小學六年級語文教案合集15篇

第頁共頁小學六年級語文教案合集15篇小學六年級語文教案合集15篇小學六年級語文教案1教學目的1．理解課文內容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。2．學習一邊讀一邊想的讀書方法。3．學習本課生字新詞，會用“哺育”、“絡繹不絕”造句。4．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點1．學習一邊讀，一邊想的讀書方法。2．理解含義較深的句子〔“考慮·練習”第2題〕，明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。教學時間三課時教學設計第一課時教學目的〔一〕按“預習”要求初讀課文，理解課文大意。通過查工具書，聯(lián)絡上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞?！捕骋贿呑x，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分構造段。教學重點、難點〔一〕聯(lián)絡上下文理解生字新詞?！捕忱斫庾匀欢蝺热荩脷w并法劃分構造段。教學過程〔一〕自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形。1．讀準生字讀音：“乳〔rǔ〕汁”的“乳”，“報酬〔chóu〕”的“酬”是翹舌音，要讀準。讀準以下容易誤讀的音：“扁擔〔dàn〕”的“擔”，不要讀成“dān”的音；“薄弱〔bó〕”的“薄”不要讀成“báo”的音；“一陣風能把她吹倒似〔shì〕”的中“似”，不要讀成“sì”的音；“日子長著哩〔li〕”的“哩”應讀輕聲；“提供〔gōng〕”的“供”不要讀成“gòng”的音；“他們懂得〔de〕”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé”的音；“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。2．注意以下字形：“暮色”的“暮”下邊是“日”；“絡繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”；“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。3．提醒學生通過查工具書或聯(lián)絡上下文理解以下詞語：“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡繹不絕”熹微：形容陽光不強〔多指清晨〕。歉意：抱歉的意思。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。絡繹不絕：〔人、馬、車、船〕前后相接，連續(xù)不斷?！捕匙杂勺x課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。1．歸納自然段的意思：第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。第2自然段：到古井取水的人很多。第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。第4自然段：老兩口表示歉意。第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人承受大家的幫助。第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法〔自然段的意思聯(lián)絡比擬緊〕為全文劃分四個構造段。第一段：第1自然段第二段：第2自然段第三段：第3～5自然段第四段：第6自然段3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？〔課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事?！车诙n時教學目的進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深化理解課文內容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。教學重點、難點學習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“考慮·練習”第2題中的三個句子及結尾一段話的含義，從而深化理解課文的中心思想。教學過程〔一〕指名分段讀課文?！捕抽喿x分析^p第一段：1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉(xiāng)親們的關系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“清涼可□”的“可口”是什么意思？2．“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？〔“甜美的乳汁”指清涼可口的井水?！安赣笔丘B(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈祥的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保存地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。〕〔三〕閱讀分析^p第二段：1．指名讀課文。讀前提問，讀中考慮，讀后議論、解答：這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞？假如沒有，作者是通過什么表現(xiàn)挑水的人很多的？〔不用“很多”，而用時間長、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是詳細的、生動的?！?．春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？〔春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤濕路面?！场皠傁逻^一場春雨”的路面是什么樣的？〔濕漉漉的?！场袄鲜窍駝傁逻^一場春雨”說明了什么？〔說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干?！?．這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？〔說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。〕〔四〕閱讀分析^p第三段：1．指名讀課文。讀前提問，讀中考慮，讀后議論解答：這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣“勸說”的？這一切說明了什么？〔年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很薄弱；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。〕2．“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的?！边@里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？〔幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人?！场疤粢粨薄疤嵋煌啊?，上句是“擔”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。“老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說明了什么？〔說明一直是滿滿的，大家不連續(xù)地幫老人挑水〕3．鄉(xiāng)親們這樣不連續(xù)地、熱情地幫助老人挑水，老人很感謝。屢次表示要給鄉(xiāng)親們一些報酬，可是誰也不肯承受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊?！崩先说脑捓铩安荒芸傋尨蠹野壮隽狻?，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？〔是有報酬〕“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？〔一樣，都是一直、一向的意思〕換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？〔老是〕4．鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段?！澳强诰o人們出了多少力氣？”這句話點了問號，應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調古井為鄉(xiāng)親們做了宏大奉獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。5．“鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人”，“勸說”是什么意思？