小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案-3

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案【推薦】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的1、有感情的朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)展概括的才能。3、理解文章構(gòu)造，仿寫詩(shī)歌。4、通過(guò)資料理解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象，并產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象。課前：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣1、[出示星空、星座的圖片]2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背3、[出示：詩(shī)歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩(shī)，我們就一定能成為勇于表達(dá)的小詩(shī)人！]一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)：31給星星正名[板書]齊讀2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?、再讀課題過(guò)渡：這么美的星星，作者卻說(shuō)它們的名字錯(cuò)了，快讀讀第一小節(jié)，從哪些詞可以看出作者的觀點(diǎn)。二、自讀自悟，第一小節(jié)1、自由讀2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認(rèn)為星星的名字錯(cuò)了？預(yù)設(shè)：完全搞錯(cuò)怎樣完全搞錯(cuò)的呢？文中運(yùn)用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”破折號(hào)的作用有：[1、解釋說(shuō)明；2、表示延長(zhǎng)；3、表示轉(zhuǎn)折]在這里選用哪一個(gè)？預(yù)設(shè)：指鹿為馬[故事]把馬叫駱駝[圖片]理解意思：名不副實(shí)3、指導(dǎo)朗讀指名讀〔讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒ǎ蛔x的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？〕體會(huì)前兩句和后四句感情上的不同，再讀。三、細(xì)讀第二至五小節(jié)，結(jié)合資料讀出自己的感受自由讀2———5小節(jié)，哪些星星名不副實(shí)？為什么？[生自由讀]交流【板書：水星地球火星木星】我們先來(lái)看看水星1、水星1〕能談?wù)勀愕睦碛蓡幔縖可以用自己的理講解；也可以根據(jù)課文說(shuō)]2〕[出示：比方說(shuō)太陽(yáng)系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？[熱]3〕怎么會(huì)這么熱呢？讓我們理解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？4〕改詩(shī)比照：[它沒(méi)有水珠一顆，因?yàn)樾乔蛱珶?。把水星叫做火星，更加合適。]比一比哪個(gè)好？為什么？〔體會(huì)1，原文讀起來(lái)更有意思；體會(huì)2，反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)作用〕5〕帶著你的理解，再讀這一小節(jié)。2、地球1〕理由：學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)說(shuō)明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒(méi)。2〕概括它的特點(diǎn)：地少水多你對(duì)地球理解多少介紹〔如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師補(bǔ)充資料：地球上的水很多很多，據(jù)估計(jì)水的總體積約為13。8億立方公里。假如將這些程度均分布于地球外表，相當(dāng)于地球整個(gè)外表覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是非?？上В@些水98%是咸水，主要分布在海洋中。〕3〕看來(lái)[把地球叫做水星，絕對(duì)不會(huì)有錯(cuò)。]4〕去掉文中[假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒(méi)。]或者換成數(shù)據(jù)，行不行？問(wèn)什么？〔假設(shè)使我們通過(guò)想象，體會(huì)更加深化〕5〕再讀課文。3、默讀4、5小節(jié)，概括行星的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由〔指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，畫一畫〕1〕反應(yīng)：火星特點(diǎn)：冷企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達(dá)—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫〔恒溫動(dòng)物〕，企鵝必須大量進(jìn)食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。[原因：再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火?？諝舛祭涞媒Y(jié)冰，企鵝也沒(méi)法生活。]木星特點(diǎn)：沒(méi)有樹(shù)原因：至于大個(gè)子木星，充滿了強(qiáng)烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對(duì)溫度零度以上，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過(guò)輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡(jiǎn)稱輻射。以最常見(jiàn)的電腦輻射為例：電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤及周圍的相關(guān)設(shè)備都會(huì)產(chǎn)生輻射，眼睛看不見(jiàn)，手摸不到。據(jù)科學(xué)研究說(shuō)明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對(duì)人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經(jīng)?！查L(zhǎng)期〕在超強(qiáng)度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導(dǎo)致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無(wú)力、記憶力減退、局部人脫發(fā)、白細(xì)胞減少、免疫力底下、白內(nèi)障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴(kuò)張、血壓異常、胸悶、心動(dòng)過(guò)緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、局部女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會(huì)吸附許多電磁輻射顆粒，經(jīng)常遭輻射會(huì)出現(xiàn)臉部斑疹。一個(gè)人連續(xù)操作電腦工作五小時(shí)，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對(duì)人體的傷害，相當(dāng)于一天的生命損失。氫彈爆炸？我們一起來(lái)看一看氫彈爆炸的威力[視頻][齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]在理解的根底上讀出你的感受2〕[出示2———5小節(jié)]比照，它們有什么一樣？有什么不同？一樣：都是名不副實(shí)的名字，要進(jìn)展正名；都是先寫名字，再寫特點(diǎn)，最后寫正名；都押韻不同：后兩個(gè)星星沒(méi)正名〔學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)可以補(bǔ)充，引導(dǎo)〕3〕我們來(lái)想象一下它們可以叫什么星？可以根據(jù)課文，可以根據(jù)老師同學(xué)給你的資料，也可以根據(jù)自己對(duì)這個(gè)星球的理解正名，一定有理有據(jù)。指名說(shuō)一說(shuō)〔老師隨即板書〕4〕你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節(jié)補(bǔ)充完好嗎？[出示：再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火?？諝舛祭涞媒Y(jié)冰，企鵝也沒(méi)法生活。如此寒冷的星星，叫〔〕感覺(jué)不錯(cuò)。至于大個(gè)子木星，充滿了強(qiáng)烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫〔〕適宜不過(guò)。]指名補(bǔ)充詩(shī)歌過(guò)渡：你們補(bǔ)充的多有創(chuàng)意呀！看來(lái)真有不少小詩(shī)人從這里誕生了！四、回憶全文1、不過(guò)[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，假如要一一正名，有待我們?nèi)ヌ骄?！]師生一起讀1、這篇詩(shī)歌的題目是《給星星正名》，請(qǐng)你再美美的讀一讀這篇課文，考慮作者真的要給星星把名字改正過(guò)來(lái)嗎？他想通過(guò)詩(shī)歌告訴我們什么？1〕生自由讀文2〕反應(yīng)：作者想告訴我們什么？〔熱愛(ài)科學(xué)，勇于探究〕五、總結(jié)全文達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，并堅(jiān)持長(zhǎng)期探究。”我希望你們能成為熱愛(ài)科學(xué)堅(jiān)持探究的下一位“達(dá)爾文”。