教育調查報告

教育調查報告

訓練調查報告篇一

院（系）名稱

專業(yè)名稱

學

學

指導教生姓名號師旅游與環(huán)境學院地理科學普央41009046高玉彬

20xx-11-15完成時間

訓練實習調查報告

—關于高一同學地理學習動機的調查旅游與環(huán)境學院地理科學普央41009046

同學的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與同學的學習愛好、學習的需要、個人的價值觀、同學的態(tài)度、同學的志向水平以及外來的鼓舞緊密相聯(lián)。學習動機是推動同學進行學習活動的內在緣由，是激勵、指引同學學習的強大動力。在同學的學習過程中，學習動機是學習過程的核心。激發(fā)同學學習動機能促使同學提高學習的樂觀性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調查：

同學的學問價值觀、學習愛好、對自身學習力量的熟悉和對學習成果的歸因。

一、調查目的

1、了解高一同學目前的地理學習狀況。

2、分析高一同學地理學習效果與學習動機之間的關系。

3、老師該如何激發(fā)高一同學的地理學習動機。

二、調查對象和調查方式

1、調查對象：拉薩市第四高級中學高一班級同學

2、調查方式：問卷調查，抽同學問答。

三、調查結果

（一）學問價值觀

學問價值觀即同學對學問價值的熟悉。今日盡管對整個社

會、對個人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的訓練環(huán)境里，在幾乎相差無幾的智力下，學習效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態(tài)度，臨淵羨魚，得過且過。調查結果顯示，大多數(shù)同學認為學習地理只是為了考好試，考到一個好的高校。而“為了擴大自己的學問面”的人只占到大約18%，其中文科生占選擇人數(shù)的多數(shù)；約有74%的人選擇學習地理是為了考高校，或是為了工作、出國留學等等的功利性目的。而只有8%左右的人學習地理是為了報效祖國，為國家富強盡力。以上的結果都表明，高一同學對于地理學習的價值熟悉比較局限，并非具有遠景的目標，而是著眼于現(xiàn)實。這與社會、學校和家庭對于高考的關注度所帶給同學的壓力是分不開的。雖然說同學對地理學問的價值熟悉不足，但卻構成了他們學好地理的重要動力。

（二）學習愛好

學習愛好是內在動機在學習上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和樂觀主動的學習態(tài)度。是同學學習樂觀性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習過程中起著非常重要的作用，同時也是學習的最佳動力。但調查結果表明，高一理科生中對地理學習有愛好的人只占到不到11%，大多數(shù)理科同學表示地理沒意思，并不能像生物、化學、物理等帶來劇烈的成就感。而文科同學對地理學習有愛好的也只占到文科生總人數(shù)的43%，更不用說藝術班了，也只有5%左右的比率。明顯，從整體上來看，高一同學對于學習地理的熱忱不是很高，其中與地理課的質量有很大關系。

（三）對自身學習力量的熟悉

對自身學習力量的熟悉，也是構成地理學習樂觀性的重要因素。明確的定位能使學習的目標更為接近與自己的學習水平，從而產(chǎn)生好的學習效果。學習地理，明顯女生的語言天賦較之為男生更高一些，文科生比理科生的語言天賦要好。但對于地理學習，大約62%的理科生都認為地理比較簡潔，相反有47%的文科生認為地理語法比較難，把握不得要領；藝術班的比例更高一些。當然，這與學習方法和思維方式有著很大的關系；理科同學會把地理當做數(shù)理化的公式一般去死記硬背，考試的時候生搬硬套，而且還可以取得相當不錯的成果。文科同學則會刨根究底，鉆牛角，結果越學越難，越想越糊涂，考試的時候對著一句不明白的話繁復糾結半天，不但耽擱了時間，也將原本比較清楚的思路全部攪亂。總的來說，理科同學對于學習地理的自信念要比文科同學要高，但其熱忱則少，且大多數(shù)理科同學都學的是“啞巴地理”，只擅長做題，而并不擅長口頭表達。

（四）學習成果歸因

學習成果歸因就是同學面對學習勝利或失敗查找緣由的一種心理傾向。一種是樂觀歸因，一種是消極歸因。樂觀的歸因能夠引導同學從正確的方向查找問題所產(chǎn)生的緣由，從而改善學習

策略，取得好的學習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找緣由，例如將自己的失敗歸結于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等緣由，久而久之，消極的歸因會漸漸減弱學習愛好，極大地影響學習效果。調查顯示，高一同學歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的熟悉問題的緣由。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處于成果低谷的緣由是分不開的，難免消失歸因偏差。而學習成果的好壞又間接影響了同學的學習愛好，進而對學習效果產(chǎn)生影響。

此四者是息息相關，密不行分的，同時又相互促進又相互制約的作用。共同對學習效果產(chǎn)生影響。

四、對地理教學的啟示

上述結果告知我們，對于地理老師來說，肯定要關注同學的地理學習動機，賜予肯定的引導，才能產(chǎn)生不一樣的學習效果。

首先，地理課堂質量的好壞直接影響到同學地理學習的愛好和樂觀性，所以地理老師要從教法上做出調整，可采納啟發(fā)式教學，在課堂中設置問題情境，引導同學自主探究，解決問題，而不是一味的“填鴨式”教學，這樣同學被灌輸灌輸卻不求甚解，