小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1活動(dòng)目的1、理解莫比烏斯圈的特征，感受莫比烏斯圈的神奇變化。2、能大膽進(jìn)展猜測(cè)并記錄，進(jìn)步觀察和動(dòng)手才能。3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來的便捷?；顒?dòng)準(zhǔn)備紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆?；顒?dòng)過程一、激發(fā)幼兒的興趣。小朋友看，我今天帶來一張長(zhǎng)方形紙條，誰會(huì)把它變成一個(gè)圈?(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對(duì)接，做成普通紙圈)你還有沒有其他的方法嗎?今天我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?幼兒講述后老師，一個(gè)擰過一個(gè)沒擰過。我們把這個(gè)圈稱為一號(hào)圈，另一個(gè)圈稱為二號(hào)圈。二、幼兒第一次操作，認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈，理解它的特征。如今我請(qǐng)小朋友在一號(hào)圈和二號(hào)圈上來畫線，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢-在畫的時(shí)候要從接縫這里開場(chǎng)，最后再回到這里。幼兒操作后個(gè)別答復(fù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)這樣呢?幼兒講述后老師：其實(shí)這個(gè)紙圈，〔教案：〕它有一個(gè)有趣的名字叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來命名了。三、幼兒第二次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一。如今莫比烏斯圈要來和小朋友變魔術(shù)了，那假如我沿著剛剛小朋友畫的線把它剪開，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜測(cè)，老師記錄)你想來親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要小心，不要剪到手指。假如剪好了可以高高舉起來，讓我們一一下。幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛剛猜的一樣嗎?：原來莫比烏斯圈往中間剪開后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。四、第三次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二。師：你們想想看，假如這個(gè)大的紙圈再在中間剪開，又有什么變化呢?你想來試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)展示幼兒記錄表，個(gè)別幼兒介紹。老師：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。六，觀看課件，理解生活中的莫比烏斯圈。今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?其實(shí)呀，在我們的日常生活中都藏著許多莫比烏斯圈，我們一看吧。立交橋：防止行人車輛的擁擠。過山車：更加刺激好玩。傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送間隔和面積。原來人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美妙。七、完畢活動(dòng)莫比烏斯圈這么神奇，我們還可以找一找什么物體的建造運(yùn)用了這個(gè)原理。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)設(shè)計(jì)的根底來于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地開展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探究新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，假如再請(qǐng)他們折扇子，那么多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣，我設(shè)計(jì)了“神奇的會(huì)站立的紙“這節(jié)課。教學(xué)目的確立的根據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的才能。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)承受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及承受才能相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目的開展區(qū)開展?；顒?dòng)目的：1、探究紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。2、能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)展操作活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、打印紙假設(shè)干。2、圖書多本3、小組記錄表?；顒?dòng)過程：一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。1、出示紙，理解幼兒生活經(jīng)歷。師：這是什么？紙有什么用呢？〔幼兒自由答復(fù)，畫畫、折紙、玩游戲等等〕。師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎？2引導(dǎo)幼兒自由探究著讓紙站起來的不同方法。師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法幼：把紙對(duì)折，然后豎起來，它就站起來了。幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。幼：我把它卷起來，它就站起來了。3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法：紙真的很神奇，紙通過了折紙、卷的方法，改變了它原來的形狀之后，它就可以站起來了。師：剛剛小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探究。1、這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請(qǐng)了一些圖書和它一起來玩游戲，師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。2、幼兒猜測(cè)后，老師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。4、鼓勵(lì)幼兒嘗試。師：確實(shí)紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法，可以放幾本圖書。5、老師出示記錄表，提出規(guī)那么和要求。師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。6、幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。三、交流討論，再次進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。1、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。2、師：怎樣才能放更多的圖書？師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。四、交流1、細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)展記錄。師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。2、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思：紙”是幼兒日常生活中所熟悉的.東西，他們常常用它來畫畫、做手工作品等。可大班幼兒已有了明顯創(chuàng)造性，他們喜歡去探究新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì)站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探究、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)歷。首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想方法怎樣才能讓紙站起來。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)歷，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來說是不成問題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過已有的經(jīng)歷和詳細(xì)的動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探究紙的承受力，把事先準(zhǔn)備好的書放在折好的紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探究紙的承受力，獲取詳細(xì)經(jīng)歷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師沒有更換新的紙，因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對(duì)承受才能有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請(qǐng)上來兩名書放最多的幼兒進(jìn)展比賽來選出一名最正確魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個(gè)過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探究欲。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3活動(dòng)設(shè)計(jì)背景如今冬天到了，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕，但有些家長(zhǎng)為了以防萬一，還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當(dāng)時(shí)老師有提醒過小朋友不要撕紙，但好似作用都不太大，于是我將開展一場(chǎng)紙的主題活動(dòng)來告訴幼兒紙的用處以及滿足幼兒對(duì)紙的欲望?；顒?dòng)目的1通過活動(dòng)，讓幼兒理解紙的種類與用處。2鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題。3鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。4教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讓幼兒掌握紙的用處活動(dòng)準(zhǔn)備面巾紙白紙報(bào)紙等帶拎把的瓶子〔里面裝水〕人手一個(gè)魔術(shù)棒紙的圖片活動(dòng)過程一，導(dǎo)入1出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開眼睛，引發(fā)幼兒的興趣、提問：小朋友都看見了些什么？2引導(dǎo)幼兒通過觀看，接觸來發(fā)現(xiàn)紙的不同、二，高潮局部〔1〕組織幼兒集中討論1小朋友還見過哪些紙？還知道哪些紙呢？2請(qǐng)小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方？3這些紙都可以用來干什么呢？〔2〕老師引入1由魔術(shù)棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱和用處、2引導(dǎo)幼兒在教室里尋找有沒有和老師手里的紙是一樣的，提升幼兒的觀察力和敏銳度、〔3〕游戲1、老師出示面巾紙和瓶子，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來幫助。小朋友有什么好方法？2、幼兒試一試、玩一玩，老師巡視。3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，老師講評(píng)。4、幼兒再次游戲。5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么