〔勸解、說服〕為什么還要“勸說”兩位老人呢？〔因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉(xiāng)親們不肯承受，只能向老人講道理，讓老人安心承受幫助?！尺@種“勸說”是不是只有一兩次，還是屢次？從哪個詞看出來的？〔每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的?！翱偸恰薄?．這一段出現(xiàn)了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？〔經常、一直或一向。〕一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感謝鄉(xiāng)親們要有所表示。7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關心熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感謝的情懷?！参濉抽喿x分析^p第四段：1．先齊讀，再自由讀課文結尾段?！岸嗪玫墓啪　?，好在什么地方？下面的話，說明了“多好”：①“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？〔人們享用古井的泉水，使生命得到保存。〕這句話跟開頭一段在意思上有什么聯(lián)絡？再讀讀開頭段。〔這句話跟開頭段照應了，是開頭段內容的概括和加深。〕把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)絡親密不親密：〔“我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水?！薄晨磥?，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)絡是非常親密的。②古井“多好”，好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人?！薄疤找薄笔鞘裁匆馑?？工具書上是怎么講的？“品格”是指人的什么？〔“陶冶”，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。“品格”是指人的品質、風格。〕小組〔或同桌〕議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”古井不絕地為鄉(xiāng)親們提供“生命的泉水”，一無所求。這是一種什么精神？〔無私奉獻精神〕這種無私奉獻的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉(xiāng)親們學到手沒有？〔學到手了〕表如今什么地方？〔幫助兩位老人挑水不要報酬〕2．小結：鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。3．有感情地朗讀課文。小學六年級語文教案2新來的王老師教學目的：知識與才能把握文章主題，體會作者的思想感情。過程與方法自主閱讀，體會情感。情感、態(tài)度與價值觀感受老師對自己的關愛。教學重難點重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生擅長通過人物的語言、動作、神態(tài)分析^p人物的思想品質。難點：寫。教學時間：1課時教學過程：一、導入六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的珍貴財富?；貞浺幌?，哪位老師令你印象最深化?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。二、初讀，學習生字詞。翻開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合資質平庸差生(chà)①齊讀②學生點讀穩(wěn)固③釋詞促解(資質平庸)④運用詞語造句⑤齊讀穩(wěn)固三、再讀，整體感知課文內容。請大家仔細認真的默讀課文，考慮“課文講了一件什么事?”【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】四、精讀，把握人物形象(一)解讀蔡林1、出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。①學生舉手答復②齊讀③理解加著重號的詞語④想一想“這是一個的學生”⑤有感情的齊讀2、導讀3-14自然段，理解以前的蔡林是個怎樣的孩子。①分角色來模擬對話。②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?③理解的根底上有感情的讀讀句子(二)解讀王老師1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功于誰?2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?這是一個的老師。學生根據相關語句進展匯報，老師相機引導。3、出示差生檔案①齊讀差生檔案②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據答復，板書。五、拓展延伸六年的小學生活即將完畢，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將分開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。老師，我想對您說六、總結親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關心，所以我們更自信的大踏步走向美妙的將來。努力學習吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待別人。七、布置作業(yè)。將課堂上交流的資料整理成文章。小學六年級語文教案3設計意圖本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目的，教學中努力表達“課內外聯(lián)絡、校內外溝通、學科間交融”的語文教學思想。1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風姿，梅之品格。3、通過比照閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛____其他詩詞，通過組織____詩詞朗讀、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。教學過程一、背誦導入我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自-閱讀今天我們要學________的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結合詳細詞句，充分交流見解;老師相機點撥，使學生對毛____詞中的梅花產生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無活力，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)五、比照閱讀，感悟詩人的情感1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)毛____在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫假設在讀了毛____的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。2、再讀毛____的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。3、配樂欣賞畫家為毛____的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛____的其他詩詞。2、用一周時間進展準備，然后組織一次毛____詩詞朗讀、演唱會。小學六年級語文教案4教學目的：理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義對抗的必然性。學習從人物語言、神態(tài)、動作理解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。教學重、難點：從斯巴達克和奴隸們的對話中，理解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。教學設想：本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，理解課文大意，在此根底上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。教學準備：投影片、道具學生學習過程：一、激趣導入1、板書課題，齊讀課題。2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利和自由。二、初讀課文，理解大意。1、指讀課文，考慮：課文講了一件什么事?2、這件事發(fā)生在什么時間?