六、作業(yè)1、背誦課文2、運(yùn)用自己的材料仿寫一節(jié)詩(shī)歌3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語(yǔ)言》七、板書設(shè)計(jì)：31給星星正名水星熱火星地球地少水多水星科學(xué)火星冷……探究木星沒(méi)有樹(shù)……小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2教材說(shuō)明：這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者詳細(xì)記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過(guò)程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻(xiàn)一切的美德。課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線索安排材料。教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，學(xué)習(xí)母親無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。2、幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)意思，交流感受。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)指定的字。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“考慮練習(xí)”。教學(xué)重點(diǎn)：理解養(yǎng)春蠶的過(guò)程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。教學(xué)準(zhǔn)備：〔1〕課文朗讀錄音。〔2〕搜集有關(guān)蠶的資料。教學(xué)方法：朗讀法自學(xué)法講讀法教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內(nèi)容。一．導(dǎo)課。我們是農(nóng)村的孩子，應(yīng)該見(jiàn)過(guò)蠶了吧，你理解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？你自己養(yǎng)過(guò)蠶嗎？見(jiàn)別人養(yǎng)過(guò)蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習(xí)老一代文學(xué)家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，更能體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會(huì)到母親對(duì)孩子那種無(wú)私的愛(ài)。二．初讀課文，理解大意，解決字詞。1、生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。2、同桌互讀，正音。3、出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再次正音。4、生再次自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)絡(luò)上下文以及字典解決。5、指名分段讀，考慮本文講的主要內(nèi)容是什么。6、集體交流：〔1〕本課中詞語(yǔ)的意思?！?〕課文的主要內(nèi)容。三．再讀課，質(zhì)疑問(wèn)難。邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問(wèn)題，你的理解。小組交流自己的問(wèn)題，合作解決。集體交流，并把有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。四．作業(yè)。1、試有感情地朗讀課文。2、正確標(biāo)準(zhǔn)地抄寫本課中你認(rèn)為好的詞及那些較難寫的字。第二課時(shí)教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過(guò)程；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦；有感情地朗讀課文。一．讀課文，理清線索。1．自由讀課文，填寫下表。蠶的生長(zhǎng)過(guò)程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲半寸來(lái)長(zhǎng)換大匾喂整片桑葉越來(lái)越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子2．師巡回指導(dǎo)3、填好后同桌先交流。4、指名上黑板上填，集體交流。二．抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦。1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。2、讀后小組交流。3、集體交流。特別強(qiáng)調(diào)如下的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常?？匆?jiàn)”“總看見(jiàn)”。三．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1、師范讀，初步領(lǐng)悟。2、生自由練讀，選擇你最受感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來(lái)。3、讀后評(píng)議，再讀。4、各小組內(nèi)比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)展全班比賽。四．作業(yè)。1、有感情地朗讀全文。2、理解母親為自己做了些什么，自己應(yīng)該怎么做去回報(bào)母親，把它寫到日記上。板書設(shè)計(jì)：春蠶蠶的生長(zhǎng)過(guò)程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲半寸來(lái)長(zhǎng)換大匾喂整片桑葉越來(lái)越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子辛苦無(wú)無(wú)私奉獻(xiàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3一、教案背景面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī)，能背誦更好。2、通過(guò)讀注釋，能大體理解詩(shī)意。3、老師準(zhǔn)備春景電子圖片。二、教學(xué)課題這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景，有“詩(shī)畫交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的風(fēng)光。1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。三、教材分析^p這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩(shī)，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭?！洞喝铡纷髡咧祆洌@是一首春游詩(shī)，描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生大體理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫面，感受“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”的詩(shī)情畫意。四、教學(xué)方法誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。五、教學(xué)過(guò)程(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩(shī)人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)?找學(xué)生答復(fù)，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。背誦中追問(wèn)：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃-今天我們?cè)賮?lái)學(xué)兩首描寫春天的新詩(shī)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來(lái)的學(xué)生來(lái)背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。(二)、初讀感知1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。詠柳碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。春日勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，在誦讀中識(shí)字。就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解：分析^p字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，意思是用詩(shī)詞的形式描繪。在本課是歌頌、贊美的意思?！般簟薄ⅰ盀I”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁?！安谩?，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比擬“載”、“栽”;“剪”，用刀來(lái)剪，下面是刀字;“妝”，梳妝，女人愛(ài)梳妝，右邊是女字旁。指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形構(gòu)造，再動(dòng)筆寫。老師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍構(gòu)造，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。(三)、精讀分析^p《詠柳》1、自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。2、請(qǐng)你再看看注釋，邊讀邊想象?！氨逃駣y成一樹(shù)高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯?shù)”，滿樹(shù)，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好似用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹(shù)葉。參照百度圖片：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好似綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?！安谩?，裁剪?！安眉簟北緛?lái)指向衣服，詩(shī)中指的是：裁剪細(xì)葉。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好似。