小學(xué)三年級語文教案《陶罐和鐵罐》

第頁共頁小學(xué)三年級語文教案《陶罐和鐵罐》小學(xué)三年級語文教案《陶罐和鐵罐》小學(xué)三年級語文教案《陶罐和鐵罐》11、通過本課學(xué)習(xí)，2、認(rèn)識“陶、懦、惱”等6個生字，3、會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，4、聯(lián)絡(luò)上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，理解寓言蘊(yùn)含的道理。6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：理解寓言蘊(yùn)含的道理。一、導(dǎo)入新課1、提醒課題：2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上____出來的？3、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥〔從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。〕4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這那么寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”〔nuo〕“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀以下詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)絡(luò)上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。三、再讀課文，完好說說課文講了一件什么事？〔國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐照舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了?！乘?、指導(dǎo)寫字第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1．穩(wěn)固詞語奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對不7、理解的地方提出問題。8、學(xué)生自讀，9、老師巡視10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、老師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？〔驕傲自大、目中無人〕陶罐呢？〔謙虛、友好、抑制〕５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三、指導(dǎo)多讀，深入體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。２、老師指導(dǎo)讀?！茶F罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”〕３、同桌輪換分角色朗讀。４、老師巡視、指導(dǎo)。５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。四、提醒寓意，總結(jié)全文1、許多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？學(xué)生交流，老師完成板書：光潔、樸素、美觀無影無蹤３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？４、學(xué)生交流。５、老師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)?？紤]：通過學(xué)習(xí)這那么寓言你明白了什么道理？四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活理論答復(fù)這個問題。小學(xué)三年級語文教案《陶罐和鐵罐》2【學(xué)習(xí)目的】１、認(rèn)識“陶、懦”等１０個生字。會寫“陶、謙”等１４個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等１３個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛抑制。３、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！菊n前準(zhǔn)備】１、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?。２、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法１、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。２、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。３、提醒學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通１、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。２、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。３、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。４、同座配合，向全班展示朗讀。三、精讀課文，讀出感情１、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。２、請一個小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。３、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)展評議，點(diǎn)撥理解：⑴你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。⑵你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。⑶老師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛抑制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)絡(luò)上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。４、小組再次合作，分角色朗讀全文。５、全班交流，展示朗讀。評出最正確合作小組。四、交流感受，明白道理１、老師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？２、鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。３、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。五、復(fù)習(xí)生字詞１、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。２、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。小學(xué)三年級語文教案《陶罐和鐵罐》3【教材分析^p】《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事興趣性強(qiáng)，寓意深入，告訴人們：每個人都有長處和短處，要擅長看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。細(xì)讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個局部，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事開展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、抑制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，故事中還有許多詳細(xì)、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)情分析^p】童話故事對于三年級的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂學(xué)，而且他們有了一、二年級的學(xué)習(xí)根底，可以自己預(yù)習(xí)課文，并可以運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展初步的閱讀與分析^p。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動作的幾個詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度，還有學(xué)生要通過文中的對話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度?！驹O(shè)計(jì)思路】古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使老師、學(xué)生、文本形成真正的對話？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去理論。教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個【關(guān)鍵詞】：^p語，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動作的詞語，詞語是組成句子的根本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些【關(guān)鍵詞】：^p，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，情緒更加高漲。我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐，從而體會陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思，但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會他的一樣之處，從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個詞語的意思有什么不同，帶著不同的語氣、神態(tài)、動作來朗讀鐵罐說的話，通過朗讀再領(lǐng)會鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時的神態(tài)，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁，當(dāng)前第1頁12345而對于陶罐的理解，我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會陶罐的內(nèi)心。我成心裝糊涂，提出兩個問題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：1、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說不懦弱？2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對待，怎么能說不懦弱？學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解，從而去體會陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計(jì)了一個無聲的動畫，讓學(xué)生配音，這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。這篇課文分為兩個局部，第二局部的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語，像第一局部那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語，把板書補(bǔ)充完好，然后根據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚訝與快樂，再體會人們?yōu)槭裁大@訝、快樂。從而明白陶罐成了古董，受到人們的歡送和保護(hù)，而鐵罐最后沒有好下場，消失的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說出了自己的體會，從而打破了本課的教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目的】1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。2、分角色，有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的'方法。4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理?！窘虒W(xué)過程】一、講述故事，情境導(dǎo)入。1、屏幕展示國王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事?！灿鶑N華麗堂皇，陳列著精巧的瓷盤、锃亮的炊具〕2、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。3、老師借助圖片生動講述故事，并同時在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。〔設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和老師對故事生動地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動，一下子把學(xué)生帶入了課文所描繪的童話中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〕二、挖掘詞語，感悟鐵罐。1、挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音。〔1〕〔屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。〕請生讀題。〔2〕請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫?！?〕生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書〔板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯〕。〔4〕請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。2、理解詞語，感悟鐵罐。〔師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語〕生再讀這三個詞，并圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。〔1〕師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，如今請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢?！?〕生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評?！?〕小結(jié)：看來這個鐵罐確實(shí)是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。〔師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞〕〔4〕師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？〔5〕請生做個輕蔑的樣子給大家看看?！苍O(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個詞語含義并不深奧，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比擬這幾個詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學(xué)生義會詞意、增強(qiáng)語感，使學(xué)生的認(rèn)知程度從對詞義的理解升華到對句子的理解，對人物的解讀?！彻?頁，當(dāng)前第2頁12345三、入情入境，讀出韻味。1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：屏幕出示三句話：a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”〔1〕請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動作再讀一讀?！?〕生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。a、師傲慢地說：“我來找一找！哪個是傲慢的鐵罐？”〔屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”〕請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。b、師：“太精彩了，好一個傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”〔屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”〕”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著嘲笑的語氣朗讀。c、師：“真是一副瞧不起人的樣子?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個惱怒的鐵罐？”〔屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄痴垘酌麑W(xué)生分別來演繹這個惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時的憤怒。3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語?！?〕〔屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”〕師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”〔屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”〕師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”〔2〕請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個句子，師都及時點(diǎn)評指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位?！苍O(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在老師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個個躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。〕四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。1、師鼓弄玄虛引出【關(guān)鍵詞】：^p，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”〔屏幕出示：懦弱〕2、請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。3、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：〔1〕師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？〔2〕師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱?！?〕師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”〔屏幕出示鐵罐圖片〕“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐〔屏幕出示：陶罐圖片〕還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊惫?頁，當(dāng)前第3頁12345激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。5、師小結(jié)：是?。√展弈睦锸桥橙?。清楚是他謙讓的美德?！财聊簧系摹芭橙酢毕А场苍O(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語“懦弱”，給學(xué)生賣了個關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深入的感受?！澄濉⑴湟衾首x，再起高潮。1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員師：“剛剛同學(xué)們學(xué)得很好，如今陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”〔屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫〕師：“今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作?！?、同桌兩人練習(xí)配音。3、小組推薦配音演員：師：“有請配音演員！”〔每組各請一桌同學(xué)〕4、生配音，師點(diǎn)評，〔設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氣氛，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，把課堂推向