什么地點?3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同?4、根據劇情的開展，把這個劇本分成四個局部，看看各局部講了什么內容?(全班學生)⑴通過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨，煽動他們起來對抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶著下沖出鐵門，舉行起義。三、體會人物內心，理解課文中心。1、分角色有感情朗讀。2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深化的印象?你從中體會到什么?(互相交流)3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。4、總結中心。四、小組組織同學上臺表演，評出優(yōu)勝獎。作業(yè)設計：表演課本劇給家長看。板書設計：奴隸英雄沒有人身自由仇恨、對抗沒有生活保障勇猛起義沒有生命保障小學六年級語文教案5教學目的：1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。2、通過作者對童年生活的美妙回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜歡之情。3、培養(yǎng)學生自讀自悟的才能，陶冶學生熱愛生活、珍惜光陰的情操。4、有感情地朗讀課文。教學重點：理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。教學難點：體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜歡之情。教具準備：ppt課件教學過程：一、談話導入同學們，童年是人生中最美妙、最珍貴、最令人羨慕的，每個人的童年都會留下難忘的故事。這節(jié)課，讓我們一起步入田野深處的小屋，去感受作者王立春對童年的回憶吧。板書課題：11小屋二、初讀課文，整體感知師：請同學們輕聲自由讀課文，考慮課文主要寫了什么，假如遇到不認識的字詞圈出來可以請教同桌或問問老師。生讀課文。師：課文讀通了嗎?字詞讀準了嗎?讓我們來讀這些詞語。一名同學領讀，其他同學跟讀。檢查生字詞“秫秸籬笆肥沃瘸瘸的窺視踮腳”生讀后評價。師：同學們你們知道什么是秫秸嗎?(看圖)去掉穗的高粱桿就是“秫秸”，秫秸圍成的籬笆墻里還有這樣一間裝滿了作者童年回憶的小屋，你能用文章里的話說說這篇課文主要寫了什么嗎?(預設)生：我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋。師：很好，借助中心句概括課文主要內容也是一種好方法。四、品讀課文1、小屋的得意師：看啊，幾根長短不齊的木棒結成一個門，——生接讀第三段。師：小屋里有什么呢?(預設)生：小屋里還有炕。師：有什么特別之處。(預設)生：特別大。師：讀出來。生讀文。師：還有什么?(預設)生：有箱子。師：有什么特別之處。(預設)生：像人一樣。師：說得好，讀出你的感覺。生讀。師：還有那——北墻上……生接讀。師小結：你看，簡簡單單的幾樣事物，仿佛讓我們走進了這座簡樸、得意的小屋。(板書)師：小屋里只有這些嗎?還有什么?(預設)生：小屋里還有快樂。師：在哪?默讀，畫出讓你心動的語句。生讀師：誰來讀你畫的句子。生讀。師：這是一份怎樣的回憶?(預設)生總結：快樂、自由(板書)2、屋外世界的新奇師：隨著年齡的增長，外面的世界又勾走了我的魂兒(課件出示一幅幅圖片下配上字)。師：彎溜溜的小河里(生接——)平展展的田野里(生接——)悠悠的南山(生接——)我急迫的翻開瘸瘸的大門，像一發(fā)炮彈一樣射了出去(學生接第七段，齊讀)3、體會書的美妙師讀第八自然段。師：小屋里有天真爛漫的快樂，小屋外有精彩紛呈的世界，還有什么緊緊牽動著作者的心呢?(預設)生：是書。師導讀：是呀，書里的故事……大多了。(課件)師：是呀，小屋里除了有自由快樂。還有——書的世界。作者在書的世界里也找到了——快樂。從哪看出來的?讀讀、畫畫。生讀。師：這是怎樣的書的世界呀?(預設)生：美妙、神秘(板書：美妙。神秘)(課件配樂)師：走進了簡樸而得意的小屋，感受了天真爛漫的快樂;走出了裝載記憶的小屋，感受了外面精彩紛呈的世界;又走進了美妙的書的世界，感受了它神秘的色彩;啊，小屋我竟舍不得你了，你知道為什么嗎?生說：小屋留給了我童年美妙的回憶。小屋還給了我一個美妙的書的世界。4、感受懷戀音樂導讀11自然段，同時簡筆畫。生：當我們要到南山那邊去了——師：小屋，我要對你說——(預設)生：小屋我真舍不得你呀。師：當車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉時，小屋，我要對你說——(預設)生：小屋我真舍不得你呀。師：當窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋小了時。小屋，我要對你說——(預設)生：小屋我真舍不得你呀。師：當瘸腿兒的大門還在傻傻地踮著腳。小屋遠了時。小屋，我要對你說——(預設)生：小屋我真舍不得你呀。師：我長大了，小屋老了吧?生接讀14段(課件)(板書：懷戀)師：同學們，這就是王立春筆下的小屋。師生配合讀：課件：我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋。小學六年級語文教案6教學目的：1、通過語言文字，理解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜歡和贊美大興安嶺的感情。2、表情朗讀課文3——6自然段。教學過程：一、復習引入新課1、引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文以——“親切與舒適”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒適的？請讀出有關句子〔出示句子〕2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的〔閃爍〕？〔板書嶺林花〕那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建立結為一體〔閃爍〕？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一局部。二、學習第二段〔一〕學習“嶺”1、個別讀第2節(jié)，考慮：〔卡片出示〕嶺的美主要表如今它的哪些特點上？2、交流?！捕?、溫順〕3、〔卡片出示〕你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這局部，圈畫出重點詞句。交流：a、秦嶺：“云橫秦嶺”請看〔出示秦嶺圖〕誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？〔孤峰突起、盛氣凌人〕：大興安嶺同它——大不一樣，那實在是——太溫順了。b、“這里的嶺確實很多……”抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。比擬句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫順，誰能把嶺讀得又多又溫順？個別讀，女生讀，齊讀。c、“多少條嶺……”抓住看不完，聯(lián)絡該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。d、“每條嶺……”體會溫順，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——4、體會情感，熟讀這段。呀，假如能親眼看看這嶺該多好啊！請看，〔出示嶺〕假如說秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人〔出示秦嶺比擬〕那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒適，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀5、學法：請大家回憶一下，剛剛我們是怎樣學習這一局部的？誰能結合考慮題來說一說?！仓缚ㄆ诚茸x課文，考慮：嶺的美主要表如今它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。〔二〕學習“林”1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。2、自由讀3、4二節(jié)，考慮問題1〔如?！澈Ｔ谀愕挠∠笾惺窃鯓拥?？〔廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花〕3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美??！c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。5、看圖引讀。出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——確實——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒適呢?！踩惩ㄗ詫W“花”。