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!把春風(fēng)比作擅長(zhǎng)裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。(四)、精讀分析^p《春日》我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹(shù)的碧綠，下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。1、理解詩(shī)意，體會(huì)感情(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[、賞玩美妙的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部，于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去欣賞風(fēng)景。“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光風(fēng)光?！耙粫r(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新穎奇麗的風(fēng)光映入眼簾。(2)、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無(wú)邊光景一時(shí)新”都會(huì)有哪些景物?根據(jù)學(xué)生答復(fù)點(diǎn)評(píng)，如說(shuō)花草，可問(wèn)什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩(shī)，心中想象著你看到的春天。參考百度搜索圖片：(3)、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨意。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的相貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)?！叭f(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的風(fēng)光。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。詩(shī)人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?(4)、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹(shù)裁剪成碧玉一般?(生答復(fù)：春風(fēng))那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天?(答：東風(fēng)，即春風(fēng))(五)、同樣是春風(fēng)送來(lái)的春天，討論一下這兩首詩(shī)描繪的春天有什么不同?又有什么一樣之處呢?小組討論，老師總結(jié)。不同之處：景物不同，顏色不同-一樣之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜歡之情，都像一幅畫-(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩(shī)人，描繪一下你們眼中的春天吧!小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4教材分析^p：這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人類和太陽(yáng)有著非常親密的關(guān)系。課文分為兩大局部。第一局部分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二局部講人類和太陽(yáng)的親密關(guān)系。這兩大局部，在內(nèi)容上有著非常親密的聯(lián)絡(luò)。課文在介紹太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明、比擬說(shuō)明、比喻說(shuō)明等方法，把有關(guān)知識(shí)說(shuō)得很詳細(xì)、很通俗、很明了，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深化的印象。教學(xué)對(duì)象分析^p：本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四〔3〕班的學(xué)生。太陽(yáng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又生疏，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，生疏的是對(duì)于太陽(yáng)的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽(yáng)是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問(wèn)題。而對(duì)于有關(guān)太陽(yáng)的一些比擬簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、文章都接觸得比擬多。但對(duì)于說(shuō)明文的寫作方法就不太理解。設(shè)計(jì)思路：將“以人為本，開(kāi)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)____的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的才能。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言才能?！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)展說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的根底上得到寫的訓(xùn)練和進(jìn)步。教學(xué)目的：1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比擬流利地朗讀課文。2、理解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。3、初步理解課文的構(gòu)造，大概意思，理解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過(guò)程：一、引入1、謎語(yǔ)引入〔齊讀謎面〕2、指名猜〔師板書：太陽(yáng)〕齊讀課題3、〔幻燈出示圖片〕師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見(jiàn)面，從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描繪，你還知道哪些？〔指名學(xué)生說(shuō)〕學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。4、師：看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那如今面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的？〔指名學(xué)生質(zhì)疑題目〕5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)，那剛剛的問(wèn)題有些答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找答~`案，有些問(wèn)題可能到如今還沒(méi)有答~`案，正等著你去解開(kāi)其中的奧秘呢？過(guò)渡：那如今就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說(shuō)明文吧！二、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問(wèn)號(hào)。2、檢查字音座位讀————指名讀————全班讀————開(kāi)火車讀————指名讀〔去掉拼音的生詞〕————全班讀3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子〔提示在理解課文的過(guò)程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問(wèn)號(hào)〕過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說(shuō)明文的方法再讀課文?！矌熁脽舫鍪痉椒ā尺呑x邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？4、座位討論寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？5、指名匯報(bào)師板書：太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系6、根據(jù)課文表達(dá)的內(nèi)容，你能把課文分成幾大局部？主要講什么？〔指名答復(fù)〕板書：特點(diǎn)、與人類關(guān)系親密7、通過(guò)讀第四段開(kāi)頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大局部采用的是“總————分————總”的寫作方法。過(guò)渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一局部三、理解課文1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？2、小組匯報(bào)：師板書：列數(shù)字、舉例、比擬、比喻、引用3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的詳細(xì)、通俗、明了、有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深化的印象。過(guò)渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧！四、拓展練習(xí)1、〔出示月亮圖〕這是什么？那月亮的特點(diǎn)是什么？〔遠(yuǎn)、小〕2、〔出示月亮的有關(guān)資料〕請(qǐng)同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛剛的方法把它寫詳細(xì)，通俗好嗎？3、生小練筆4、師點(diǎn)評(píng)五、總結(jié)看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有時(shí)機(jī)坐在一起討論大自然的奧秘！太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系親密與人類的關(guān)系小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地對(duì)待自己。