現(xiàn)代生物進(jìn)化論公開課策劃

—現(xiàn)代生物進(jìn)化論公開課策劃一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題（1）［探究一］，同學(xué)分析商量，得出結(jié)論（2）［探究二］自學(xué)并商量以下問題：1．結(jié)合樺尺蠖進(jìn)化的實(shí)例，分析達(dá)爾文學(xué)說(shuō)中的自然選擇直接作用的是生物個(gè)體還是群體直接作用的是生物的表現(xiàn)型還是基因2．結(jié)合樺尺蠖進(jìn)化的實(shí)例，分析生物進(jìn)化的根本單位是種群還是個(gè)體3．你認(rèn)為19世紀(jì)該地區(qū)的樺尺蠖有沒有進(jìn)化請(qǐng)從宏觀（性狀、表現(xiàn)型）和微觀（基因）兩方面分析進(jìn)化的原因。4．概念區(qū)分：種群、基因庫(kù)、基因頻率、基因型頻率。這塊內(nèi)容的`長(zhǎng)處：充足利用樺尺蠖的資料將達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論聯(lián)系起來(lái)，既明確了區(qū)分，又引出了下文。對(duì)相關(guān)計(jì)算實(shí)行的方法是同學(xué)先訓(xùn)練，同學(xué)代表答復(fù)計(jì)算過(guò)程，小結(jié)計(jì)算方法。對(duì)同學(xué)的問題不憤不啟不悱不發(fā)，實(shí)行階梯式分步解決的方法，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用。需要改進(jìn)的地方：探究二的問題3設(shè)問改為“你認(rèn)為19世紀(jì)該地區(qū)的樺尺蠖有沒有進(jìn)化請(qǐng)從宏觀（性狀、表現(xiàn)型）和微觀（基因）兩方面分析?！北硎龈_。二、突變與基因重組為進(jìn)化提供原材料［探究三］商量以下問題：1．回憶可遺傳的變異的來(lái)源有哪些2．回憶基因突變與基因重組等變異的意義3．基因突變率很低，為什么可以作為進(jìn)化的原材料呢4．突變和重組能拒絕定生物進(jìn)化的方向，為什么長(zhǎng)處：這個(gè)板塊以同學(xué)回憶舊學(xué)問為主，通過(guò)溫故知新了解變異是不定向的，只能為進(jìn)化提供原材料。缺點(diǎn)：可讓同學(xué)分析書本問題商量：A突變?yōu)锳2，則A2的基因頻率會(huì)如何改變。通過(guò)這個(gè)分析，進(jìn)一步說(shuō)明變異只是為選擇提供原材料。三、自然選擇確定進(jìn)化的方向［探究四］思索：試分析從19世紀(jì)到20世紀(jì)，由于環(huán)境轉(zhuǎn)變使S（黑色）和s（淺色）基因頻率如何改變這個(gè)板塊建議可以放在下一課時(shí)完成，假如在本課完成，則過(guò)于倉(cāng)促，完成不夠充足。四、小結(jié)長(zhǎng)處是結(jié)合了板書，將現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容統(tǒng)一在一起，規(guī)律關(guān)系清楚。缺點(diǎn)是，板書設(shè)計(jì)最好牢牢抓住種群這個(gè)概念綻開，以種群進(jìn)化為中心