1、我們用同樣的方法學習花這一局部，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假設你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書〔多、艷〕3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫順，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描繪一下。出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀?！菜摹硨W習第6節(jié)?；氐骄渥印八拿利悺豢斩?。”1、過渡：大興安嶺確實美極了。〔閃美麗〕更重要的是“它的美麗與建立結為一體”閃，這什么說美麗與建立結為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)絡上文，聯(lián)絡生活實際把你的理解講聽。2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建立連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建立和人民的富裕作出了宏大的奉獻。所以興安嶺讓人感到——親切與舒適?！渤鍪揪?〕和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒適是在怎樣的情況下產生的，我們下節(jié)課再學習。三、課文。這堂課，我們一起學習了課文第二局部。假如還有地方沒讀懂的，請?zhí)岢鰜?。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。1、大興安嶺的嶺真——?。　?、嶺上的林真——啊——3、林中的花真——啊——小學六年級語文教案7教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。2、通過作者對童年生活的美妙回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜歡之情。3、培養(yǎng)學生的自讀自悟才能，陶冶學生熱愛生活、珍惜光陰的情操。4、認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。教學重、難點1、通過作者對童年生活的美妙回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜歡之情。2、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。教學準備多媒體課件。教學時間2課時。教學過程第1課時一、創(chuàng)設情境、談話導入1、創(chuàng)設情境。(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美妙、最珍貴的時期，童年給我們每個人都留下了美妙的回憶。請說說你童年的快樂光陰。2、談話導入。(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美妙回憶。(板書課題)二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。2、再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂光陰，表達了對那段童年生活的難忘之情。)三、細讀探究，品味感悟(一)細讀探究，體會小屋的簡陋1、請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。2、學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。3、體會小屋的“簡陋”。請找出【關鍵詞】：^p語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的答復，在以下幾處引導深化體會：(1)門是“瘸瘸”的。因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，反面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。4、請再一次快速閱讀3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進展描寫的?(由屋外到屋內的順序)老師小結：文中作者用生動的語言，進展有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜歡之情。過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。1、默讀課文，考慮：作者回憶了童年的`哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。2、前后桌4人小組交流畫下的語句。3、全班交流，感受作者童年的快樂。預設：(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。從“震天動地地喊”“扭著荒謬不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。(2)在大自然中找到的快樂。在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。(3)深化探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?通過對這個問題的考慮，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。喜歡聽媽媽讀書，讓“我”理解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。4、從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。(1)自由練讀。(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，老師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年光陰。當作者要分開這與他朝夕相伴___年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。(三)細讀探究，體會作者分開小屋時的感受。1、學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得分開小屋?2、讀文后交流讀書收獲。(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚分開小屋的。(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，外表是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要分開。讀了讓人感到離別的惆悵。(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年光陰的思念。3、朗讀指導。請同學們選擇感受深化的句子或段落，有感情地朗讀。四、拓展延伸，感情升華1、請你再一次閱讀全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)2、談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?五、布置作業(yè)1、背誦課文5、6自然段。2、小練筆：寫寫你自己的小屋。第2課時一、回憶課文1、有感情地朗讀課文。2、背誦5、6自然段。3、通過學習課文，你有什么感悟?二、積累內化1、學習生字、(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。(2)對要求會寫的字進展擴詞練習。(3)指導書寫。學生匯報生字的寫法，老師重點指導“巢”的字頭局部是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。2、練習，比一比，再組詞。蹈躁睬蝸滔噪踩鍋3、摘抄文中的好詞佳句。三、理論活動引導學生回憶自己童年印象最深化的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達才能，陶冶學生熱愛生活，珍惜光陰的情操。小學六年級語文教案8第一課時一、談話導入，提醒課題1、課件播放____、____圖片資料，提問：誰認識這兩個人?能講一講你對他們的理解嗎?2、簡介____、____。3、今天我們就來學習一個關于他們的故事。二、初讀課文，識記生字1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫記生字新詞。2、認讀生字、詞語。(1)指名讀。演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、假裝(2)小老師教授5個生字的音形義。(3)，交流詞語的意思。敏捷：(動作等)迅速而靈敏。精心部署：特別用心安排或布置?；I劃：想方法，定方案。(4)指名分自然段讀課文，師生評議。