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地對(duì)待自己。課前準(zhǔn)備：生字卡、圖片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。6、討論分段，概括段意：①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不理解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字。1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。二、前后比照，感受英子變化。1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。2、英子給你留下了怎樣的印象？〔膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……〕3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？〔1〕出示：她總是默默地坐在教室的一角。〔2〕指名讀這句話?！?〕她為什么坐在教室的一角？〔4〕“默默地”說(shuō)明了什么？〔5〕你從“總是”中又體會(huì)到了什么？〔6〕齊讀這句話。可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的.，她變得怎樣了？〔7〕指名說(shuō)?！?〕讀讀這一小節(jié)?！渤鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”〕〔9〕英子變得怎么樣了？〔自信、英勇……〕〔10〕你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？〔11〕是什么原因，使她變得判假設(shè)兩人？〔指名說(shuō)〕真替英子的變化感到快樂(lè)呀，就讓我們快樂(lè)地來(lái)讀讀第5段吧！英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？〔分組讀1、5兩段。〕4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗俊舱坡暋尺^(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌〔指名讀〕英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？5、出示：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?〕誰(shuí)來(lái)讀第一段話？英子為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段?！?〕自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子猶豫什么？〔上去還是不上去〕英子想上去嗎？〔不想〕為什么？英子能不上去嗎？〔不能〕為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無(wú)奈〕。齊讀?！?〕師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——〔引讀〕。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？〔4〕英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？〔回憶前面的課文?！场?〕掌聲漸漸平息，英子開(kāi)場(chǎng)演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，假如你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？6、同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？〔第二次掌聲〕這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？〔學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把【關(guān)鍵詞】：^p板書在黑板上〕再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——〔生答：感謝〕7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——〔生答〕英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——〔引讀〕8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……〔再次引讀〕9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來(lái)了一封信，想看看嗎？指名讀最后一段。四、總結(jié)升華，讀背作者感想。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？〔關(guān)愛(ài)、友誼……〕是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后假如有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；假如你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記住：還有很多朋友在關(guān)心你，保護(hù)你！板書設(shè)計(jì)：掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意〔憂郁〕熱烈的掌聲〔關(guān)愛(ài)〕→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣改變的英子：快樂(lè)游戲跳舞〔開(kāi)朗〕教學(xué)反思：本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說(shuō)詳細(xì)是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫打下根底。再比方《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，互相交織著。因?yàn)楹５咨舷虏黄剑猩窖拢袓{谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了。”這是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：指名讀第2自然段。師：誰(shuí)來(lái)用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)？生：五光十色，瑰麗無(wú)比。師：“五光十色”說(shuō)明了什么？生：顏色多。師：都有哪些顏色？生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：五顏六色。師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？生：因?yàn)椤拔骞馐闭f(shuō)明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說(shuō)明了海水的顏色多。師：說(shuō)的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，燦爛的陽(yáng)光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。〔老師借助這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，非常艷麗，因此用“五光十色”來(lái)形容是非常恰當(dāng)?shù)??！硯煟何魃橙簫u的海水就是這么美，沒(méi)有哪里的海水能超過(guò)它的，書上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是什么？生：瑰麗無(wú)比。師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？〔經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系?！持链?，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫詳細(xì)。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于理論，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，互相映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！睂W(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫詳細(xì)了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫詳細(xì)。于是我引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了，那假如讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫詳細(xì)，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：紅的似火，黃的如金，白的假設(shè)云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，互相映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有時(shí)機(jī)看清它的真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了。”為了進(jìn)一步穩(wěn)固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比?！本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話：“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、宮燈高照’、千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽(tīng)“啪”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開(kāi)越大，變成了一盞盞宏大的水晶吊燈覆蓋在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無(wú)窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見(jiàn)數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光輝。