué)生熱忱高漲，躍躍欲試，課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控，值得深思。

3.沒能做到評(píng)價(jià)方法多樣化，這也是很遺憾的地方。

人總是在不斷的探究中前進(jìn)，我信任只要不斷努力，就能使我做得更好！

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇九這堂課既不是公開課，也不是獻(xiàn)課，但是我打算得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來打算。開課很簡(jiǎn)潔，直接進(jìn)入課題，大致過程如下：

1.范讀，講要求（聽準(zhǔn)字音）

2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上伴侶

3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況，抽讀生字、開火車讀生字并組詞，對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法

4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音

5.出示較難詞語，認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說話聯(lián)系

6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況，談話引入課文。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，特殊是過渡語言的設(shè)計(jì)，比如說用“課文里有兩種蔬菜，請(qǐng)你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要留意，雖然是第一課時(shí)，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)潔的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很快樂的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話的句子，最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。

7.四人小組表演這個(gè)情景劇

8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、留意停頓

9.寫字

本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí)，功力還不夠，個(gè)段過渡性語句還有待斟酌。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十這兩天，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕?，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培育學(xué)生專心觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場(chǎng)買冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特殊精彩。我先到四周的市場(chǎng)去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。

該買冬瓜了。由于教材上談及的冬瓜和茄子的區(qū)分中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒有。攤主說：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了。”我一聽，教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？莫非?我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒有細(xì)毛的原因告知學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜，那或許更合適。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀？

第二天，第一節(jié)就是我的語文課。開頭進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)分時(shí)，有的說它們一個(gè)大、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的?！彼徽f，班上嘩然了。我正打算解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時(shí)，就見馬宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！”我覺得好驚異，連忙請(qǐng)他站起來，他說：“由于皮上有細(xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特殊漂亮了。”學(xué)生心里竟然有這么美妙的想法。這時(shí)賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的?！碧飮?guó)興又說：“我叔叔告知我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的?！毖剑∷麄兙谷话汛鸢刚f出來了，把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。

當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參加進(jìn)來，我問：“你們誰告知我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說：“冬瓜大，茄子小?！薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽，頓時(shí)來了勁兒，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒有上臺(tái)的同學(xué)，滿臉寫著遺憾。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來?？此龑懙糜心Ｓ袠?，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。

這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆，把不同的外形畫出來，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個(gè)西紅柿是用來觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批判她。

忽然又一想，新課程特殊關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我轉(zhuǎn)變了主意，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告知同學(xué)。然后我對(duì)大家說：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)專心，不僅看到它們外形的區(qū)分，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)分，可真棒?！睂W(xué)生們把艷羨的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。

上課前，我精心打算了教學(xué)方案，并沒有想過會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，假如我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來，我肯定會(huì)批判他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，老師要擅長(zhǎng)從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由進(jìn)展。老師只有樂觀地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)布滿了愛好。這節(jié)課，學(xué)生通過聽、看、說，學(xué)會(huì)了觀察事物要專心、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。

燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一1、這是一篇布滿童趣的童話，語言簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｖ饕鈭D是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采納了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性、主動(dòng)性。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為