三、再讀課文，整體感知1、默讀課文，邊讀邊考慮：(1)課文主要講了一件什么事?(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。第一局部：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。第二局部：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰(zhàn)方案。第三局部：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經過及影響。2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內匯報。第二課時一、精讀課文，理解感悟1、說說課文在記敘的順序上有什么特點。文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰(zhàn)略部署。上學期我們學習、理解了插敘的記敘方法。本學期第一課也運用了這種記敘方法?；貞洸鍞⒃趦善恼轮衅鹆耸裁醋饔?2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?劉鄧大軍能獲得渡黃河的成功關鍵是劉鄧兩位____精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰(zhàn)術的奏效。插敘這段就是詳細向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個作戰(zhàn)方案的，更能突出劉鄧的決策英明。二、品讀課文，揣摩人物品格學習第一局部：1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。2、品讀句子，感受人物形象的高大。(1)(____)談笑風生地對____說：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機群，我們全軍已渡河完畢了!”“天燈”是指敵人投下的照明彈?！罢勑︼L生”是形容談得快樂而有幽默。這些詞語讓我們感受到了____者的____樂觀精神，同時表達了____者對敵人的蔑視及對戰(zhàn)爭必勝的信念。(2)“是啊!”____司令員用手推推眼鏡，贊同地說，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說完，他倆相視而笑。這句話說明____、____對自己精心問罪的方案胸有成竹，勝券在握。學習第三局部：1、該用什么樣的語速讀?為什么?2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。3、隨錄音磁帶練讀。4、你學懂了什么?集體交流。5、把第一段和第三段連起來讀。理解這兩段的關系。學習第二局部：1、劉鄧大軍渡黃河為什么會獲得成功?2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。三、回味全文，總結章法。小學六年級語文教案9【教學目的】：1、學會文中8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)絡上下文，理解句子的意思，結合學生親身經歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。4、激發(fā)學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。【教學重難點】：1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。2、培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句?！驹O計理念】：教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂光陰。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、得意與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經老師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，理解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著親密聯(lián)絡的。以此激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。【教學課時】：2課時第一課時〔初讀課文，讀準字音，讀通句子。學習文中生字詞。理解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學生寫字姿勢要正確，養(yǎng)成好的寫字習慣。〕第二課時教學過程：一、回憶上文，激趣導入上節(jié)課，我們已理解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！二、感悟快樂1、請大家默讀全文，考慮：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關語句，并寫下自己的點滴感受。2、引導學生抓住以下片段去理解體會。預設：師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？〔引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？〕生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？〔生朗讀此局部〕師：同學們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢？〔生評價〕師：你來試試，讀出你的體會吧?！采x〕師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩?！采R讀〕師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。師：她為什么要大聲喊？生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很快樂地跟著祖父大聲喊。師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的【關鍵詞】：^p句，讀一讀，體會“我”的快樂〔引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂?！成何疫€從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有興趣”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽那么不學。師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？師：你怎么體會到的？生：我從“高快樂興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。〔練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀〕〔老師在引導學生交流體會時，可引導學生聯(lián)絡自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進展朗讀指導?！硯煟簭哪銈冋页龅恼Z句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂??！學到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當?shù)脑~語來形容形容嗎？〔天真、頑皮、得意、愛學習、自由自在、無拘無束等〕三、感悟寬容與慈祥1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。3、集體交流體會。預設：生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。生：當“我”不快樂時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又快樂起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？〔幽默、寬容、慈祥……〕〔抓住“常常警告我說……”“每當祖父教我一首新詩，開頭我假設聽了不好聽……我還是不要”“祖父一聽就笑了”“看我還是不快樂，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈祥?！硯煟阂驗樽娓傅挠哪?、寬容、慈祥，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩。如今我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話局部，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯(lián)絡你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈祥、幽默與幽默。