它們翻滾著，盤旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來(lái)，我真擔(dān)憂會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光榮奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！碑?dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫詳細(xì)的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫詳細(xì)是讀寫結(jié)合的最正確方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)展訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作才能就能得到進(jìn)步。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7一、教學(xué)目的和要求1、理解詞句，讀懂課文，理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第二、三自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解趙州橋的宏偉、鞏固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)四、教具：掛圖、投影片、生字卡片五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)〔一〕課題的引入。你也許欣賞過(guò)大海，游覽過(guò)公園，卻沒(méi)想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨(dú)特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去欣賞這座宏偉、鞏固、美觀的趙州橋。〔一〕出示掛圖，借助配樂(lè)范讀課文。〔二〕按要求自讀課文。1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。2、劃出帶有生字的詞語(yǔ)。3、標(biāo)出課文的自然段，想一想每段的主要內(nèi)容?！踩持干侄卫首x課文，注意正音?！菜摹硻z查學(xué)生的自學(xué)效果。1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。3、讀讀寫寫課后3題的詞語(yǔ)。第二課時(shí)〔一〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。1、出示生字卡片，指生讀一讀。2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內(nèi)容?！捕持攸c(diǎn)句、段指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容。1、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！渤鍪就队啊硢?wèn)：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉？〔提示：趙州橋建造7xx年后，在法國(guó)太克河上有人造過(guò)類似的石拱橋，早已倒塌了〕②這種設(shè)計(jì)指的是什么？③指生讀一讀這局部課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。2、趙州橋不但鞏固，而且美觀。〔出示投影〕問(wèn)：①鞏固、美觀各是什么意思？②哪些語(yǔ)句寫了趙州橋的鞏固，誰(shuí)讀一讀？③趙州橋的美觀表如今哪里，誰(shuí)再讀一讀？④這句話在文中有什么作用？3、橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精巧的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，像活的一樣?！渤鍪就队啊尝倮斫狻袄p繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？突出了趙州橋的什么特點(diǎn)？③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說(shuō)一句話。4、討論：為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”？〔三〕學(xué)生再讀課文，舉幾處用詞準(zhǔn)確的地方多讀幾遍?！菜摹痴n堂小結(jié)：〔思想教育〕趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于創(chuàng)造創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國(guó)建立得更加美妙。第三課時(shí)〔一〕學(xué)生輕聲讀課文，答復(fù)課后第1題的問(wèn)題?！捕?、學(xué)生試著復(fù)述課文。2、指導(dǎo)背誦課文第二、三自然段。3、聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)?！踩匙鳂I(yè)：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：9、趙州橋小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)到做人要謙讓，5、要有祖先后己的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解生字詞的意思。2、分角色有感情地朗讀課文。3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能獲得成功。課前準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)的課件。搜集你所知道的教育家。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)一、提醒課題，明確學(xué)習(xí)目的1、出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，3、你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得成功呢？老師要以把以上問(wèn)題寫在黑板上。二、初讀感知1、學(xué)生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。3、學(xué)生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，6、然后反復(fù)7、練讀，8、直到自己滿意為止。9、指10、名11、讀課文，12、互相評(píng)價(jià)。13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)表達(dá)的，14、老師板書：實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每局部重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。15、組織交流。a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三局部。b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。三、精讀感悟1、學(xué)生自讀課文，2、想一想剛剛提出的問(wèn)題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。四、識(shí)字寫字1、課件出示本課的生字學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。2、指3、導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。a.引導(dǎo)學(xué)生分析^p“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右構(gòu)造的生字在寫時(shí)要注意什么？〔左窄左寬〕b.引導(dǎo)學(xué)生分析^p“瓶、順”這兩個(gè)左右構(gòu)造的字在寫時(shí)要注意什么?！沧笥乙粯訉挕砪.引導(dǎo)學(xué)生分析^p“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下構(gòu)造的字寫的時(shí)候要注意什么。d.引導(dǎo)學(xué)生考慮寫左中右構(gòu)造的“激”應(yīng)注意什么。4、學(xué)生寫字，5、老師巡回指6、導(dǎo)，7、注意即時(shí)評(píng)價(jià)。五、理論活動(dòng)演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)一、繼續(xù)精讀感悟1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能獲得成功”這個(gè)問(wèn)題。a.4人小組討論。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)展全班交流。b.全班進(jìn)展交流。學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶āＭㄟ^(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神，互相配合得很好。3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，4、再釋疑。有感情地朗讀人物對(duì)話1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不2、同3、人物不4、同5、的語(yǔ)氣。6、小組內(nèi)合作讀一讀。7、各小組毛遂自薦來(lái)讀，8、其他小組進(jìn)展評(píng)議。二、拓展活動(dòng)請(qǐng)你寫幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9【主題】詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。【背景】隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多老師的追尋目的。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟?！厩榫趁枥L】一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？生：掌聲。師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的終究是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想考慮：“那一刻”指的是哪一刻？〔學(xué)生理解不到位，老師配樂(lè)旁白，讓學(xué)生閉眼想象?！