【初中語文】《大自然的語言》教學設計+部編版語文八年級下冊

大自然的語言教學目標加深對物候?qū)W的理解。體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點教學重點加深對物候?qū)W的理解。教學難點體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點第一課時一、美圖欣賞，激趣導入師：上課之前，請同學們先欣賞幾幅國畫。飄逸的春柳，裊娜的夏荷，激情的秋楓，傲岸的冬梅，四季之景如詩如畫，各具風韻。這些都是大自然的語言，這些也是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習由我國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。（板書文題）【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過優(yōu)美的國畫和生動的語言，引出課文內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習積極性。二、資料助讀，了解文學、文化常識1．人物介紹。竺可楨(1890.3.7—1974.2.7)，中國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他從1936年1月1日至逝世，對每天的天氣與物候均有記載，共300余萬字。一生在氣象學、氣候?qū)W、地理學、物候?qū)W、自然科學史等方面的造詣很深，是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。2．事理說明文。定義：以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文。也就是說，事理說明文主要回答“為什么”的問題。事理說明文與事物說明文的區(qū)別：事物說明文的說明對象是具體事物——通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途、方位、類別、功能等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理——將抽象事理的概念、成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。理解詞語次第：一個挨一個地。翩然：動作輕快的樣子。孕育：懷胎生育。這里指生長。銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。載途：滿路，有遍地的意思。周而復始：一次又一次地循環(huán)。草長鶯飛：形容春天美好的情景。物候：生物的周期性現(xiàn)象與季節(jié)氣候的關系。也指自然界非生物變化與季節(jié)氣候的關系。懸殊：相差很遠。觀測：觀察并測量（天文、地理、氣象、方向等）。四、初讀課文，整體感知1.請同學們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節(jié)的中心句。2.“大自然的語言”在文中指什么？“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！痹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)本文可以分為幾部分？如何劃分？四部分。第一部分（1~3）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4、5）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6~10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（11、12）：說明研究物候?qū)W的意義。五、通讀課文，課堂討論1.什么叫物候和物候?qū)W？草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學，就是物候?qū)W。2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。4.研究物候?qū)W有什么意義？首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。六、布置作業(yè)收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。第二課時一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。⑴學生齊讀1、2段。⑵教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。⑶精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。①課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。②其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。④這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。⑤這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。⑷教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學──物候?qū)W’，好不好?”學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。⑸學生齊讀1、2段，爭取背誦。二、質(zhì)疑問難下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”改為：“立春過后，大地漸漸回暖?！?、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”3、“到了秋天，果實成熟，植物的葉子在秋風中簌簌的落下來?！备臑椋骸暗搅饲锾?，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上?！?、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾?！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作。”三、知識拓展談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