〔分角色讀〕4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了幾十首后，祖父開講了”“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈祥，幽默與幽默引導“我”，啟發(fā)“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。5、老師小結學習內容四、拓展：積累詩句，激發(fā)學習古詩的興趣1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完好地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。3、聯(lián)絡實際，說說你平時是怎么學詩的？與文中“我”學詩經歷作比擬，有什么體會？師小結：蕭紅如今走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著親密關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的?！景鍟O計】2跟祖父學詩早晚念大聲喊好聽就學有趣快樂小學六年級語文教案10教學目的：1、掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關段落。2、引導學生在讀中體味蕭紅文章的語言特點，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。3、學習作者留心觀察生活，大膽想象，并運用恰當?shù)姆绞奖磉_情感的寫作方法。教學重、難點：引導學生在讀中體味蕭紅文章的語言特點，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。教學過程：一、借助注釋，導入課文今天我們要學習的課文是《我和祖父的花園》。借助書下注釋你知道這里的“我”是誰?二、初讀課文讀準字詞1、那接下來就讓我們一起走進蕭紅和祖父的花園，感受她童年的光陰。請同學自由讀課文，讀準字音，遇到不好讀的句子多讀幾遍。2、讀了一遍課文，能讀準這些詞語嗎?【指導“穗”書寫?！?、初讀課文你感覺花園中蕭紅多大?下面就請同學默讀課文，找哪些事情證明了花園中的蕭紅就是個孩子呢?三、事件中感悟快樂教學預設第4段1、誰愿意和老師一起能把小姑娘的淘氣讀出來?2、來同桌之間也配合著讀一讀。3、這一段的文字靈敏的短句式也特別有意思，豎過讀一讀還有現(xiàn)代詩歌的味道。老師范讀。——學生讀。教學預設第5——8自然段1、蕭紅的孩子氣在“鏟地”這件事中有表達嗎?誰愿意接著匯報?2、祖孫之間確實有一段對話，如今你就把自己想象成小蕭紅，她會以什么語氣答復祖父的問話呢?先填空，再來以這種語氣試著讀讀。3、這樣讀著讀著，你看到一個怎樣的祖父?教學預設第9——13自然段1、誰愿意接著匯報，還從哪些事情中看出她的孩子氣?2、在這個花園小蕭紅做任何事情就是什么感覺?四、景物中感受自由1、因為花園中的蕭紅內心充滿了快樂、自由，所以在她眼中一切也那么美妙、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相關的語句讀一讀。要表現(xiàn)他們的自由自在。2、正因為小蕭紅是自由快樂的，所以她眼中一切也都是自在的，——引讀3、這一段作者也用了靈敏簡短的排比句式，讀起來也有歌謠的朗朗上口。怎樣讀才能表達出這份自由好嗎?4、自己試著讀一讀吧。想象這些植物自由生長的情境。5、這詩歌一樣的語言，這自由的畫面相信一定已經印在了同學們的腦海中了，去掉一局部文章，你還能記住哪些畫面?來一起說說。6、在你眼前出了除了看到這植物是自在隨性的，還還看到哪些景物也這樣自在鮮活的嗎?請你聯(lián)絡14—18段中的景物，用上這個句式寫寫你看到了什么畫面?7、把同學們剛剛說的連成完好的一段話。我們也用這靈敏簡短的句式來作詩了!五、感悟中心1、我們剛剛跟隨著蕭紅在花園中經歷了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快樂，自由。2、讀了這個評價你有什么疑問嗎?總結：帶著這個疑問就請你走近《呼蘭河傳》吧。好文章是需要你用一輩子來讀的，相信將來的某一天，你讀完《呼蘭河傳》這本小說，在會來體會茅盾先生的這句話就會感悟到其中蘊含的情感了小學六年級語文教案11教學目的：1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾照應的表達方法。2、能結合重點詞句，深化感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。教學過程：一、引入揭題1、故事引入：上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，突然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子構造太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中?！奔胰艘宦牐X得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很快樂，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，突然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了。”我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克制，可如今變成囚?！扒簟笔且粋€很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。2、假如為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書：原因經過結果3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。二、初讀課文，整體感知請大家翻開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。1、文中的這些詞你會讀嗎?出示：飼養(yǎng)寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風凜凜2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結果如何?4、根據剛剛的答復，完成這樣一個練習，出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因為()第一次()，結果()。第二次()，結果()。5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。三、精讀課文，深化感悟(一)學習第一次囚蟻。1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么?2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋鷳n，誰找到了?(點紅藥瓶)師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新穎空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。哪些詞語觸動了你?引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在互相說些什么?相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們如今不僅僅是難受了，而是非常痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，仍然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯(lián)絡：剛開場螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現(xiàn)找不到，所以如今變得()，剛開場螞蟻在藥瓶中不舒適很難受，來回地走動，而如今是非常痛苦，所以在()，剛開場它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而如今發(fā)現(xiàn)生命受到了威脅，所以在()。讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這清楚是在囚蟻。(二)學習第二次囚蟻請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。1、學生默讀5——7自然段。2、根據學生的答復老師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?