尘驮谒氖嚯p眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，困難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這缺乏十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？生1：我看到英子走的很困難；生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；生3：我看到英子很害怕的樣子；……師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？生1：很緊張；生2：忐忑不安；生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；……師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，〔女生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，〔大家一起讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！盵評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中老師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話為境域師：假如你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？生1：我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”生2：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好！”生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，英勇地去講吧！”……師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)〔板書：鼓勵(lì)〕，英子又會(huì)想些什么呢？生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們?！瓗煟河⒆硬](méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又〔學(xué)生接了下去〕──響起了熱烈的掌聲。師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？生：稱贊〔板書〕師：你想怎么稱贊英子？生1：英子，你故事講的真好！生2：英子，你普通話真好聽(tīng)！生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)?！瓗煟菏茄?，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也缺乏以表達(dá)她內(nèi)心的感謝，于是，她向大家〔生接著讀〕──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，如今自信了。師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，〔學(xué)生接著讀〕──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，〔板書：愛(ài)〕讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表如今臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。[評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中，老師營(yíng)造了一種平安、自由、和諧、欣賞的課堂氣氛、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？生：關(guān)心、保護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲？生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jī)一定會(huì)很好的。生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！……師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，美妙的祝愿都寫在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感謝的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲！〔播放mTV《歌聲與微笑》〕[評(píng)析：生活是智慧的泉，更是詩(shī)意的泉。案例中老師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說(shuō)話寫話不露痕跡地浸透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]【分析^p與討論】縱觀整個(gè)課堂，之所以可以美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以可以“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：一、以形象思維激情。生動(dòng)詳細(xì)的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄?、邏輯思維才能，雖然不及成人，但形象思維才能卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)歷、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求老師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充分的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，老師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。二、以靈敏引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中老師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得表達(dá)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的根底上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能浸透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的開(kāi)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，比方：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“假如你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、開(kāi)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)21個(gè)漢字，認(rèn)讀其中的9個(gè)漢字；會(huì)寫其中的12個(gè)漢字。結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)庫(kù)中的24個(gè)詞語(yǔ)，并能運(yùn)用局部詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解：“龍”雖然是傳說(shuō)中的動(dòng)物，卻至今仍然是我們中國(guó)人引以自豪的中華民族的象征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，理解課文內(nèi)容在讀中體會(huì)作為“龍”的傳人的喜悅和自豪教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、字詞卡教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)目的：正確流利地朗讀課文，初步理解“龍”，認(rèn)讀生字詞才能目的：根據(jù)課文內(nèi)容正確朗讀和理解，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解中國(guó)與“龍”的淵教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)讀生字教學(xué)難點(diǎn)：流利朗讀中解決生字讀音教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀教具：多媒體、生字卡片、地圖課前活動(dòng)：談?dòng)嘘P(guān)龍的話題導(dǎo)入新課：1、板書課題2、導(dǎo)讀課文3、指認(rèn)生字，運(yùn)用詞語(yǔ)穩(wěn)固知識(shí)：觀看電影中有關(guān)龍的片段布置作業(yè)：熟讀課文；語(yǔ)系詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)第二課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)目的：純熟、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)會(huì)寫字，運(yùn)用局部詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)句子才能目的：學(xué)會(huì)運(yùn)用一條主線朗讀課文的學(xué)習(xí)方法情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解中國(guó)與“龍”的淵教學(xué)重點(diǎn)：感情讀課文，會(huì)寫字教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)段落內(nèi)容感情讀教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀教具：多媒體、田字格小黑板或卡片教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)：欣賞歌曲《龍的傳人》講授新課：1、檢查朗讀課文情況2、引導(dǎo)感情讀課文，按照“象征的主線”導(dǎo)讀課文3、學(xué)習(xí)句子4、指導(dǎo)會(huì)寫字穩(wěn)固知識(shí)：引導(dǎo)朗讀課文競(jìng)賽布置作業(yè)：1、練習(xí)背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字。