比擬句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?7、假設你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么?8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的繁忙搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。小學六年級語文教案12一、預設目的1、可以正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。3、體會到媽媽無私的愛。二、教學重點、難點重點：可以正確書寫生字，理解詞意難點：體會到媽媽無私的愛三、教學用具幻燈片四、教學課時：2課時第一課時一、預設目的1、可以正確書寫課文中的10個生字，結合課文理解詞語的意思。2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。二、預設教學過程1、揭題1〕師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？預設：是買來的，是撿來的，是別人送的……師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品味的。師：誰來說一說“”是什么意思？〔免繳費用，不收費〕，你享受過的待遇嗎？2、初讀課文1〕預習過的同學一定知道，在我們的課本中就有一那么關于“”的故事，讓我們翻開課本，再來讀一讀這課文，注意考慮：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。商店購物垃圾優(yōu)秀〔以幻燈片的形式出示詞語〕讓學生齊讀詞語，提問：你認為有哪些字比擬難記的，你有什么方法記住它嗎？〔注意：“商”的下半部，“購”的“勾”〕，交流反響自己對課文的理解。預設：媽媽真?zhèn)ゴ?，“我”太不應該了…?、再讀課文1〕對于這課文，同學們都有了自己初步的理解。如今就讓我們來好好研究研究。2〕提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進展交流的？〔利用賬單進展交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的〕3〕提問：這兩份賬單有何不同？〔一份是明碼標價的，一份是的。〕我們如今就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個方面來研究1〕媽媽的賬單中提到了幾個？你對其中的哪一個有自己獨特的理解？2〕媽媽在收到這份賬單時，寫這份賬單時的心情是怎樣的？4〕小組討論研究5〕全班交流預設：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……〔交流匯報時，引導學生想象其中一個或幾個的畫面〕6〕我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。〔指導朗讀〕7〕把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。4、三讀課文1〕請同學們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？第二課時一、預設目的1、可以背誦媽媽寫得那一段話。2、更深一步理解自己的母親為自己付出的心血。二、預設教學過程1、復習引入同學們，你們可以回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？2、合作背誦可以同桌之間一起回憶背誦。3、問題研究1〕如今我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！2〕提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？〔滿懷期待〕“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？〔媽媽的賬單〕兒子在接到媽媽的賬單時的反響又是怎么樣的？〔噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清〕噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？〔懊悔了，覺得自己不應該把賬單給媽媽〕3〕提問：請同學們來為媽媽的賬單來估估價？〔媽媽的愛是不能用金錢來衡量的〕4〕提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？〔這就是媽媽對子女的愛〕5〕交流：這筆賬他付得清嗎？4、聯(lián)絡自己1〕在這兒，老師想做一個調查，有哪些同學寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？〔或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求〕當時你是怎么想的？你們如今又是怎么想的？2〕提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？3〕把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬方案書”。5、完成作業(yè)1〕習題2〕選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？教后記：這節(jié)課共有兩個課時，在第一個課時的教學中，生字教學任務的完成還行，但是對于情感目的的完成，還是遠遠不夠的。一課旨在讓學生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導學生研究媽媽這份賬單時的引導和設計不夠，因此導致了很多學生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學生結合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比擬蒼白無力的，不能讓其它同學有所觸動。所以在第二節(jié)課時，我就布置了寫一寫的任務，讓學生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比擬不錯的同學起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比擬感性的認識，最后再結合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導，這才讓學生對于母愛的感情認識有了進步。在兩節(jié)課的教學細節(jié)方面，存在的缺乏是〔1〕自己的教學語言還不夠兒童化，不能讓學生清楚地體會到老師的意思，比方：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深化的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”〔2〕在抓住學生的答復進展及時反響這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比方：學生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導學生，體會媽媽對我們是多么的關心，但我卻無視了這個好時機。小學六年級語文教案13一、教學目的：1.抓住動作語言描寫來分析^p石猴形象。2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮3.練習抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性教學重、難點重點：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，并詳細分析^p哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。難點：抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性教學方法——老師引導與學生自主、合作、探究相結合。課時安排——2課時二、課文字詞(分發(fā)，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)開拓：開天辟地。天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。遂suì：于是。迸裂：bèng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)山中無甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個根本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。六十組干支字為一個周期，叫一個甲子。玩耍：shuǎ嬉戲奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)滔滔不竭：象流水那樣毫不連續(xù)。指話很多，說起來沒個完。滔滔：形容流水不斷。瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。徑jìng：直接。當：dāng(當然);dàng(當鋪)石碣jié：石碑。鐫juān：雕刻。