2、搜集一些課外的“龍”的知識(shí)，包括成語(yǔ)第三課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)目的：復(fù)述課文，積累詞句才能目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的才能情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文教學(xué)關(guān)鍵：以趣導(dǎo)入，打破難點(diǎn)教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)：發(fā)表自己搜集到的有關(guān)“龍”的知識(shí)或者成語(yǔ)講授新課：1、說(shuō)明自己喜歡“龍”的原因：。2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文3、組織學(xué)生分組討論，你會(huì)抓住壟的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹4、巡視參與復(fù)述5、積累詞句穩(wěn)固知識(shí)：組織成語(yǔ)擂臺(tái)賽布置作業(yè)：1、完成練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容2、完成自讀課本中相應(yīng)的課文朗讀小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11【教學(xué)目的】１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流想。２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。４、讀讀背背，搜集積累名人名言。５、讀成語(yǔ)故事，理解故事內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、口語(yǔ)交際。２、習(xí)作練習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。【教學(xué)課時(shí)】４課時(shí)。第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事【課時(shí)目的】１、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和別人進(jìn)展交流的好品質(zhì)；２、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。３、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。二、讀讀要求１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。２、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內(nèi)交流１、各人先在組內(nèi)展示自己所畫〔或搜集到〕的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、老師巡視。３、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。四、全班交流１、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”，老師頒獎(jiǎng)。２、全班交流：榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？３、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想１、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)絡(luò)自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。２、學(xué)生暢談感想。３、老師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘刻在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)〖課時(shí)目的１、要寫清楚熟悉的人的一件事。２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣?！冀虒W(xué)流程一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或擅長(zhǎng)考慮，或老實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫１、小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？２、小組交流：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得別人學(xué)習(xí)的事。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。３、老師指導(dǎo)寫好事件：我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。⑴事情發(fā)生的時(shí)間。⑵事情發(fā)生的地點(diǎn)。⑶事情中的主要人物。⑷事情的起因。⑸事情的經(jīng)過(guò)。⑹事情的結(jié)果三、老師指導(dǎo)寫好人物形象１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于別人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時(shí)要表達(dá)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)展刻畫，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。２、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫：語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。３、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。四、學(xué)生動(dòng)筆寫習(xí)作小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12【課文原文】一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光榮奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多活力。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶然沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！菊n文解析】《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的得意形象，進(jìn)而體會(huì)作者的情感：二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。燕子的得意主要表如今它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對(duì)于其外形，可以通過(guò)出示圖畫或標(biāo)本，向?qū)W生展示其完好形象。憑借教具，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞浸透給學(xué)生：在師生對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對(duì)”等數(shù)量詞：然后讓學(xué)生練習(xí)會(huì)話，復(fù)述燕子的外形特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)燕子的形象感知。對(duì)于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶然沾了一下”等詞組，重在理解詞語(yǔ)的意思中感受燕子的矯健、得意。教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)燕子得意的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書上的插圖，在反復(fù)的誦讀中，感悟“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。課文第二自然段雖然對(duì)小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多活力。這兩者的交融，使得春光更加爛漫,燕子愈加得意。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?？梢圆捎谩霸谋葦M”、“交換比擬”的方法增強(qiáng)學(xué)生的品鑒才能。如“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比擬，品味原文語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多活力”一句，可以讓學(xué)生辨識(shí)“趕來(lái)”換成“飛來(lái)”表達(dá)效果的差異，使學(xué)生加深對(duì)燕子“得意活潑”的領(lǐng)悟。通過(guò)以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對(duì)燕子美妙形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“得意活潑”、美在“沉著閑散”。學(xué)習(xí)了課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點(diǎn)，可以結(jié)合背誦指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表達(dá)要條理化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于作者的情感，除了通過(guò)上面的教學(xué)感受以外，不妨補(bǔ)充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國(guó)是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著我們的小燕子”，讓學(xué)生理解課文的情感之所在。【教學(xué)反思】初讀課文，感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會(huì)覺(jué)察作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿了活力。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是理解最后一句“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣?！