喜不自勝：快樂得不能控制自己。造化：福分。天造地設：指事物自然形成，符合理想，不必再加人工。造：制作;設：安排。頑劣：頑皮不順從。力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。拱服：敬畏服從。三、課文朗讀：四、課文導語：猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。五、常識(分發(fā))吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。嘉靖十年，吳承恩在府學歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績，獲得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。承受初次失敗的教訓，吳承恩在以后三年內，專心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負祖先。但他并不以為自己沒考取是沒本領，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的才能，更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來，除了每月從學府里領回六斗米外，只能坐食父親所留遺產了。品味了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開場更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進展____。一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外出名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年分開了人世。他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學獲得了光芒而崇高的地位，永將光照千秋。《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的?！段饔斡洝饭?00回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的?！段饔斡洝肺覈糯≌f最出色的一部長篇神話小說《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的根底上，并熔進現(xiàn)實生活的內容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后獲得真經的故事?！段饔斡洝匪茉炝藢O悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉飽滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力?！段饔斡洝穬热莨８牛喝珪楣?jié)可分為四局部：第一，從第1回至第7回，表達孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天;第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經回到東土，都修成正果。六、課內問題--串講：(含語言分析^p)(板書出題目)1、孫悟空的名字演變：石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛2、文章段落層次：開端(第1自然段)石猴出世。開展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。高潮、結局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶著眾猴進洞居住，被擁護為王。第一層(從“好猴”到“也免得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到結尾)，寫石猴帶著眾猴進洞居住，被擁護為王。石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？石猴出世。“傲來國”、“花果山”、“頂上”是交代地點?！皷|勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點。這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣闊，除妖降魔埋下伏筆。4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點？行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、乖巧5、當眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？石猴“跳”出來，應聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。那么已帶有“人”的特點。6、在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？發(fā)現(xiàn)水簾洞。“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的英勇乖巧、本領高強?！昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’?！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細，擅長觀察?？梢宰R字，這是人的特點;無師自通，那么又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續(xù)重復的語言都顯示了猴性?！拔覀兌歼M去住，也免得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點。這一局部寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描繪了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的英勇乖巧、本領高強、膽大心細、擅長觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身?！疤?、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。7、他有哪些性格特點？聰明乖巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。(正面描寫：外貌、動作、語言、神態(tài)/表情)美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。8、美猴王“美”在哪里？身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。9、講故事：保存拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。“你的故事千家說”，給學生非常鐘時間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。10、充分發(fā)揮想象，請以“假設我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數(shù)不限。11、介紹網絡知識。什么是網站，什么是是網頁及網絡內容形式等。如今要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作?！拔覀冃〗M決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁。”“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁?！?2、總結：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假設通過我們的學習，你對古典文化開場有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。13、觀看影視片段：(裁剪中)七、中心思想：通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶著眾猴進洞居住，而被擁護為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧乖巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢干的精神小學六年級語文教案14教學目的：1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受蕭紅語言新穎自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。教學重點：1、引導學生抓住重點語句感悟作者童年生活的快樂與美