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上?；貞浺还?jié)課，感受有得有失。覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似進(jìn)步了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，然后決定把課文分成兩局部進(jìn)展教學(xué)：第一局部教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二局部集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn)?，通過(guò)這樣的教學(xué)，我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過(guò)大堂反應(yīng)這一環(huán)節(jié)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向標(biāo)準(zhǔn)化了。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13【教學(xué)要求】１、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。３、理解覺(jué)得其實(shí)看起來(lái)實(shí)際上假如就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。【課前準(zhǔn)備】適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈?！菊n時(shí)安排】１、第一課時(shí)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。２、第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境穩(wěn)固練習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)〔結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣〕昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們親密注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探究天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)?！舶鍟禾?yáng)〕二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地考慮〔出示太陽(yáng)幻燈〕〔運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光輝萬(wàn)丈、光榮眩目，投影幻燈的電光使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，間隔地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境?！常?、啟發(fā)：太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；黃昏，從西天落下，黑暗便降臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好似是挺熟悉的；其實(shí)又是很生疏的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題?！舶鍟?？〕如今你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生提問(wèn)?！补烙?jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題?！常?、老師將學(xué)生問(wèn)題分類概括：老師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步理解，三是有的如今我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。三、自學(xué)課文，尋找答案〔進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的才能?！常?、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。如今我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。如今就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案?！矡o(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注?！常?、學(xué)生自學(xué)：指導(dǎo)①。對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。〔板書：一節(jié)一意〕要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。指導(dǎo)②。每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾局部。引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意?！舶鍟?hào)〢〢〕〔實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思?！乘摹⒃僮x課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)展檢查，報(bào)告答案〔讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深化理解學(xué)習(xí)資料的情境中〕第一段：１、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？〔學(xué)生答復(fù)，老師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下〕２、指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？〔板書：列舉數(shù)字〕對(duì)資料中數(shù)字比擬多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。３、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么方法？４、指名分節(jié)朗讀課文后答復(fù)：⑴引用傳說(shuō)〔板書：引用傳說(shuō)〕誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？〔《后羿射日》〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。假如這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋禾?yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，外表溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度。文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？〔這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！尝浦更c(diǎn)：傳說(shuō)是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的本質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)提醒本質(zhì)？〔其實(shí)〕文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用其實(shí)一詞提醒本質(zhì)?！舶鍟赫f(shuō)明本質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)〕下面一節(jié)說(shuō)明本質(zhì)的又用了什么詞？〔板書：覺(jué)得實(shí)際上〕⑶說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？〔突出抵得上比等詞語(yǔ)?！场舶鍟哼M(jìn)展比擬〕俗話說(shuō)不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，比擬的方法可以幫助讀者進(jìn)一步理解所說(shuō)明的事物。⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物互相關(guān)系上考慮問(wèn)題。太陽(yáng)的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是互相聯(lián)絡(luò)的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真考慮，自己先考慮一些問(wèn)題。例句：〔出示句式：因?yàn)樗浴程?yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。第二課時(shí)一、第二段１、提出：在家都分析^p得很好，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究。如今學(xué)習(xí)課文第二局部。２、你們自己讀第二局部，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。提供句式：⑴有了太陽(yáng)⑵假如沒(méi)有太陽(yáng)就，因?yàn)椤渤鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇，以表達(dá)因材施教。〕３、閱讀、討論后學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。４、指點(diǎn)：這一節(jié)先正面說(shuō)，有了太陽(yáng)再反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如沒(méi)有太陽(yáng)就說(shuō)明了關(guān)系親密。用看起來(lái)其實(shí)從現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì)。５、提問(wèn)：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常親密。寫在這一段的開(kāi)頭，這叫段首概括。〔板書：段首概括〕閱讀這類文章要注意小節(jié)開(kāi)頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。６、朗讀全段：齊讀第一句，以下幾句輪讀。